三年级下学期语文第四单元 主题单元设计模板

主题单元设计

三年级下学期语文第四单元主题单元设计模板

学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）一、激趣导入，设疑解题

1.播放歌曲《大海啊，故乡》，课件相应显示大海的动画画面。

师：这首歌听过吗？这里面唱的就是大海，在同学们的印象中，大海是什么样的呢？

师：大海这么美丽，这么有趣，今天老师就要带领大家跟随作者一起去“赶海”。

2.揭示课题。板书：赶海（师把“赶”用红粉笔写，“海”用蓝粉笔写）师：同学也许会纳闷，老师为什么把“赶”写成红色，“海”写成蓝色呢？谁能猜透老师的心思？（理解“赶海”的意思）

二、创设情境，朗读感悟

师：同学们上节课课课文预习的很棒，老师要给大家一个奖励，带大家旅游去，高兴吗？闭上眼睛，我们的小火车开动了，“呜……”。听，（课件播放海浪的声音）那是什么声音？快到了，看，（课件显示赶海的图片）老师带大家到海边，我们一起赶海去啰！（师声情并貌讲述，把学生带入情境）

1．师：迎着凉凉的海风，倾听着浪涛拍岸的声响，我们来到了海边，此时你们看到了什么呢？请自己先来读读课文相关的段落。（学生自由朗读）（1）请学生先说说自己在海边看到了什么。

（2）读读课文中的句子，读出自己的感觉和心情，体会沙滩上的热闹和有趣来。

（3）师抓住省略号启发想象，沙滩上还有的人在干什么?

2．师：沙滩上这么热闹、有趣，你想不想加入其中？赶快呀！你是怎么做的，读出来！

出示：“我在海水里摸呀摸呀，……这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”

（1）通过多种形式的朗读，让学生体会抓螃蟹和捉大虾的有趣，抓住语气词“嘿”、“哎”、“哎哟”、“咦”、“哦”体会心情，突出有趣。师生点评（反复朗读，读出“趣”来）（2）联系生活实际，说说自己平时有没有类似的经历，和这一次有什么不同？（在情境中体会、比较，突出赶海的有趣，体会大海给人们带来的快乐） 3．总结

