提高学生写字质量点滴
从幼儿园到小学如何提高孩子的手写水平
从幼儿园到小学如何提高孩子的手写水平在孩子成长的过程中，手写是非常重要的一项技能。
良好的手写能力不仅可以提高孩子的学习效果，还能培养孩子的思维能力、创造力以及审美能力。
然而，如何提高孩子的手写水平一直是许多家长和教育工作者关注的问题。
本文将从幼儿园到小学阶段探讨如何有效提高孩子的手写水平。
一、养成正确的书写姿势稳定而正确的书写姿势是孩子发展良好手写技能的基础。
在幼儿园阶段，家长和老师应该给予孩子正确的示范和引导，帮助孩子养成正确的坐姿、握笔姿势和纸张倾斜角度。
在小学阶段，老师应该经常观察孩子的书写姿势，并及时纠正不良习惯。
此外，为了保护孩子的视力和颈椎健康，家长应该提醒孩子每隔一段时间休息片刻。
二、多样化的书写训练方法1.笔画训练：从幼儿园开始，可以通过练习基本的笔画来培养孩子的手指灵活性和笔画美感。
可以利用丰富的教具如乐高积木、磁性贴纸等进行有趣的笔画训练，激发孩子的学习兴趣。
2.模仿写字：孩子在模仿写字时可以通过观察和模仿优秀的字迹来提高自己的书写水平。
家长和老师可以提供一些优秀的字迹样本，带领孩子逐渐进行模仿写字训练。
3.书法练习：书法是手写的精髓，可以通过书法练习来提高孩子的书写水平。
在小学阶段，可以逐渐引导孩子学习一些基本的书法字体，并进行相应的练习。
4.练习字母连接：在掌握了基本的字母写法后，可以引导孩子练习字母的连接。
通过大量的练习，孩子可以提高连笔的速度和准确性，进一步提高字迹的美观度。
5.注意书写规范：孩子在书写时应该注重字的大小、横平竖直和笔画的连贯，注意书写规范。
家长和老师可以给予孩子及时的指导和纠正，在书写过程中逐渐培养孩子的自我规范意识。
三、合理安排练习时间持续的练习是提高孩子手写水平的关键。
家长和教师应该合理安排孩子的书写练习时间，每天坚持一定的练习量，并逐渐增加难度。
同时，还可以通过写日记、作文等方式来增加练习的机会，使孩子在实践中不断提高。
四、提供鼓励和奖励在孩子学习手写的过程中，家长和教师应该给予孩子积极的鼓励和适当的奖励。
浅谈如何提高小学生书写质量的策略
浅谈如何提高小学生书写质量的策略摘要：语文新课程标准中对小学阶段写字提出了基本的要求，即能以正确的写字姿势工整地书写汉字，且有一定的速度。
要提高学生书写质量就要重视写字教学，教师应在写字教学中加强学生的练习与指导，使学生能感受汉字的形体美，能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁，养成正确的写字姿势和良好的书写习惯。
关键词：小学生；书写质量；策略；一、培养学生“读”字的能力。
培养学生“读”字的能力是提高学生书写水平的关键。
培养学生“读”字的能力就是培养学生对字的观察能力，“读”字就是通过仔细观察，准确把握字的间架结构和笔画位置，在书写时做到“意在笔先，笔在心后”。
而小学生写字常常不读字，或对字帖稍作浏览，就匆匆下笔，以至顾此失彼，徒劳无功。
在教学中，教师应该要有计划、有步骤地引导学生写字前要做到“看、思”两大步骤，先引导学生对字形进行整体感知，再逐步掌握各种结构单位。
了解不同结构的字的书写要点。
分析独体字，一般采用笔画分析法，识记字形，按笔顺规则进行书写；分析合体字，要懂得字的结构形式和各部分的比例关系。
了解哪个笔画应写在哪里，占多少位置，注意平衡、等距、长短、垂直的合理，此外，还需要特别提醒学生注意关键笔画在田字格中的摆放位置。
然后老师范写讲解，学生练习。
这样，学生通过观察与分析，发现字的结构规律和写法特点，才能感受到汉字的形体美，才能写出端正又美观的汉字。
为了激发学生的写字兴趣，老师平时也可以找一些优秀书法家的字帖给学生“读”，在读字帖中培养学生欣赏汉字美的能力，感受中华汉字丰富的内涵，从而激发学生去写好中国汉字的美好愿望。
二、培养学生良好的坐姿与写字习惯。
（一）培养学生正确坐姿及握笔的好习惯写字姿势是否正确，不仅影响学生书写的质量，而且关系到学生的身体健康。
因此，教师必须严格要求，加强示范，帮助学生养成正确的坐姿和写姿。
为了让学生达到正确的书写姿势，可从以下方面努力去做：1.利用写字口诀落实“练字先练姿”。
提高小学生写字水平的技巧
提高小学生写字水平的技巧
写字是小学生学习的重要内容之一，而一手好字不仅能提升学习兴趣，还能培养孩子的细心和耐心。
那么如何有效提高小学生的写字水
平呢？下面就为您介绍几个实用的技巧。
首先，正确握笔姿势。
正确的握笔姿势是写字的基础，孩子学习写
字时应该正确握笔，以免形成不良习惯。
握笔时应该让中指和食指夹
住笔尖，拇指支撑笔杆，保持适当的握力，这样可以更加灵活地控制
笔的移动。
其次，练习书写基本笔画。
书写的基本功是练习各类基本笔画，如横、竖、撇、捺等，这些基本笔画是构成汉字的基础，掌握了基本笔画，才能写出规范、整洁的字体。
再次，模仿优秀字体。
让孩子模仿优秀的字体进行练习，可以锻炼
孩子对字形的感知能力和笔画的规范程度，同时也能培养孩子对美的
敏感性，提高写字的审美水平。
另外，多写多练。
提高写字水平最有效的办法就是勤练笔墨。
家长
可以让孩子每天按照规定的时间练习写字，可以通过抄写古诗词、书
法作品等多种形式进行练习，坚持不懈地练习，才能取得更好的效果。
最后，注重笔画结构。
在练习写字的过程中，孩子要注重笔画的结
构和节奏，保持每一个笔画的长度和粗细的一致性，避免出现字体变
形或者歪斜的情况，从而写出更加工整的字体。
通过上述几点提高小学生写字水平的技巧，相信可以帮助小学生更好地掌握写字的基本技能，培养孩子的笔墨功底，让他们在写字的过程中感受到乐趣，提高学习的积极性和主动性。
希望家长和老师能够根据孩子的实际情况，有针对性地采取有效的措施，帮助孩子提高写字水平，取得更好的学习成绩。
写字点滴谈
写字教学点滴谈写字教学是落实语言文字训练的重要内容。
《语文课程标准》指出：“写字是一项十分重要的基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素质起着重要的作用”。
