语言艺术在小学体育教学中的重要意义

语言艺术在小学体育教学中的重要意义

本研究对象即某小学生。研究过程中融入了美国SPARK课程的教学体系，其课堂语言给予国内体育课堂教学很大的启发，使体育课堂一改以往相对较贫乏和大段讲解的形式，语言简洁而又突出重点，并带有一定的挑战欲望，能够让这些内心充满童趣、挑战欲望又强的当代小学生产生不同的课堂行为，这种教学手段对于现今的小学体育课堂教学尤为重要。通过研究，教师合理地改善了课堂教学语言，使学生们更喜欢体育锻炼，并积极参与各项体育活动。新的课堂语言充分调动了学生的学习积极性，以满足学生的生理和心理需求。

本课题的研究，旨在帮助教师探索学校体育的优质化、现代化、科学化发展，有助于寻求学校、教师和学生发展的实践方法，进一步提升教学质量，并在研究中培养学生积极进取、乐于参与体育活动的学习习惯，养成终身体育意识。

通过调查研究表明，在国内教学中融入美国SPARK课堂语言方法之后，我们的课堂变得更为活跃、高效，学生对于课堂活动的兴趣增加了，参与的积极性提高了，并在课堂中乐于思考、敢于创造、学会合作等。相比较而言，经过课堂语言的改进，现在的课堂负荷与质量也得到了进一步的提升。苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度下决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”因此，一堂体育课能不能上得好，主要取决于学生的学习兴趣和学习动机，兴趣的激发首要依靠的就是教师的语言引导。

一、激励性语言可激发小学生的学习兴趣

体育课堂中学生的表现是反映课堂质量的必要因素，及时地运用科学、恰当、富有情感的激励性语言去评价学生，不仅能促进学生对知识和技能的学习与掌握，激发他们的自信心和进取心，而且能培养他们的良好的行为习惯，能对他们产生巨大的感召力和推动力，引起学生做出积极的响应。

研究发现，小学生对体育课充满兴趣和热情，特别期望能尝试某些动作或做有趣的游戏，但又可能因自身条件达不到老师的要求而略显胆怯。此时，老师的评价与鼓励便对他们起着至关重要的作用。例如，在双脚跳的练习中，若老师说“你们跳得真棒，正确做到了双脚起跳，双脚落地”，小朋友们便会加倍努力练习，争取把动作做得更好，跳得更远。又如，若老师说“他做得很好，老师相信你们一定能做得更好！”，小朋友们便会以那位同学为目标，努力超越他。这样的激励性语言不仅能对学生做出较好的评价，也充分给予了学生自信心和勇气，使他们更积极地投入练习，提升了兴趣。

二、引导性语言可启发学生的思维能力

教师的引导性语言可以說是贯穿整个教学的一条丝线，如果运用得当，可以使课堂上学生的思维连贯流畅，课堂节奏行云流水；如果不能很好地把握，学生的很多灵感火花就无法迸发出来。经过研究，我们认为，教师要时刻注意自己在

课堂上的语言，尤其是在启发学生进一步思考时，要注意留给学生一定的空间。同时，教师在平时的教学中要培养他们大胆准确表达自己的习惯，注意和自己对话的教师、同学进行有效的交流互动，在自我表达时一语中的，清楚明了。对于自己，教师一定要要求自己的引导性语言到位，如此学生就不会议论纷纷却没有正确的思路，也不会哗众取宠而背主求次。不过对于教师而言，要做到引导语言清晰到位，言简意赅。这并不是一朝一夕就能驾轻就熟的，要在自己的教学实践中多注意反思总结，经常有意识地锻炼自己的口头语言表达能力，反复推敲，举一反三才会有成效。

在研究基本动作教学的过程中，现在教师通常会先请学生尝试练习，然后再进行正确的示范，以此引发学生思考，进行相互比较，引导学生说出动作技能的基本要领，教师再做补充，师生之间产生了互动，也激发了学生的灵感，课堂也因这样的交流而变得丰富。例如，教师可以说：“请你们仔细看看我的动作和你们的动作有什么区别？”又或者是在讲解动作要领时教师讲前半句，尝试引导学生说出后半句，如教师问“单脚起跳要……？”学生则回答：“要有力！”教师说：“双脚落地时呢？”学生答：“屈膝落地，要轻巧。”这能很好地启发学生的思考，让学生学会在课堂上大声表达自己的理解，这和传统的课堂是截然不同的。

三、组织性语言可有效吸引学生的关注

教师的课堂语言组织要生动、风趣、直接、诱人、有对象、有目的。学生是在教师的语言中感知、体会、理解和领悟课堂知识的，教师的每一句话都直接输入学生的思维和记忆中。那么，教师的语言组织如何？有没有一种享受的美和一种贴切的情感？能不能吸引学生的关注？这些将直接反馈在课堂教学中。

例如，在小学体育课堂中表达“你们听懂了吗？”“你能够用自己的话说说你学到了些什么吗？”“别急，慢慢来，你一定能够做到的！”能调动学生的学习兴趣，但要注意语气、学生的心态及教学情境。

此外，在下达练习任务时也有两种不同的语言组织形式：一种是传统的命令下达式，如在单脚跳练习中老师说：“接下来完成单脚跳练习。”另一种是组织引导式：“你能用单脚跳来完成吗？”同样的任务内容，用不同的表达方式却会产生不同的效果——前者让人感觉生硬，没有练习的欲望，后者却充斥着挑战的意味，正抓住了现在小学生爱挑战的心理，大大地激发了他们的学习兴趣，课堂因此而变得活跃与精彩。由此可见，不同的语言组织会形成不同的课堂效果，课堂质量也因此而不同。

总之，在体育教学中，教师的语言艺术对学生的学习心理和行为实践会产生很大的影响。合理、准确、有效地运用教学语言艺术对调动学生的学习积极性，激发学习与练习兴趣，提高运动负荷和教学质量起着重要作用。