校本课程开发认识及行动

资源开发
• 条件性资源：保证学习的基础条件 • 物质条件:设备、设施、场馆、基地、
载体… • 时空条件:时间、时机、氛围、情
境… • 典型性、针对性、适应性
• 申报 • 审议 • 选课 • 上课 • 研课
实施推进
管理措施
• 职责分工 • 建章立制 • 过程督导 • 绩效考核 • 奖励与惩处
• 方案评价 • 过程评价 • 效果评价
• 依据充分 • 表述准确 • 引领教学
目标制定
结构安排
• 内容领域分布（专业、专题、单元 、 课时）
• 学生选课分布（必修、选修） • 纵向梯度分布（年龄、年级；初级、
中级、高级） • 课程计划
资源开发
• 素材性资源：备选的学习材料、对象物 • 外在物化形态：学科、专业、主题、项目、
规程、标准、内容、教材、参考书、练习 册、考试说明、考试卷、音像资料… • 内在生命化形态：师生的经验、知识、感 受、理解、创意、问题、困惑、方式、方 法、情感、态度、价值观…
体育与健康
研究性学习 社区服务
必修学分(116) 选修学分I
选修学分II
10
10
根据社会对 学校根据
10 8 6 6
6
人才多样化 的需求，适 应学生不同 潜能和发展 的需求，在 共同必修的
当地社会、 经济、科 技、文化 发展的需 要和学生 的兴趣， 开设若干
6
基础上，各 选修模块，
6
科课程标准 供学生选
数学
外语
外语
外语
体育与健康 体育与健康 体育与健康
艺术或音乐、美术
综合实践活动(6-8%)
地方与学校课程(10-12%)
学习领域 语言与文学
数学 人文与社会
科学
技术 艺术 体育与健康 综合 实践活动
科目 语文 外语 数学 政治 历史 地理 物理 化学 生物 信息技术 通用技术 艺术或 音乐、美术
体育与健康
思想政治
思想政治 思想政治
历史与社会（或选择历史、地理）
科学（或选择生物、物理、化学）
语文
语文
语文
数学
数学
数学
外语
外语
外语
体育与健康 体育与健康 体育与健康
艺术或音乐、美术
综合实践活动(6-8%)
地方与学校课程(10-12%)
校本课程的政策意义
• 学校课程、校本课程、其他称谓 • 校本课程的学分、课时 • 常态化、规范化、序列化
年
级
一 二 三 四五六
七
八
九
品德与生活
品德与社会
课 程 语文 语文 语文 门 数学 数学 数学 类
外语
体育 体育 体育
科学
语文 语文 语 文
数学 数学 数 学
外语 外语 外 语
体育 体育 体 育
思想政治
Βιβλιοθήκη Baidu
思想政治 思想政治
历史与社会（或选择历史、地理）
科学（或选择生物、物理、化学）
语文
语文
语文
数学
数学
从课程层面上把握校本课程
• 计划 • 目标 • 内容 • 结构 • 老师 • 学生 • 课时 • 评价
课程方案的设计
• 背景分析 • 目标制定 • 结构安排 • 资源开发 • 实施推进 • 管理措施 • 评价机制
背景分析
• 开设某门或某些课程的理由 • 来历：缘起/传统/阶段 • 现状：意义/基础/需求/条件/问题 • 趋势：目的/意图/指导思想 • 背景分析的案例
研究性学习 社区服务
必修学分(116) 选修学分I
选修学分II
10
10
根据社会对 学校根据
10 8 6 6
6
人才多样化 的需求，适 应学生不同 潜能和发展 的需求，在 共同必修的
当地社会、 经济、科 技、文化 发展的需 要和学生 的兴趣， 开设若干
6
基础上，各 选修模块，
6
科课程标准 供学生选
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二、课程内容与活动安排 ……
第三讲 吴地人物研究之一
• 教学目标：描述吴地状元、杰出人物 的基本特点
4 4
分类别、分 择。(6学 层次设置若 分)
干选修模块，
6
供学生选择。
(22学分)
11
15
2
调节、补充、拓展
年
级
一 二 三 四五六
七
八
九
品德与生活
品德与社会
课 程 语文 语文 语文 门 数学 数学 数学 类
外语
体育 体育 体育
科学
语文 语文 语 文
数学 数学 数 学
外语 外语 外 语
体育 体育 体 育
分类别、分 择。(6学 层次设置若 分)
干选修模块，
6
供学生选择。
(22学分)
11
15
2
调节、补充、拓展
校本课程的定位 • 调节 • 补充 • 拓展
校本课程开发的三种模式
• 需求主导模式：学生喜欢什么？ • 条件主导模式：学校能做什么？ • 目标主导模式：学校想要什么？
校本课程的关键词
• 政策适用 • 学生喜欢 • 教师开发 • 学校决定 • 业务支持 • 行政监控
资源开发：校本课程备选主题
• 反映学生兴趣、特长、综合素质和身心健 康等学生个性和学校特色发展主题
• 反映民族、民俗、社区、地域、环境等地 方文化与自然生态的主题
• 反映时代需要的新素质如公益、理财、表 达、合作、宽容、创新、跨文化理解、人 类和平、可持续发展等主题
• 其他对学生发展有重要价值而国家课程又 难以涉及到的主题
教师层面：校本课程纲要案例
• 课程名称：感受吴文化 • 授课对象：高二学生 • 课程类型：人文素养类，任选课 • 教学材料：自编纲要（共18讲） • 授课时间：一学期（每周1课时，共
18课时）
一、课程目标、意图 1．感受吴文化（人物、歌谣、山水、语 言等），提高人文素养 2．经历研究步骤（选题、搜集、整理、 利用各种吴文化资料，形成研究成 果） 3．选取有关吴文化的某个问题进行探究
评价机制
教师层面：活动性的课程纲要案
例
• 课程名称：认识国际象棋 • 对象与课时：一年级；1课时╱周 • 课程目标：能正确走棋和吃子
• 教学方式：教师讲解 + 学生实战
• 考核方式：考勤 + 自评
• 活动要点：
国际象棋漫话；棋盘和棋子；车、 象、后的走法与吃子；马、王的走法 与吃子；兵的走法与吃子；王车易位； 将军与应将；胜负的规定；无力可胜 与长将和棋；逼和；杀王；开局；开 放性布局；双车杀单王；后车杀单王； 双象杀单王；总复习。
大家好
专题内容
国家课程的校本化实施 校本课程的政策意义 校本课程开发案例
国家课程的校本化实施
• 三级课程管理与课程适应性 • 国家课程的校本化实施 • 转变学习方式、优化知识结构
学习领域 语言与文学
数学 人文与社会
科学
技术 艺术 体育与健康 综合 实践活动
科目 语文 外语 数学 政治 历史 地理 物理 化学 生物 信息技术 通用技术 艺术或 音乐、美术