而如何上好写字课，提高写字教学的质量，我在长期的教学践中积累了一些体会。
一、重视写字习惯的培养小学生的年龄特点决定了他们爱玩好动、缺乏耐心。
写字课对于他们来说，好许是枯燥、无趣的，作业经常出现写字马虎，甚至应付了事的现象。
因此，写字习惯的培养就显得尤为重要。
1.加强对写字姿势和握笔方法的指导。
正确的写字姿势即“头正、身直、臂开、坐稳足平”学生容易理解，却难以长久坚持。
经常出现学生头部贴近作业本，或者胸口距离课桌不足一拳的现象，这些都需要老师的严格监督、常常提醒、时时纠错，必要时也可做一些示范，以加深学生的直观印象。
正确的握笔方法是拇指、食指在前捍，中指从原用力抵，笔杆斜倚“虎口”上，无名、小指齐屈靠中指。
但也经常有学生食指和拇指叠加扣住笔杆，或者笔杆没有靠在虎口关节处，导致写出的字体不正，运笔不畅，有时甚至挡住了写字的视线。
在课堂教学中，教师要多观察、多指导对掌握不好的学生要多加训练，直至学会为止。
2.引导学生学会观察。
学生在临贴之前，首先要全面、细致的观察这样写时才能做到胸有成竹。
汉字的结构千变万化、各不相同，左右、上下、左中右、上中下、半包围、全包围等。
要引导学生掌握字形结构规律，通过观察，确定字体每一部分在格子中的位臵，所占比例大小，如上下结构的字，有下托上和上压下两种结构，掌握了两种结构，学生就能写出大小适宜的汉字。
此外，还要注意引导学生学会观察重点笔画。
中国汉字四四方方，刚劲有力。
学生练习时，往往只注意写对，却没有注意每一笔的起笔、运笔、收笔，写出的汉字形似而神非。
课堂教学时，要老师可多作示范，指导学生从何处着手如何运笔写好关键笔画。
3.合理安排写字时间。
小学生每周有一至两节写字课，但这样的时间是远远不能保证写字质量。
教师可利用语文课时间结合生教学进行写字训练，每次不要求写多，只写三五个，每个两至三遍，写完之后立即评改。
工工整整写字,堂堂正正做人
工工整整写字，堂堂正正做人——低年级写字教学的点滴体会徐凤鲁迅先生说过：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝。
它不是诗，却有诗的韵味；它不是画，却有画的美感；它不是舞，却有舞的节奏；它不是歌，却有歌的旋律。
”书法是我国的国粹，写好汉字是对祖国文化的一种继承与传承。
字又是一个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分。
学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚情趣，培养审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯。
写一手好字，可让你受益终生。
如何在学生的“第一张名片”上勾勒出人生的最重要的第一笔呢？这是我们每一位语文教师都在认真思考的问题。
我结合自己的写字教学实践，阐述一些粗浅的心得体会。
一、激发写字的兴趣爱因斯坦说：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。
”成功的教育应该是巧妙地激发、引导、保护、强化学生学习、探究的兴趣。
写字教学同样如此。
要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。
兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间就相对较长，效果也较好。
小学生爱听故事、爱讲故事，他们能从故事中明白道理，学到知识，受到启迪，从而引发对汉字的喜爱。
通过一个个栩栩如生的书法故事，以唤起孩子写字的强烈欲望，传承汉字精神。
例如王羲之每天“临池学书”，清水池渐渐变成了“墨池”；怀素广植芭蕉，以蕉叶代纸练字；欧阳洵看到晋古碑，在碑前分析揣摩了三天才依依不舍地离去；岳飞因家境贫寒，买不起笔墨，就在沙子上练字……。
这些古代书法名人的故事，不仅能让学生感悟古人勤学苦练的精神，让学生产生了书写的欲望和需求，为写字教学奠定了良好的情感基础，而且能让学生明白汉字是一种文化，不仅积淀着中华民族的睿智、中华民族的灵魂，更凝聚着一种民族精神。
二、培养端正的书写姿势播种习惯，收获个性。
小学生写字姿势不正确，危害不小，轻则影响写字质量，养成不良习惯；重则影响生长发育、不利于身心健康。
写字教学的点滴体会
古
教科 育学
２ １－ 第１ ０ ￣ 期 ｏ－
作 为一 名 教 师 ， 写字 当是 首 屈 一指 的职 业 技
二 、注 意 引导 学 生学 会欣 赏 人 们常 说 “ 高 手低 ”。 “ ”必 须走 在 “ ”的前 边 ，只 眼 眼 手 手 见 雨 是语文教学的重要内 《 容， 语文课程标准》有具体 有 眼高 才 能认 识 到 自己的不 足 ，才 能帮 助 “ ”提 高 。另 外 “ 而 明确 的要 求 。能否写 一手好 字 ，代 表着 教师业 务 多 识广 ”，多 看一 些优 秀 作 品 ，丰 富 自己的形 象贮 存 ，对 激发 学 河 素质 的高 低 ， 能 否给 学 生 以榜 样 ， 直接 影 响 教 书 习 兴趣 有很 大 促进 作用 。兴趣 是 学 习活 动 的 内在 动 力 ，语 文教 师 育人 的效 果 。 可 以充 分利 用 多媒 体 、 电脑 等现 代化 教 学设 施 ，让 学 生感 受到 美 时至今 日，随着应试教育的泛滥 ，学校教师 的存 在和 魅力 所在 ，引导 学生 学会欣 赏 ，提 高 写字兴 趣 。 已深 深 淡 忘 了 写字 教 学 ，致 使 学 生 的写 字 水 平 不 三 、注意 教给 学生 正 确的 写字 方法 县 断下 降， 错 别字 屡 屡 出现 ，笔 顺错 误 、潦 草 散 漫 “ 高 手低 ”中 “ 低 ” 是 写 字 的 能 力 ，任 何 能 力 的 培养 眼 手 祝 的现 象 更 是 司空 见 惯 ，甚 至 有 的 教师 都 不 能 写 出 都 不 能一 蹴 而就 ，都需 要逐 步 形成 ，而形 成 一定 的 能力 又必 须通 手 正确 、规 范 、漂亮 的文 字 。 