理想的素质教育源自“和谐高效思维对话” 宋晓燕

理想的素质教育源自“和谐高效思维对话” 宋晓燕

发表时间：2015-01-13T11:12:10.813Z 来源：《教育学文摘》2014年11月总第139期供稿作者：宋晓燕

[导读] 以前我的课堂提问更多地服务于活跃课堂气氛，停留于教师简单地问、学生机械地答的被动状态，缺乏思维含量。宋晓燕山东省牟平第一中学264100

如何构建和谐高效思维对话化学课堂？我主要做了以下几点：

一、重视情感交流，把爱带给学生，增加和谐程度

教师要把微笑带进课堂，让学生在老师“爱”的感召下去学习。要学会换位思维，多从学生的角度想问题，让师生在率真、坦诚、信任、和谐的环境里一起学习，创造良好、宽松、高效和谐的课堂氛围。讲课心境是教师自控能力的一种表现，若教师有良好的心态，讲课就会富有激情，讲课时思维就会活跃，学生受教师情绪的影响，也会激情高昂，思维变得很活跃。这样，师生之间情感交融，自然会产生一种民主、愉悦的教学氛围。一个学生，只有你尊重他，学生才会喜欢你、尊重你。“亲其师才会信其道”，信其道才会激发出无穷的学习动力！所以，教师应学会进行自我调节，尽自己所能把微笑带进课堂，让学生始终感到有一股暖流围绕在身边。这股暖流还会激发学生敢于面对困难并勇于克服困难，善于理解他人，较长时间内保持旺盛的斗志，从而在无形中大大提高了学生的情商。

二、激发自主探究的欲望,提供自主探究的时空

欲望是发自内心的渴望,是学生持续努力、不断成长的源动力。在苏霍姆林斯基看来,人的内心里有一种根深蒂固的需求——总想感到自己是发现者、研究者、探究者。在学生的精神世界中,这种需求特别强烈。因此激发学生的探究欲望不仅可能,而且必须！

三、设置有思维价值的课堂提问，合理地推进学生的思考

课堂提问是一种重要的教学方式，它是课堂上师生对话的基础和关键，“对教师组织有效教学、深化学生的学习和理解具有举足轻重的作用”。以前我的课堂提问更多地服务于活跃课堂气氛，停留于教师简单地问、学生机械地答的被动状态，缺乏思维含量。而“和谐高效思维对话”型课堂的提问尤其强调以引发认知冲突、推动思维深入为重点，使问题成为学生思维的源泉和推动力，旨在达到“课堂深入对话、激活学生思维、促进学生思考”的教学目的。比如，在给B层次的学生演示钠与水的反应实验时，如果教师只提出：请同学们注意观察该反应的实验现象！那对B层次的学生来说，他们仍会游走在思维的迷宫中，既无法让学生回答，又不能提升学生的思维能力。这种课堂教学会是很低效的。而我在教学时是这样设计问题的：请同学们注意观察：1.钠在水中的位置；2.钠的形状如何变化；3.钠的运动特点；4.溶液的颜色如何变化。并分析产生上述现象的原因。这种提问方式，可以引导学生的思考逐步走向深入，也正是课堂提问的价值所在。