师：抓住了螃蟹，捉住了大虾，飘满了笑声，迎来了收获，你觉得这次赶海活动怎样呢？（让生谈体会，再齐读这部分）

4．演一演

把学生分成三个小组，自己排一排，演一演。

五、播放歌曲，意犹未尽

师：大海给予我们的实在太多太多了，怎能不令我们去深深热爱呢？难怪这首歌里会这么唱，请大家再来一起听听《大海啊，故乡》

教学评价1、课堂和谐，充满了生命活力。

2、教师努力将教学的内容与学生生活之间的经验联系起来，使学生的学

习进入一个更广阔的天地，获得比教材本身更丰富的知识。

专题二《荷花》

所需课时2课时

专题二概述(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和

学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）一、猜谜语，创设情感氛围

开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。

二、从图入手，欣赏荷花美

１、指导学生按一定的顺序（从近到远，或从上到下）观察图画，分清主要景物和次要景物，把主要景物说具体。

２、这样一幅优美的池塘荷花图，作者是怎样用文字来描写的呢？让我们共同来学习课文。

３、说说喜欢哪段，为什么？

●第二段：

（1）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

▲这句话美在哪？你觉得哪个字用得特别好？（冒）

▲想想：怎样的长才能叫“冒”？

▲如果不用“冒”字，这里可以换成哪些字？（长、钻、伸……）

▲那请大家想一想：和“冒”字相比，哪个好？为什么？

▲好，谁来读好这句话？读出荷花的活力来。

在理解“冒”字上，结合动画把荷花“冒”的过程演示出来，学生们就非常容易理解了。利用课件演示重难点，教学成功率将会大大提高。

（2）有的……有的……有的……

（课件出示荷花的三种不同形态）你喜欢的是哪种姿态的荷花？

▲有的才展开两三片花瓣儿。

你能不能把这个句子说说具体，让大家感觉到才展开两三片花瓣的也是那么美？（学生交流再指名读句，读出三片花瓣的美。）

▲有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

示图：看，白色的荷花中，露出这么一个嫩黄的小莲蓬，就象张着笑脸欢迎着我们呢！美吧？来，谁能把展开的荷花读得美美的？指名读。

▲有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

示图：看，这就是荷花的花骨朵儿。用一个成语来说，这就是——含苞欲放。真美呀，连还没开放的花骨朵，也是这么的别有韵味。你能读好这含苞欲放的荷花吗？指名读。齐读。

●第四段：用自己喜欢的方式，读一读，演一演。

（1）荷花，我问你：蜻蜓告诉你清早飞行有什么快乐？

（2）荷花，我很好奇：小鱼告诉你昨夜做的是什么好梦呀？

（3）荷花，除了蜻蜓和小鱼，还有哪些小动物会来和你说悄悄话？他们和你说了些什么呢？

在活动中，结合一些图片背景和音乐，这样可以让学生很快地进入情景教学中来。

三、倾诉心声，体悟荷花美

1、教师引入：作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个美妙的世界，我们似乎闻到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花。

2、指名交流。

3、总结全文：荷花是美丽的，它不仅外表美，内在也很美，它能出污泥而不染，濯清莲而不妖，依然那么纯洁，那么努力向上，让我们热爱自然，热爱荷花，热爱生活好吗？

学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）一、回忆导入

1、问：同学们，被称为“诗仙”的是哪位诗人？他是哪个朝代的？

让我们一起来回忆一下，我们都学过他的哪些诗？谁能背诵他的名句？今天我们来学习他的另外一首名诗——《望庐山瀑布》（板书课题）问：谁知道这个“望”在这里是什么意思？请同学们在诗名上添两个字使它变成完整的一句话，是——李白望庐山瀑布。

2、问：有谁去过庐山？谁看过瀑布？瀑布给你的印象是什么？

（出示带来的庐山瀑布图片，介绍庐山）就是庐山。那么今天我们就随着李白一起欣赏庐山。

二、初读古诗，略看瀑布

请同学们自己先读一遍本诗，注意节奏和感情，并在你的脑海里想象一下它呈现的画面。（教师领着全班齐读本诗，注意节奏。）

1、请问同学们，你们在读诗的时候，脑海中都看到了哪些事物？你是从哪儿看出来的？（板书：太阳、香炉峰、紫烟——周围环境此时可以简要理解第一二句的意思，注意对“生”“遥”“挂”的理解瀑布——主景）

2、问：这里的瀑布有什么特征？你从哪儿看出来的？（板书：长——“川”“三千尺①”“银河②”，陡——“直”，流速快——“飞流”）

这里分别用到了什么修辞手法？

附问①：瀑布真的有“三千尺”那么长吗？并联想“白发三千丈”“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”

②“银河”“九天”分别指的是什么？

三、进入角色，细说瀑布

1、师：在我们简单的看过瀑布后，已经留下了它“长”“陡”“流速快”的印象，现在老师要求你们把自己想象成李白，想象自己正站在庐山瀑布面前，观望着瀑布，再次有感情的朗读古诗。然后找出你最喜欢的一句写瀑布的诗（提醒可以相同），读给大家听。并说一说你的感受。（一共三个要求）（根据学生回答板书：雄伟、壮观、有气势、壮美……）

2、那我们来一起理解一下这三句，到底是怎样描写的瀑布。

遥看瀑布挂前川：“遥看瀑布”照应了题目，“挂前川”说瀑布像一条巨大的白练高挂于山川之间。“挂”字化动为静，惟妙惟肖地写出了“遥望”中的瀑布。

飞流直下三千尺：从近处细致地描写瀑布，“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写岩石的陡峭，又写出水流之急。“三千尺”是虚指，形容瀑布很长。

疑是银河落九天：诗人觉得前几句还没有把瀑布的雄奇气势表达出来，进而产生了怀疑，这瀑布像银河是从九天上倾斜而下的。“疑”字让人产生了无限的遐想。

四、回归自身，畅谈感想

1、经过我们的详细理解后，请回归到你自己的角色上来。现在老师要求你们以一个旁观者的角色朗读本诗，看看你能体会出诗人李白怎样的情感？（借景抒情，表达对大自然的热爱）

2、学完了本诗，你有什么收获？

3、如果你可以周游祖国的名山大川，你愿意去哪儿？为什么？