过 正确 的方 法 ，掌 握恰 当 、正 确 的方 法会 达 到事 半 功倍 的效 果 。 誓 当今，随着素质教育不断推进 ，写字教学 在 学 生审 美 能 力提 高 、产生 一 定写 字 兴趣 后 ，教 师要 教 给学 生 正 的重 要 性 也 日益 显 现 ， 写字 不 仅 是一 项 重 要 的基 确 的写字 方 法 ，提 高学 生 的技 能不 外 乎是 用 笔 、结 体 、剖析 、讲 举 本 功 ，更 是 素质 教 育 的一 项 重 要 内容 ，对 于 继承 解 、示 范 、临 写等 常规 教 学。 校 和 发 扬 中华 民族 的传 统美 德 ， 促进 青 少 年 的 身心 四、 注意保 障 教师 的监 督和 辅导 ０ 健 康 及 智力 发 展 ，提 高他 们 的 全面 素 质 ， 大有 裨 受 片 面 追 求 升 学 率 的影 响 ，语 文 教 学对 写字 不 够 重 视 ，课 益 。 因此笔 者认 为 写字 教学应 从 下几 方面 入手 ： 堂 经常 被 识字 占据 ，而 把写 字 的任 务放 在 了课 后 ， 由学 生 自己完 成 ，老 师 只要 求数 量 ， 而缺 乏监 督 、辅 导 ，学 生只 是机 械 重 复 ， 昌 一、注意培养学生良好的书写习惯 写 字 教 学 主 要 是 培 养 学 生 写 字 的 技 巧 ， 以 甚 至错 误 重复 ，结果 是错 误 得 到巩 固 ，为 以后 的 改正造 成 困难 。 便 于 日常 的应 用 ， 因此 教 师应 严 格 执 行 《 文 课 因此 ，重视 教 学 ，要 保 障教 师 的监 督和 辅导 ，保证 写字 时间 ，各 语 标 准 》 的 写字 要 求 ，做 到三 方 面 ： （ ）正确 ，此 为 最基 本 的要 科教 师统 一要 求 。 １ 求 。 （ ）规 范 ， 即把 字 写 得合 乎 规 则 ， 笔顺 正 确 ， 笔 画规 范 ， ２ 五、注意提高教师自身写字水平 结构 匀 称 。 （ ）速度 ，写 字 有 一定 的速 度 ，但 与 潦 草有 严 格 区 ３ 打 铁 还 需 自身 硬 ，加 强 教 师 写 字 能 力 的 培 训 ，特 别 是 “ 三 别 。 “ 、好 、快 ”三 者 结合 即所谓 的技 巧 。 对 字 ” （ 笔字 、钢 笔 字 、粉 笔字 ），教 师要 开 拓视 野 ，提 高 审美 毛 培 养 良好 的书 写 习惯 ，乃 天长 地 久之 功 ，而 绝 非一 时之 力 。 情趣 ，真 正起 到 学生 的榜 样和 示范 作用 。 这 就 要求 教师 做 好 打持 久 战的 思想 准 备 ， 以耐力 去培 养 耐 力 ， 以 总之 ，写字 教 学 既提 高 了学 生 的写字 水 平 ，发 展学 生各 方 面 恒 心 去培 养恒 心 ， 以毅 力去 培养 毅 力 ，从 而去 促 使 学生 习惯 的 养 的素 质 ，又 促进 了教师 思 想 的转 变 ，提 高 了教师 业 务能 力 ， 同时 成 。 首先 要教 给 学 生正确 的书 写姿 势 ；其 次 ，教给 学 生 正确 的 执 也推 动 了素质 教育 的进 一 步实施 。 笔方 法 ；另 外 ，要培 养学 生 的 “ 三心 ” ，即耐 心 、细心 、恒 心 。
提升小学生写字水平的技巧
提升小学生写字水平的技巧提升小学生写字水平是每个家长和老师都非常关心的问题。
良好的书写能力不仅可以提升孩子的学习效率，还可以培养孩子的文字表达能力和审美观。
下面我将为大家介绍几种提升小学生写字水平的技巧。
首先，正确的握笔姿势非常重要。
正确的握笔姿势可以帮助小学生更好地控制笔画，使字迹更加工整。
通常来说，握笔时应该让食指、中指和拇指夹住笔尖，大拇指放在笔身的下方，这样可以灵活地控制笔的运动。
其次，练习基本笔画是提升写字水平的关键。
小学生可以通过反复练习横、竖、撇、捺等基本笔画，来提高笔画的准确性和稳定性。
在练习基本笔画的过程中，可以选择一些专门设计的字帖或者练习册，按照规定的笔画顺序和方向进行练习。
另外，培养良好的写字习惯也是非常重要的。
小学生在写字时应该保持笔画的连贯性和均匀性，避免出现断断续续或者浮浮沉沉的情况。
此外，写字时应该保持正确的坐姿和站姿，保持纸张水平并且放在稳固的桌子上，让手臂可以自然地移动，这样可以减少握笔的紧张感，提高写字的流畅度。
最后，多读书多写字也是提升小学生写字水平的有效方法。
阅读可以拓展孩子的视野，提高他们的写作能力和语言表达能力。
通过模仿书中的文字和段落，可以帮助小学生更好地理解结构和风格，从而提高自己的写字水平。
总的来说，提升小学生写字水平是一个需要耐心和持之以恒的过程。
家长和老师应该给予孩子足够的支持和鼓励，在日常生活中多为他们创造练习写字的机会，相信通过不懈的努力，孩子的写字水平一定会得到提升。
希望以上提供的技巧能够帮助到大家，谢谢！。
提升学生字迹方法
提升学生字迹方法
提升学生字迹的方法有很多，以下是一些建议：
1. 练习书法：让学生学习书法，通过练习不同的字体，可以提高他们的字迹。
2. 使用正确的笔划：正确的笔划是写出漂亮字迹的关键，例如掌握“横平竖直”、“点要如水滴”、“撇要如刀”等规则。
3. 注意姿势：良好的写字姿势是写出好字的基础，包括正确的坐姿和握笔姿势。
4. 使用适当的纸张和笔：选择合适的纸张和笔可以提高写字的效果。
5. 增加字的大小和空间：适当的字大小和行间距可以使字迹更加清晰易读。
6. 反复练习：熟能生巧，经常练习可以帮助学生提高字迹。
7. 使用字帖：选择适合学生的字帖，通过临摹可以改善字迹。
8. 反馈与鼓励：老师或家长应及时给予学生反馈，表扬他们的进步，增强他们改进字迹的动力。
9. 注意日常写字习惯：在日常生活中，让学生养成规范、整洁、认真的写字习惯。
10. 避免连笔：对于学生来说，一笔一划地写字可能更为合适，尽量避免过
多的连笔。
改善字迹需要时间和耐心，但通过不断的练习和正确的指导，学生可以写出更整洁、易读的文字。
如何帮助小学生提高汉字书写水平
如何帮助小学生提高汉字书写水平汉字作为中国文化的重要组成部分，在小学教育中具有特殊的重要性。
