2018.3.10小说意蕴探究题

（1）通过比喻，对安娜的一生做了高度的
概括总结，交代了人物的悲剧命运； （2）对社会的丑恶、黑暗进行了揭露、批 判，揭示了人物的悲剧命运的社会根源； （3）流露了作者对安娜的同情、惋惜之情， 委婉含蓄，引发读者思考。
2016常州联考《老兵客栈》：
4、结合全文，探究文章最后一段的意蕴。（6分）
⑮时间进入二十一世纪，边地消防重镇的铜锣声， 照样一丝不苟地敲响，庄严地回荡在水会营子上 空。
4、结合全文，探究文中画线句的意蕴。（6分）
迈克尔依旧盯着路边的窗户，现在他不知怎么开始相信， 这里并没有什么狙击手。 ①迈克尔目睹了废墟上捡拾自己财产的法国人，观察了教 堂里老人生存的现状，忽然对生命持有了乐观的态度，相 信自己不会被狙击手射杀。 ②对战争给普通人的伤害，迈克尔突然有了自己的反思， 认为战争只在指挥官那儿有意义，普通战士间没有仇恨， 狙击手不会射杀普通的自己。 ③从兄妹俩也可以从德国军人手中讨到沙丁鱼罐头的事实， 迈克尔觉得普通的德国军人同自己一样也是人，也会认真 对待生命，他们不会轻易射杀自己(普通民众)。
《生》：4、题目“生”是解读作品的关键，请结合 全文，探究题目“生”的丰富意蕴。（6分） （1）指儿子生命的复活，老人把傀儡当作自己的儿 子，赋予儿子王九生的意义，表明爱可以超越生死 界限，让人永生。 （2）生指老人可悲的人生，老人行为可笑可怜，内 心的失子之痛无人能理解，生活寂寞与孤独。 （3）生指老人顽强的生命意志，老人在困境中顽强 地生活。 （4）生揭示了人生的无常，王九被赵四打死，赵四 也得病死去，人在命运的拨弄下变得无常，难以驾 驭。 （本题6分，任答一点得2分）
4、请探究作品最后一段的深刻意蕴。(6分)
瓦斯科夫经过的每一个地方都打满了遭受摧 残伤害的烙印，然而俄罗斯人民却用欢声笑 语点缀那些破败的街道。
①揭示了战争给俄罗斯人民带来的沉重灾难;
②表现了俄罗斯人民的乐观与坚强； (每点2分)
③蕴含俄罗斯人民对和平、美好生活的向往。
2016苏锡常镇四市三模《战争》：
2017浙江《一种美味》：
4、“一种美味”有多重意蕴，试简要分析。（5 分） ①在物质匮乏的年代，“鱼汤”，或仅仅是对 “鱼汤”的渴望，便成了满足口腹之欲的一种 “美味”。
②围绕“鱼汤”的烹制，是一家人快乐、亲情和 希望的酝酿，这种处于生活重负下的情感“美味” 弥足珍贵。 ③在此过程中，“他”由天真懵懂到初通人事， 是自我的一次重要发现与成长，更是能够滋养一 生的特殊“美味”。
②失去了庄稼的土地是孤独的；
③不被理解的赵庄稼是孤独的；
④被逐渐遗弃的传统农耕文明是孤独的。
（每点2分，答对三点得6分）
2011山东《审丑》： 4、“审丑”作为小说的标题，意蕴丰富。请结合 全文谈谈你的理解。（6分）
①标题一语双关（或反讽）；
② “审丑”是一种绘画“原则”（或“流 派”“风格”“理论”等），老人成为学生的 “审丑”对象； ③老人外貌丑陋，做人体模特被人们视为“丑” 事，但这“丑”下面深藏着为孙子全力付出的淳 朴心灵； ④小臭儿不孝（或“忘恩负义”），嫌弃爷爷， 是真正的“丑”。
2、探究某一句的意蕴：
2014《安娜之死》：
4、请探究作品结尾画线句的意蕴。（6分） 一支蜡烛，她曾借着它的烛光浏览过充满了
苦难、虚伪、悲哀和罪恶的书籍，比以往更
加明亮地闪烁起来，为她照亮了以前笼罩在 永远熄灭了。
黑暗中的一切，哔剥响起来，开始昏暗下去，
2014《安娜之死》： 4、请探究作品结尾画线句的意蕴。（6分）
本文以“一个人的仪式”为题，请探究其中蕴含的深意。 （6分） ①作者用“站好、垂手、阖眼、默哀”这样简单而肃穆的 一个人的仪式，表达了对英雄行为的肯定、对英雄精神的 赞扬； ②寂静的墓园中只有作者进行着一个人的仪式，表达了作 者为无人拜谒英雄而痛心、为人们漠视英雄而悲伤； ③寂静的墓园中只有作者进行着一个人的仪式，表达了作 者对当今人们追逐经济效益、追逐热闹的行为的否定和批 判； ④“一个人的仪式”引导读者去深入思考，如何准确公正 地认识、评价特定时代的历史人物。
