大于号等于号小于号教学设计

“＞”“＝”“＜”教学设计

教材分析：本课教学内容是课程标准河北教育版《数学》一年级上册第二单元14-15页“认识等号、大于号、小于号”。通过教学使学生认识“>”、“=”和“<”表示的意思和用法，会比较9以内数的大小；发展学生初步的观察能力、思维能力和语言表达能力；培养学生积极参与数学学习活动，喜爱数学学习的情感。

教学内容：教材第12-15页。

教学目标：

知识与技能：使学生初步理解“同样多”、“多”、“少”的含义，会用一一对应的方法或其他的方法比较多少，培养学生初步的观察能力。

过程与方法：认识“>”、“=”和“<”表示的意思和用法，会比较9内数的大小；发展学生初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。

情感、态度和价值观：使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣和热情，培养学生主动参与学习的精神。

教学重点：在数一数、比一比等活动中，体验比较多少的方法，经历把“同样多”“多”“少”等语言抽象为数学符号的过程。

教学难点：了解“>”、“=”和“<”的含义，会用这些符号表示9以内各数的大小。

教学准备: 熊猫请客图片，各种动物图片和水果图片。

教法：情境导入法、直观演示法

学法：合作探究法

课时安排：2课时

第二课时

教学目标：

知识与技能：认识符号“＞”“＝”“＜”。

过程与方法认识“>”、“=”和“<”表示的意思和用法，会比较9内数的大小；发展学生初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。

情感、态度和价值观：使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣和热情，培养学生主动参与学习的精神。

教学重点：在数一数、比一比等活动中，体验比较多少的方法，经历把“同样多”“多”“少”等语言抽象为数学符号的过程。

教学难点：了解“>”、“=”和“<”的含义，会用这些符号表示9以内各数的大小。

教学准备: 熊猫请客图片，各种动物图片和水果图片。

教法：情境导入法、直观演示法

学法：合作探究法

教学过程

创设情境，导入课题

师：你们过过生日吗？都是谁和你们一起过的？怎么过的？

生：学生汇报自己过生日的情景。

师：今天是小熊猫的生日，他的一些好朋友都来祝贺了。小熊猫准备了一些丰盛的午餐来招待大家，小熊猫是怎样过生日的？是怎样招待大家的？请大家看课本第14页熊猫请客图，然后把你看到的编成故事讲给大家听。

生：学生看完图片后在小组内说说自己编的故事。

探究与体验

师：熊猫都邀请哪些好朋友？

生：兔子、猴子

师：兔子爱吃萝卜，那么熊猫给兔子准备了几个萝卜？

生:兔子有4只，萝卜也有4个

师：引导学生得出4个萝卜分给4只兔子每只分1个正好分完，说明兔子和萝卜同样多。

在数学上还可以用“=”这样的符号来表示，叫等号。可以写成4=4读作4等于4。也就是说把表示同样多的两个数都可以用“=”连接起来，叫相等。指导学生写等号。

根据刚才发现的数学信息，还有哪些可以用“=”连接起来？

生：讨论回答

师：我们都知道猴子喜欢吃桃子，小朋友们，你们观察一下看看桃子和猴子各有多少？

生：桃子有4个，猴子有3个。

师：4个桃子分给3只小猴每只分1个，还剩1个桃子，说明桃子比猴子多，桃子的个数是4，猴子的个数是3，桃子比猴子多，也就是说4比3多，在数学上可以用“>”大于号来表示。就是4>3，反过来猴子比桃子少。也就是3比4小，可以用“<”小于号来表示，即3<4。

教师指导认识，书写大于号> 和小于号<。

5.知记大于号、等于号和小于号的顺口溜：嘴巴朝左大于号，嘴巴朝右小于号；

大于号，小于号，嘴巴朝着大数笑。

根据刚才发现的数学信息，还有哪些可以用“> ”“<”连接起来？

三、巩固练习

1.完成练一练第1题写一写，教师巡视指导。

2.完成练一练第2题，先填数，再填上> = 或<

教师引导学生先看清题意再独立完成。

3.完成练一练第3题。

4完成练一练第4题。

四、板书设计

＞＝＜

4=4 读作：4等于4

4＞3读作：4大于3

3＜4 读作3小于4

五、课堂小结

今天我们学了什么知识？有什么收获？