然而，随着现代科技的快速发展，越来越多时间被花费在电子设备上，导致小学生的汉字书写水平下降。
因此，如何帮助小学生提高汉字书写水平成为教育界亟待解决的问题。
本文将针对这一问题，提出一些方法和建议。
一、建立正确的书写习惯小学生在学习汉字书写之初，应该养成正确的书写习惯。
首先，要求小学生保持正确的坐姿，保持身体的平衡，并确保手腕和手臂能够自由运动。
其次，指导小学生正确握笔的方法，如“鹅毛式”或“中指夹持法”，使得书写过程更加流畅。
同时，教师应该不断强调正确的笔画顺序和结构，帮助学生养成规范的书写习惯。
二、提供丰富的字帖资源为了提高小学生的汉字书写水平，应该提供丰富的字帖资源供学生练习。
字帖应该包含基本字、常用字和生活常用词，以满足学生不同阶段的学习需求。
同时，字帖的设计应该注重激发学生的学习兴趣，可以使用多种颜色和图案来增加趣味性。
此外，字帖的难度也应该逐渐增加，从简单的字形到复杂的字形，逐渐提高学生的书写能力。
三、通过练字板训练书写技巧练字板是一种专门用于练习汉字书写的工具，可以帮助小学生提高书写的准确性和速度。
练字板一般由木板或塑料板制成，上面刻有汉字的笔画线条。
学生可以按照线条的要求进行书写，从而培养正确的笔画顺序和书写技巧。
练字板还可以通过反复擦写，提供更多书写的机会，帮助学生加深对汉字结构的理解。
四、开展有趣的汉字书写活动为了激发学生对汉字书写的兴趣，可以开展一些有趣的汉字书写活动。
例如，可以组织汉字写作比赛，激发学生的竞争意识和参与热情。
另外，可以设计一些与汉字书写相关的游戏，如汉字接龙或汉字拼图，让学生在游戏中学习汉字。
这些活动既能提高学生的汉字书写水平，又能增加学习的乐趣。
五、多角度提升学生的汉字认知能力除了书写技巧，提高学生的汉字书写水平还需要提升其汉字认知能力。
教师可以通过讲解字的形状、结构和含义，帮助学生更好地理解和记忆汉字。
提高小学生书写规范性的技巧
提高小学生书写规范性的技巧在提高小学生书写规范性的过程中，有一些技巧和方法是非常有效的。
首先，老师应该给予学生充分的指导和示范。
学生在学习写字的
过程中，往往需要一个榜样来模仿，因此老师可以通过展示规范的字
体和书写方式，让学生有一个清晰的目标。
其次，老师可以通过练字来提高学生的书写规范性。
练字是一个持续、反复的过程，通过不断地练习，学生可以逐渐提高自己的书写水平。
老师可以设计一些练字的活动，让学生在课余时间也能够进行练习，以加速提高书写规范性的效果。
另外，老师还可以通过批改作业来帮助学生提高书写规范性。
在批
改作业的过程中，老师可以重点关注学生的字体、字形和书写规范性，给予及时的指导和建议。
通过不断地批改和指导，学生可以逐渐改正
自己的书写问题，提高书写的准确性和规范性。
此外，老师还可以通过举办书法比赛和活动来激发学生学习书写的
兴趣。
通过参加比赛和活动，学生可以积极参与书写的练习和训练，
提高自己的书写水平。
同时，比赛和活动也可以激发学生学习书法的
兴趣，让他们更加主动地参与到书写规范性的提高过程中。
综上所述，提高小学生书写规范性的技巧包括给予充分指导和示范、进行反复练习、及时批改作业、举办书法比赛和活动等方面。
通过老
师的引导和学生的努力，相信小学生的书写规范性一定会得到有效的
提升。
希望这些技巧能够对提高小学生的书写规范性有所帮助。
低年级写字教学中点滴做法论文
低年级写字教学中的点滴做法《小学语文教学大纲》指出：“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要的作用。
”其实，我们每一位老师都希望自己所教的学生个个能写一手好字，当自己批阅作业时，就好像在欣赏一幅幅精美的书法作品，因此老师必须自始至终高度重视，引导孩子从小打下良好的写字基础。
以下是我在近几年来低年级写字教学中的几点做法。
1、思想观念高度重视。
首先是教师思想的重视。
因为我们教师起的是导向的作用，教师把写字放在什么位置，可以说学生的书写就能达到什么样的水平。
教师思想的重视程度可以成为学生书写水平的标尺。
所以，教师在写字教学中的作用是不言而喻的。
其次是学生思想的重视。
更重要的还需要家长的密切配合。
从孩子们一入学，学拼音字母时，我就给孩子们灌输：“字是人的又一张脸，字写得漂亮，就好像是我们的脸蛋一样人见人爱。
等学生学写生字了，我又对学生们说：“字就像我们人一样，笔画是它的臂膀，臂膀有力了，人才能有力气，等等……”这样用形象化的比喻从小就对学生进行写字重要性的熏陶，使学生产生“我一定要把字写好”这种内在的动力。
2、注重技能严格训练（1）培养仔细观察的能力学写生字首要的能力就是观察。
那么观察什么呢？我认为，除了观察字形、观察笔顺之外，还要重点指导学生观察关键的笔画，观察落在横中线、竖中线上的笔画。
这些笔画确定了，那么整个字在田字格中的位置也就基本上确定了，就是偏一些也不会偏到哪里去了。
（2）写字也要讲究感悟。
感悟，似乎是阅读教学的专利。
其实不然，在写字教学中，感悟也是非常重要的。
否则，为什么在同一班级、同一老师的情况下，有些同学能写得那么好，而有些同学则差很多呢？这就是感悟的问题。
感悟汉字的形体美、意韵美，对于好学生不成问题，关键是那些感悟力差一些的同学，我们该怎样把他们领进门呢？我通常的做法是对于班里写字最差的那几个学生，我就手把手地教，不厌其烦地写。
三遍没感觉，就写第四遍；四遍没感觉，就写第五遍。
小学语文教学中如何提高学生的汉字书写水平
小学语文教学中如何提高学生的汉字书写水平
汉字书写是中文学习中的重要内容之一，而小学阶段是学生汉字书写能力的关键时期。
因此，教师在小学语文教学中应该采取一些有效的方法来提高学生的汉字书写水平。
首先，教师应该注重教学内容的系统性和连贯性。
在教学过程中，要按照汉字的结构规律和书写规范，从基础的笔画、笔顺、结构开始，逐步引导学生掌握汉字的书写要领。
同时，要让学生掌握一些基础的常用汉字，逐步扩大学生的识字量，提高他们的书写能力。
其次，教师应该重视练字的方法和技巧。
在教学中，可以采用多种形式的练字方式，比如模仿书写、描红书写、跟读书写等，让学生在不同的练字方式中感受到汉字的美感和规范。