方法总结：
1、手法（修辞：比喻、拟人、夸张、 双关、象征）
2、抓关键词（多种理解，几个意思） 3、由表及里（表层义和深层义）
4、深层义——主旨（人物性格品质 精神或情感态度）
2015苏北四市三模《还乡》：
4、请探究标题“还乡”的丰富意蕴。 （6分） ①重新回到家乡；
②重回农民的生存、生活状态；
③归复良知和淳朴的情感； ④找回做人的本质。 （每点2分，答出3点即可）
5、探究全文事件的意蕴：
2010《溜索》： 4、本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深 刻意蕴和作者的情感取向。(6分)
整体把握 深刻意蕴： (1)飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战
胜艰险; (2)驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心 爱护; (3)动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰， 而不是像牛那样软弱畏缩; (4)“我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨练中成长。
《把灯光调亮》： 4、请探究文题“把灯光调亮”的丰富意蕴。（6分） ①“把灯光调亮”，作为一种改善，使书店更醒目，亮化 了环境，方便了顾客； ②“把灯光调亮”，作为一种建议，传达了一种鼓励与期 待； ③“把灯光调亮”，作为一种行为表现了经营者的自信与 担当； ④“把灯光调亮”，作为一种比喻，书店传播的知识和文 化犹如指引人前行的明灯（或“把灯光调亮”，作为一种 暗示，表达了一种希望，希望国民认真读书，汲取知识和 智慧，提高修养和素质）； ⑤“把灯光调亮”，作为一种象征，显扬了一种精神，启 迪人们即使在人生的低谷也要充满希望、相信未来。
①表明了老兵的认真和坚守； ②寄寓了对老兵的敬重与礼赞； ③暗含了对“老兵精神”永远传承下去的希望。 （每点2分）
方法总结：
1、类似于句子含义题：
①分层
②关键词（首先找主语、陈述对象）
③修辞（恢复本义）
④句不离段，段不离篇
⑤表层义和深层义
2、关联主旨、作者或小说中人物的情感态度
2015苏北四市调研《瓦斯科夫凯旋》：
方法总结：
1、词不离句，句不离段
（注意指示性代词：这、那ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ就近性原则）
2、由表及里（表层义、深层义）
3、关联主旨、情感态度 几乎等同于段落、句子意蕴题
4、探究标题的意蕴：
2016苏北四市三模《孤独的庄稼》：
4、小说标题是“孤独的庄稼”，请探究 “孤独”的意蕴。(6分) ①庄稼由多到少是孤独的；
16、请探究小说结尾“微笑的意义”的意蕴。 （6分） ①这个六月没有士兵因战事而伤亡、腐烂，会 明对此感到欣慰； ②在喂鸡的行为中，会明体验到幸福感； ③从热衷于战争转变到“非战主义”，会明感 到思想提升的快乐； ④心灵世界由单一走向丰富，会明的生命变得 更加立体。
16．请探究小说结尾“微笑的意义”的意蕴。 (6分) （1）士兵没有在六月因战事而伤亡、腐烂，会 明对此感到欣慰。 （2）在和平的环境里喂鸡，会明感到幸福。 （3）会明体验到生命珍贵，必须珍惜。 （4）会明从渴望战争变成“非战主义”，思想 提升感到愉悦。 每点2分，答对任意三点即可得6分。
2018南通一模《拿枪的人》：
15．小说以第一人称作为叙述角度，有什么表 达效果? （4 分） ①可以让读者真切感受到情节的紧张，增强了 故事的真实感； ②便于揭示主人公的内心世界，表现人性光辉， 增强了作品的感染力； ③可以让读者直接看到巴列特等人的反应，去 感受尖锐的矛盾冲突。