同时，教师还可以指导学生掌握正确的握笔姿势和写字姿势，保证学生书写的规范和美观。
此外，教师还可以结合学生的实际情况，设计一些趣味性的汉字书写活动。
比如可以利用游戏、歌曲、图片等形式，激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中提高汉字书写水平。
最后，教师还可以通过批改作业、指导修改等方式，及时发现学生书写中的问题，并给予及时的指导和帮助。
同时，通过表扬优秀的书写作品，激励学生的学习积极性，提高他们的书写水平。
总之，提高学生的汉字书写水平需要教师采取多种有效的方法和策略，引导学生掌握正确的书写方法和技巧，培养学生的书写兴趣，从而逐步提高学生的汉字书写水平。
低年级写字训练的点滴体会
偏 旁名 称 书 写 要 点
四、 基本 的写字技巧 字 是 美 的 。它 以结 构 疏 密 、 画 的轻 重 、 笔 缓 急 点 行 来抒发感情 ， 创造意境 ， 被喻为纸上的音乐舞蹈 。因此 ， 在平 时的 教 学 中渗 透 一 些 书法 技 巧 ， 过老 师 的 分析 讲 通 授 ， 学 生感 受 到 文字 的 形 体 美 、 线美 、 间美 等 。 使 点 空 １ ． 左右相让 。 左右 两部分组成的字 ， 有的要让左 。 须 左 高右 低 ， “ ” “ ” 如 语 、部 。有 的 要 让 右 ， 左缩 右 伸 ， 须 如 “ ” “ ” 渔 、蝉 。 ２上 能覆 下 。有 宝 盖 头 的字 ， “ ”“ ”上 点 耍 ． 如 字 、宇 ， 写正 ， 宝盖 头 要 能覆 盖 住 下 面 的笔 画 。 下面 的 笔 画不 可 混乱 ， 不能 相 碰 ， 不 可 上面 部 分笔 画 太 长 ， 面部 分 笔 也 下 画太短。 ３一 长 一短 。上 下 都 有横 的字 ， “ ”“ ”上 面 ． 如 亚 、巫 ．
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课 改纵横 ・ 教法新探
俗 话 说 ：字 如 其人 。” “ 一手 好 字 往往 就 是 一 个 人 的 名片 。然而 目前小学的写字 课 ， 带有很大的随意性 ： 教
师不善指导 ， 的教师仅仅看学生写了多少遍 。 有 有的 甚 至 让 学 生 自写 ； 的 即使 给 予 指 导 ， 不 得 要 领 ， 能 有 也 不 严 格 地 训 练学 生 ， 致 学 生 写 字 姿 势 随 便 。 写 得 不 规 导 字 范 ， 学 效 果不 佳 。 下 面谈 谈 本 人的 教 学 体会 。 教
写字教学点滴谈
2.师生交流。教师对学生的作业给予及时的评价， 及时将 信息反馈给学生， 让学生再次进行练习， 并对每一次练习的结 果给予肯定性的评价， 激发学生写字的积极性 ， 使每一次的练 习呈现出明显的进步。 3.建立写字对子。根据学生写字的水平结成互帮互学对 子， 让字写得好的学生帮助写字基础相对薄弱的学生， 起到鼓 励、 督促、 提高的作用， 使每个学生都能取得进步。 4.加强巩固。除了写好课堂作业， 还要精心设计适量的课 外任务， 并及时、 认真地进行批改， 以起到巩固的作用。
方面作了点探讨 : 一、 激情感， 增兴趣 美国心理学家布鲁纳指出 :“ 学习的最刺激乃是对所学的 知识的兴趣。” 学生一旦对写字有了兴பைடு நூலகம் ， 就能产生巨大的学
习动力， 写出字来就比较端正整洁。 效果也较好。 兴趣是最好 的老师。 有了兴趣 ， 往往事半功倍。 因此 ， 培养学生写字的兴趣
显得尤为重要 。
馨 大教喻 2 0 年月 下 刊 料0 6 “号 旬
写
字
教
学
韩金梅
点
滴
(南通市海安县雅周镇倪庄小学， 江苏 南通 22
有人说， 字是人的第二张脸， 字写得好坏常常反映一个人 的素质， 这样说也未必过分。 实施素质教育必须十分重视语文 素养的提高， 而写字正是语文素养的重要部分。 如果提到这样 的高度来看待写字的重要性，就可以理解为什么新课标要强 调“ 要重视写字教学， 教育学生认认真真地写字， 良好的 养成 书写习惯” 。因此， 我们教师必须上好写字课， 让学生练好字。 那么， 怎样帮助学生写好字呢? 我们在写字教学中从以下几个
进行练习。
作业展览出来，出墙报，老师适时地对部分作品进行讲解说
明， 引导学生欣赏、 品评。让学生耳濡 目染 ， 对照比较 ， 激发学 生按要求写字的兴趣。 我们平时可以还搜集一些名人名著， 同 时也让学生搜集一些名家作品及报刊上同龄人的优秀作品， 让学生欣赏。 对班上写字特别差的学生， 一有点滴进步就及时 给予表扬 、 鼓励， 让他们感到学有所获 ， 练有所乐。这样， 学生 对上好写字课 ， 练好字就信心倍增。 3.氛围增趣 首先教师要爱写 、 勤写， 营造积极的氛围， 让学生感受到 写字的乐趣， 以教师的勤激发学生的趣。其次， 要适当增加学 生练字的时间。 除了充分利用好每天20分钟的写字时间外 ， 还 要利用每天中午时间进行练习，通过开展班级或小组 比赛等 形式的活动， 激发学生写字的兴趣。 二、 采取科学的指导方法 1.训练好学生正确的写字姿势
怎样提高学生写字规范性的点滴体会
怎样提高学生写字规范性的点滴体会
张春树 （ 黑龙江省讷河市二克浅镇 永丰中心学校 ）