2015苏锡常镇二模《不是时候》：
4、本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中 的深刻意蕴和作者的情感取向。(6分) 情感取向： (1)骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞 美; (2)领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态度的赞美; (3)牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃。 (4)本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚 之美。
方法总结：
什么是意蕴？
意蕴就是文学作品里面渗透出来
的理性内涵，比如说作品中表现出来
的某种主旨，揭示的某种现状，表现
的人生某种道理，蕴含的某种哲理， 以及给人的某种启示等等。
考查形式：
1、探究某一段的意蕴； 2、探究某一句的意蕴；
3、探究某个词的意蕴；
4、探究标题的意蕴； 5、探究全文事件的意蕴。
1、探究某一段的意蕴；
• ②以芦花(苇)作为叙述的线索； • ④借故乡风物表达对故乡及亲人的怀念之 情。
• ③以芦花映衬或象征水乡女子的美丽灵巧。
例：小说以《越冬》为题，有何好处？ 请结合文本进行探究。（6分) • ①交代了小说发生的背景：冬季 • ②交代了小说的主要情节：女子在丈 夫外出之后，一人在家度过冬季。 • ③体现了文章的主旨：踏实勤奋、满 怀希望、充满爱心，就能够越过情感 的冬天。
3、小说采用第一人称来叙述故事，这样写有什 么好处？请简要分析。（6分） ①以“我”的视角来叙述，让读者充分感知我 的内心情绪； 人物 ②具体描写“我”的所见所闻所感，增强故事 叙述的真实性； 情节
③便于表达“我”的所思所想，有利于小说主 题内容的表达。
主旨
2018届高考复习小说阅读之
意蕴探究题
3、探究某个词的意蕴：
2016《会明》：
4、请探究小说结尾“微笑的意义”的意 蕴。（6分）
⑦后来，和议的局势成熟，照例约好各把军 队撤退。队伍撤回原防时，会明的财产多了 一个木箱，一个鸡的家庭。无仗可打，把旗 插到堡子上便一时无从希望。但他喂鸡，很 细心地料理它们，他是很幸福的。六月来了， 这一连人没有一个腐烂，会明望着这些人微 笑时，那微笑的意义，是没有一个人明白的。
安塞尔莫
理解或鉴赏标题时： • ①分析标题自身词语的意思和所蕴含 的内容， • ②分析其在塑造人物、展开情节、表 现主题的作用及运用的手法技巧； • ③注意修辞及语言特色。
• 例：本文以“故乡的芦花”为标题，却没 有重点描写芦花，而是重点记叙了故乡的 人和事，请探究这一标题的作用。(6分)
• ①以芦花(苇)作人物活动的背景；
小说中第一、二、三人称的作用： 四要素
第一人称：以身临其境的口吻叙述，显得真实， 便于直接、自由地表达思想感情，增强小说的可 信度、真实感。 第二人称：以对话的口吻叙述，可以起到拟人化 的作用，拉近与抒情对象之间的距离，显得亲切 自然，便于交流感情，用于抒情时能增强感染力。
第三人称：以客观旁述的口吻叙述，能够比较直 接客观地展现丰富多彩的生活，不受时空限制， 具有全知全能的特点，能灵活自如地反映现实。
1、侧重点：哲理、启示（主旨） 2、第一点：整体概括
3、注意从不同的人物角度挖掘
（或关注人物之间的关系）
海明威《伏击》： 4、本文写了罗伯特· 乔丹等伏击法西斯哨兵的 故事，请探究其意蕴。（6分） ①伏击法西斯哨兵：表现正义之战必胜； ②罗伯特•乔丹和安塞尔莫击杀哨兵：表现战友 间配合默契； ③敌方哨兵形象：表现战争的罪过不在普通士 兵，而是法西斯主义； ④安塞尔莫形象：表现普通人卷入战争是无奈 的，但又是必须的，因为这是正义之战。