汉 字 是我 们 中华 民族 传 统文 化 的重要 组成 部分 ，是我 们祖 先智 慧 的结 晶， 是我 们 民族 文化遗 产 之 ～， 使人 们记 录语 言 、表 达思 想 的工具 。学生 的写字规范，是基础教育的基本任务，是提高学生素质的必须要求 ，是历 史赋予的重要使命。特别是对小学生，通过写字教学，可 以培养他们的观 察 能 力 、记忆 能 力 、思维 能 力 以及动 手能 力 。多年 的教学 体会 。使 我 认识 到提 高学 生 的书 写汉 字规 范 水准 。教师 应先 “ 下 水” ，做 好表 率 。 以下 是我 的几 点体 会 。 １ 给学 生一 个标 准 的榜样 示范 教师 的示 范特 征 ，教师 的表 率作 用对 学 生有着 特殊 的影响 。 教师 以身 作 则 ，对 于学 生 就是 无声 的命 令 ，平 时 的课堂 板 书 ，批改 作业 ，老 师 都应 该注 意 书写规 范 ，握 笔 正确 ，批 语 的文字 工 整 ，安排 好文 字 的结 构 ，写字 的笔顺 ，展示 给 学生 的 是一个 个 端端 正正 的汉 字 。个 别辅 导 时 ，放 下 老师 的架 子 ，走 到学 生 中去 ，有 耐心手 把 手教 ， 写好每 一 个字 ， 或者让 学 生看 着 老 师 写一 写 ，无形 中 ，老 师把 自己变成 了一面 镜子 ，潜 移 默化 的影 响 了 学生 。学 生提 高 写字 水平 ，逐 渐 养成 良好 的 习惯 ，对 于学 生来 说让 他 们看 到了 一个 活生 生 的写字 标 本 ，学生潜 移 默化 地受 到 了启 发。 ２ 培 养 学生 的 写字兴 趣 。 写字 并非 一朝 一 夕所 练成 的 ，关 键在 于持 之 以恒 。要 让生 性好 动 的孩 子喜 欢 写字 ，并 养成 良好 的 写字 习惯 。必 须 重视 学 写字 兴趣 的培养 。 兴 趣 是 最好 的老 师 ，特 别对 小 学生 来说 ，凡 是他 们喜 爱 的 ，学 习持续 时 间较 长 ，效 果也 较好 。根据 小学 生 的年龄特 点，可 以采用 故事 激励 、竞赛 鼓励 、 展览 等方 法进 行 兴趣 的培 养 。其 一 ，故事 激励 。孩子 们爱 听 故事 ，爱 讲 故 事 ，通过 生动 的 故事 ，可 以让孩 子们 明 白道 理 ，学到 知识 ， 从而 引发 他们 对 写 字 的喜 爱 。比如 王 羲之每 天 “ 临 池 学书” ，清水 池 变“ 墨池 ” 的故事； 三 国时钟 繇抱 犊 入 山学 书的 故事 ，让 他们 学 到 了勤奋 ；岳 飞 在沙上 练 字 的 故事 ，是 他们 学 到 了 自强 不息 ；… 一 古人 勤学 苦练 的故 事 ，激 发 了学生 的兴 趣 ，是练 字 的生 动 教材 。为 了让 学 生明 白 中国书 法是 我 国几 千年 灿烂 文化 的结 晶与 瑰宝 。在 写字教 学 中 ，可 以不失 时机 地把 国际有 人对 中国书 法 的 赞 美 ，把 知名 人 士对 中 国书法 的 论述 讲给 孩子 们 听 ，激发 孩子 们 的 民族 自 豪感 ，让 孩 子们 明 白书法 是 我们 民族 独有 的 艺术 文化 ，他 们 继承和 发 扬 民 族 文 化是 责无 旁贷 的。 为 了引发 学生 认字 、 爱字 、写 字 的兴趣 ，在 分 析字 形结 构 的时候 ， 根据 字 的各 部分 编写 小故 事讲 给 学生 听 。 特 别是 一些 象形 、 会意的汉字，让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探 究之情 。其二 ，竞赛 激励 。竞 赛 不但 能调 动 学生练 字 的积 极性 ，还 能 培养 学生 良好 的竞 争 意识 ， 同学 之间 互相 合作 的集 体 意识 。面 批 作业 时 ，可 以 让学 生把 写 的字 与范 字进 行 比较 ，与 上次 作业 进行 比较写 字 的进步 感 ，并 给 出相应 红星 。一个 单元 进行 一 次小 结性 评 比， 学期 末平 出星 级作 业 ，并 给予 奖励 。写字 课上 ， 可 以以小 组 为单位 ，进 行 写字 比赛 。对 写字 好 的 同 学在 学 习园地 展 出 ，对获 得 写字 进步 奖 的学 生进行 表 扬 。鼓励 学 生积 极参 加校 内外 组织 的各 项书 法展 览 ，让 学生 看到 自己的进 步 ，增 强 自信 。其三 ， 展览 。定 期举 办 作业 展览 ，将写 好 的学生 作 品和报 刊 杂志 上 的优秀 作 品放 进 学 习 园地 。 ３ 交给 学生 写字 的方 法 和技巧 。 ３ ． １基 本 笔 画 。每一 个 字都 是 由基 本笔 画 构成 。 因此 ，写 好一 个 字 ， 就 要写 好 它的每 一 个基 本笔 画 。而 每一个 笔 画都 具有 起笔 ，运笔 ，收 笔 。 在 一年 级语 文教 学 中，在 认识 基本 的 同时 ，就对 学生进 行 严格 的笔 画指 导 ， 让 学生 打下 扎实 的基 本功 。为今后 的 写字教 学起 一个 良好 的 开头 。 ３ ． ２字 的偏 旁 。大部 分 的汉 字都 有 自己的偏 旁 ，而 这些 偏 旁 的书 写都 有 其 自身 的特 点和 规律 。掌握 了这 个偏 旁 的书写 规律 ，就 可 以运用 到 带有 这 些偏 旁 的字里 ，触类 旁通 ，举一 反三 ，使字 的结 构安 排得 更好 、更 美观 。 ３ ． ３ 字 的结构 。汉字 的 结构 变 化多样 。 由于低 段 学生 的生 字都 写 在 田 字 格里 ，因此 ，可 以要求 学生 借助 田字 格来 学好 写字 。 。在 每 次写字 中 ，要 求 学生 必须 做 到“ 三到” ：即 眼到 、手 到 、心 到。 首先 要让 学 生观察 田字格 中生字 的 结构 明确各 部 分构字 部 件在 田字 格 中所 占 的比例 和准 确位 置 。 这 方面 的 指导 需要 教师 花一 定 的时 间 ，反复 地训 练 ，根据 字 形 的难
小学生写字点滴谈
小学生写字点滴谈汉字作为一项文化传统，是中华民族文化的重要组成部分，也是促进人们思想交流的一种重要工具。
那么，如何指导学生写好字呢?我在平时的写字教学中是这样做的：一、激发学生的写字兴趣1、书法故事、激发兴趣。
我国的文字历史悠久，至今已有六千多年，是世界上最古老的文字之一。
在漫长的历史长河中，我国的书法艺术灿烂辉煌，名家辈出。
其中不少书法家都是从小开始练习写字，并在不断的学习中领悟要领，掌握方法，坚持不懈而最终成名的。
如王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事；欧阳询露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事；怀素写字穿透木板的故事；岳飞沙土练字的故事……这些故事学生听了以后，不仅能明白刻苦出真知的道理，而且敬佩名人、学习名人之情也会油然而生，这就很好地激发他们的写字兴趣。
2、示范引路、生动讲解。
在写字教学中教师的示范起着十分重要的作用，形象直观的示范书写，可以使学生一目了然，兴趣大增。
如我在指导学生练习笔画时，会一边板书一边告诉他们写“横”时，要注意写平直，同时，两边有顿笔；写“竖”时，要注意它的虚实变化，一定要写直；写“撇”时，未端要写得尖尖的。
讲完笔画要领后，再让学生练习，学生不仅能写好，而且也会产生浓厚的兴趣。
再如指导学生写字时，还可以通过打比方、编顺口溜这些生动、活泼的方式，激发学生兴趣，帮助学生记住字的特点。
在教学生写“子”字时，我就告诉孩子中间的一横要写得长一些，就像人走在钢丝上，得把手臂伸长了，这样才能保持平衡，不会掉下来。
这样寓教于乐，既让学生把握住了“子”字的特点，又有利于学生产生浓厚的兴趣。
3、名作欣赏、提高审美。
我国的书法灿烂辉煌，举世闻名。
流传千古的书法作品更是数不胜数。
在平时的写字教学中我们也可以搜集古今书法大师的优秀作品，经常组织学生进行欣赏，教他们认真看、细细品，这样就会容易感染学生，激发学生的写字兴趣。
4、画星表扬、累计奖励。
传统的写字教学的批改方法只是在作业本上写上好或者加一颗心就可以了，这样的评价方法，往往不能激起学生对于写字的强烈兴趣。
小学写字教学体会点滴
应该展示给学生的是一 排排一 个个端端正 正 的汉 字 。 学 生
耳 濡 目染 日久年深 受其熏 陶 ， 无 形 中 ， 学生把老师 当成了
一 面 镜子 。 在我们实验 教师 的写 字教学 中 ， 你会经 常看 到
这样一
景 种 情
一
，
下 课 ， 学 生 便 会迅 速 从 书桌 1司抽 出小 黑
板 ， 放在桌子 上模仿教师的字 ， 有时还 专门学 习老师字 中
的家长写广告等。 久而久之 ， 学生 的大字小 字都有提高。
写字教学是一 项长期而持久的工 作 ， 它需要有独特的
写 字热 情 、 过 硬 的写 字技能 和 良好 的心 理 素质 ， 还 要为学
生选择适合的字帖 ， 科学有效的练字格等。 而这一 切都需
要教师及时帮助充 电 、 耐心 指导和严格训练 。 只有这样 ，
才能让 每一 个孩子 写 一 手漂 亮 字 ， 才能在 实 际 应用 中将 中
国几千年汉 字艺术传承和发扬 !
就需要教师 引导学生思 维 ， 让学生的思 考集中在要学 习的
知识 上 。
巴尔扎 克说过 ： 打开一 切 科学 的钥 匙 ， 毫无 异议 的是
问号 。
在呼唤创新人才的今天 ，
培 养学生 的
问 “
他们体会到练字要勤 奋 ； 岳 飞在沙上 练字的故事 ， 使他们 体会到 练 字要 自强 不 息 ， 坚 持不 懈 。 还 可 以经常举办 竞 赛 、 展 览等形 式 活跃 课 堂 氛 围 ， 鼓 励学 生 凡 有机 会 多动 笔 、 勤 思 考 ， 养成 了 习惯 ， 习字便成为 了一 种乐趣 ， 时 间久 了便 形 成人人练字 ， 形 成风气 ， 形势逼人的环 境压 力。
小 学 写 字教 掌 体 会 点 滴
如何帮助小学生提高写字水平
如何帮助小学生提高写字水平在帮助小学生提高写字水平的过程中，家长和老师发挥着重要的作用。
下面我将分享一些方法和具体技巧，帮助您指导孩子更好地提高写字水平。
一、培养正确的姿势和笔握正确的姿势和笔握是写字的基础。
家长和老师可以引导孩子坐直，双脚平放在地上，保持自然放松的状态。
对于右利手的孩子，将铅笔握在大拇指和食指之间，中指稍微支撑；对于左利手的孩子，则是食指和中指夹持，大拇指稍微支撑。
通过持笔训练，帮助孩子逐渐形成良好的书写姿势和笔握习惯。
二、练习基本的线条和形状基本的线条和形状对于提高写字水平至关重要。
可以逐渐引导孩子练习画直线、弯线、圆圈等，通过反复练习使孩子熟悉和掌握这些基本元素。
三、注重书写速度和书写节奏快速而流畅的书写速度可以增强孩子的书写自信心。
可以采用分段练习的方式，通过倒计时的形式要求孩子在规定时间内完成一段文字的书写，提高其书写速度和书写节奏。
四、多样化的练习方式单调的练习容易使孩子失去兴趣。
可以尝试不同的练习方式，例如使用彩色笔和彩色纸张进行书写，或者将书写练习与游戏相结合，增加孩子的学习积极性。
五、关注细节和纠错能力在练习写字的过程中，注重孩子的细节和纠错能力的培养。
可以采用批改和对比的方式，让孩子自己找出错误并进行修改，同时鼓励其发现自己的进步和不足之处。
六、提供充足的练习时间和机会提高写字水平需要时间和坚持。
家长和老师应当为孩子提供充足的练习时间和机会，鼓励并监督孩子每天进行一定量的写字练习。
七、多样化的写字材料和工具多样化的写字材料和工具可以增加孩子的学习兴趣和动力。
可以给孩子准备不同颜色和形状的笔、纸张和练习簿，激发他们的创造力和写字热情。
八、借助技术手段辅助练习现代技术手段为提高写字水平提供了更多可能。
借助电子写字板、电子屏幕等工具，可以让孩子在电子平台上进行书写练习，同时还能体验到写字过程中的乐趣和挑战。
九、鼓励孩子自主阅读和模仿阅读是提高写字水平的重要途径之一。
如何提升一年级语文学生的书写
如何提升一年级语文学生的书写
家长要学会适宜的表扬。
这样孩子就有一种自得之心在里面。
这样慢慢地引导，就会让他感觉到写好字确实是一件非常高兴的事。
这个活动可以每天进行。
时间长了，他就会认为自己可以把字写得很漂亮，建立起了初步的自信。
书写要流畅，一次能写整个句子。
注意照顾到字与字之间排列是否整齐，间隔是否适中大小，大小是否匀称等。
要指导学生把笔画写准确、工整甚至美观，老师要范写，并且边写边讲要点。
如点的写法：从轻到重运笔，往右下写，要有点弯的弧度，不要直直的，这样的点显得硬邦邦的，不好看。
再比写捺，起笔像写点一样要有弧度，再往右下按笔，到一定的长度停一下，但是笔不能提起来，接着往偏右的方向拐一下运笔，同时笔慢慢提起来，这样就能写出捺的角和尖、而不会写成长长的右点了。
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提高学生写字质量的点滴体会
中图分类号:h19 文献标识码:a 文章编
号:1002-7661(2010)06-0087-01
摘要:写字是语文教学的一项重要内容,本文从注重激发学生的兴趣,进行科学指导,扎实训练,引导学生掌握基本的书写技能等几个方面,细致地阐述了怎样提高学生写字质量的几点体会。
关键词:提高写字质量激趣加强训练评析
写字是一项重要的语文基本功,它不仅具有实用性,还能陶冶学生的情操,磨练学生的意志,对提高学生的文化素养起着重要的作用。
训练学生写好字,引导学生掌握基本的书写技能尤为重要,下面我就如何提高学生写字质量谈谈我的一些体会。
一、采用多种方法,激发写字兴趣
“爱好是成功的一半。
”充满稚气的小学生练习写字的需要不是自发的,而是在教学情境中逐步形成的,并由此而产生兴趣,催生情感。
如果练字无趣,勉强应付,非但难以达到练字的目的,反而会成为学生生理与心理上的一种负担。
在教学过程中,可从这几个方面入手。
1、故事激趣。
古今书法家有许多练字的轶事趣闻,如“王羲之练字”,“张芝临池,”“欧阳询夜宿观碑”,“卫夫人学书法”等等。
这些故事是写字教学的“调味品”,是勃发学生写字的“兴奋剂”。
在写字教学的过程中,教师注意穿插讲述这些给人以启迪的故事,
对学生能起到励志激趣的作用。
2、欣赏激趣。
一幅好的书法作品(包括优秀的写字作业)给人以美感。
教学教程中,教师可以适时地组织学生欣赏书法艺术,让学生评头论足,不仅可以培养其审美情趣,提高欣赏能力,而且在学生的心理上产生一种“见贤思齐”的强烈的练字欲望。
对于那些自己的“作品”被大家欣赏的学生来说,更是一种莫大的荣誉和激励,其练习兴趣则不言而喻了。
二、指导读帖,掌握“练”的方法
“帖读百遍,其妙自现。
”写字是视觉艺术。
小学生练字时往往不能揣摹字帖中范字的书写规律,如比例规律、对称规律等,也不明白运笔走势,会导致练写时变样、走形。
因而教师应从读帖入手,培养学生细心揣摩的习惯。
1、读透注释。
字帖中的大部分内容都有简要概括的书写说明,那是编者根据多年经验积累的书写规则,对范例的解释,语句简练、精当。
对于这些规则,教师应当让学生细心去读,带着说明去观察范字,只有这些经验注释具体化,成为学生自己的经验时,它才能正确地指导书写过程。
2、学会观察。
观察是感受美的重要途径。
学习写字,当先学会观察。
在观察中分析字的间架结构和笔画笔顺,引导学生观察可采用“看、析、记”的方法。
看,即观察字的结构,看字由哪几个部件组成,让字在学生脑海中留下完整、鲜明的形象。
析,即分析独体字笔画的安排,合体字各部分的大、小、高、矮、宽、窄。
记,即引导学生记准笔画或部件在田字格上的位置。
如教学“爆”,先引导学
生观察,知道“爆”是左右结构的字,是由“火”“暴”两个部分组成;再分析两部件是左窄右宽的特点,右边的“暴”字比左边的“火”字所占比例要稍微大些;最后要让学生记住两个部件在田字格中的位置,右半边“日”字头下面的两横插到“火”字旁中间凹的地方,下方的撇插到“火”的下面,这样整个字搭配得好,写得紧凑。
通过看、析、记三步骤,学生临写就能做到“成字在胸”,不至于“徒见成功之美,不悟所致之由”了。
3、准确示范。
学生从阅读或观察得来的认识是浅显的,往往理解不够深刻,这时就需要教师的示范讲解。
可以边写边讲解运笔的过程、书写的要领,教师的示范与学生的“书空”同步,加深学生的认识,使学生通过直观形象的实践、观察去领悟范字的书写规则。
4、勤于比较。
“写字”贵在比较,只有比较才能发现问题,找出原因。
教师要善于引导学生将自己所写的字与字进行比较……穿插其中的是自评、师评、互评等,让学生自己去“悟”出字的运笔方法,结构特点,布局安排等等。
三、加强练习,提高质量
写字需要扎扎实实、毫不松懈的坚持,需要有一个较长时间的严格训练。
小学生练字,教师应以掌握书写要领、写好为原则,要指导学生静下心来,慢慢练习。
1、读写结合。
学生在读帖的过程中不可能做到一步到位,往往对范字的书写规则把握不够准确,形成“夹生”现象,导致在练写时走形、变味。
因而,教师要指导学生养成看帖写字,意在笔先,写一
个对照一个的习惯;做到眼“读”越熟、手写越畅,不断对照,自查自纠,逐步把字帖中范字写的笔画走势、笔锋取向等,内化为自身的经验,才能合学生练字不断进步。
2、加强训练。
教师要激趣、鼓励、启发、诱导学生,让他们有趣地学,有意识地练。
具体做到,学会使用好练字的顺序,先用“田”字格帮助掌握字的重心,安排好字的笔画结构,再用方格把握住字
的与方格相契合的中心点和中心线,注意大小相似各个部件匀称,
正确端正,最后在横线格上练习,注意下沿紧贴横线上不留有空隙,字与字之间要有适当的距离,力求行款整齐。
合理进行练习操作的顺序:先是在勾好的字廓上填写;再是在描好的结构线条上书写;接着是在空格上仿写;最后脱帖书写。
总之,通过学生内化的表象,借助描红拐棍,外化到具体作业之中,让学生渐渐地走入字体轨道。
3、赏点结合。
在学生练字过程中,教师“因材施教”地指导是最有效、最具有说服力的,因而教师应持“下马观花”的态度来到学生身边观察,以学生的眼光去欣赏他们的成功,轻轻的一句“你这个字写得多好啊”或“这个字的偏旁写得和老师一样啦”都可以给学生巨大的成功感和喜悦,使之信心百倍;同时,应用老师的眼光去分析学生的不足,但切不可做差生的行刑者(一句“这还叫字啊”足可使学生灰心丧气),而应帮助学生分析其失败的原因,进行“对症下药”的指导,可以示范给学生看,也可以手把手地教学生写,使之及进纠正。
这样的“赏点”结合还可以及时收到教学效果的反馈。
四、注重评析,奖优督差
评析是学生在教师的指导下,通过自身的观察、比较,评价他们自己书写的成果,进一步提高技能的过程。
因而教师应认认真真地做好评析工作。
一堂写字课,学生通过观察阅读获得了新知,通过运笔练写掌握了技能。
作为教师,通过课堂观察,对全体学生的书写状况、要领把握,有了一个较为全面的认识。
因而,教师有必要中肯地对学生的学习情况给予评价,对好的同学予以表扬,以鼓励其信心。
对存在的不足应分析原因,作针对性的引导,以利其课后练习。
总之,在写字教学过程中,只要注重激发学生的兴趣,进行科学指导,扎实训练,定能让每个学生写出一手端端正正的好字。