音乐课程标准

《音乐课程标准》

第三部分内容与标准

一,音乐鉴赏(必修)

二,歌唱(选修)

三,演奏(选修)

四,创作(选修)

五,音乐与舞蹈(选修)

六,音乐与戏剧表演(选修)

音乐鉴赏(必修)

音乐鉴赏是培养学生审美能力的重要途径.应采取多种教学形式,引导学生积极参与音乐体验,鼓励学生主动探究并对所听音乐有独立的感受与见解,帮助学生建立起音乐与人生的密切关系为终身学习音乐,享受音乐奠定基础.

学习内容定位:鉴赏

内容标准:在聆听基础上进行讨论,交流,比较和评论.

学习方式:聆听音乐为主.强调设计具有探究性和启发性的问题,鼓励学生根据指定专题或自选专题,主动收集文字,乐谱,图片,音响,音像等资料进行交流,用口头描述,撰写诗歌散文等形式表达鉴赏心得,交流鉴赏体验等.

内容标准

——聆听丰富多彩的音乐(有代表性的通俗音乐作品).

——认识,理解音乐作品的题材内容,音乐体裁,表演形式.理解民族民间音乐与人民生活,劳动,文化习俗的密切关系.

——了解中国和西方音乐史.了解音乐流派,重要代表人物(生平,作品,贡献).了解中外通俗音乐发展简况.

——欣赏中外优秀音乐作品,感受体验民族,地域,时代风格.

——学习中国传统音乐和世界民族民间音乐,感受体验民族文化特征.学习音乐美学,了解音乐的艺术特征.

——能够联系姊妹艺术或其他相关学科,借助乐谱熟悉音乐作品主题,应用相关软件欣赏音乐,搜寻下载音乐资料,对音乐作品作出评价和评论.

1,为什么说音乐鉴赏是培养学生音乐审美能力的重要途径

因为音乐鉴赏具有最直接,最具体的审美教育价值.它以一定的音乐为审美对象,以参与欣赏活动的人为审美主体,形成一种特殊的审美观照.审美教育价值主要体现在培养审美感知和培养审美情感.

2,引导学生参与音乐体验的内涵是什么

音乐教育过程,是一个学习者对音乐的感受,感悟和音乐对学习者的感染,感化过程.形成学生同音乐之间的直接体验与交流.

3,如何理解"鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解"

不同意教师的见解,不同意课本的解释,这才是学生自身的体验和真正的理解,才可能实现音乐教学对自主,探究,交流的追求,达到体验美感,丰富情感,促进想象力的目标.

——几个应关注的问题

学生根据指定专题或自选专题,主动收集文字,乐谱,图片,音响,音像等资料进行交流.教师设计具有探究性和启发性的问题,采用讨论的方式,引导学生感受与理解音乐作品.

5,鼓励学生以随笔的形式表达音乐鉴赏心得有哪些好处

有益于学生音乐审美能力的提高,有益于学生音乐文化素质的提高,有益于学生整体艺术修养的提高.

6,为什么提出对"通俗音乐"的学习要求

通俗音乐作为音乐文化的一种,完全可以让学生从正面来接触,以便更好地认识,理解和鉴别. 4,音乐鉴赏中怎样进行探究性学习

7,要求学生"能够在电脑上应用相关软件欣赏音乐,并能够通过互联网搜寻和下载音乐资料"有何意义

信息与网络时代,使得计算机成为音乐教学与音乐学习的重要资源.音乐与计算机的结合,是艺术与科学融会的结晶,是感性与理性的互补,是精神文化与物质文化的对接.它不仅拓宽了音乐教学的思维与方式,更具重要意义的是带来了音乐学习中的思维方式变化.

8,"学习音乐美学的一般常识"和"了解音乐艺术的特征"具体指的是哪些方面

"学习音乐美学常识"是指常识性的理论知识.包括音乐美的构成,音乐的风格和流派,音乐评论等.

"了解音乐艺术的特征"则从音乐是声音艺术,音乐是时间艺术,音乐是情感艺术,音乐是表演艺术四方面来进行.

教材内容

特点:以单元内容的形式,分节的形式,欣赏,知识, 拓展与探究板块来呈现.(共十八单元,三十四节)

第一单元学会聆听

第一节音乐与人生

第二单元腔调情韵——多彩的民歌

第二节高亢的西北腔

第三节独特的民族风

第四节醇厚的中原韵

第五节飘逸的南国风

第三单元鼓舞弦动——丰富的民间器乐

第六节鼓乐铿锵第七节丝竹相和

第四单元国之瑰宝——京剧

第八节京剧大师梅兰芳

第九节现代京剧

第五单元亚洲音乐神韵——大自然和谐和平

第十节历史悠久的亚洲传统音乐

第十一节非洲歌舞音乐

第六单元拉丁美洲音乐

第十二节——风笛排箫歌声

第十三节拉丁美洲音乐——安第斯高原探戈

音乐文化的融合

第七单元宗教复调音乐的顶峰——巴赫

第十四节巴赫

第八单元划时代的音乐大师——贝多芬

第十五节贝多芬

第九单元浪漫幻想的音乐世界

第十六节艺术歌曲的成熟——舒伯特的歌曲

第十七节钢琴音乐的奇葩

第十八节标题性交响曲的诞生

第十单元音响塑成的民族意识

第十九节对祖国河山的礼赞

第二十节俄罗斯民族风情

第十一单元一个人的流派——德彪西

第二十一节德彪西

第十二单元传统风格体裁的解体——现代主义音乐的新趋向

第二十二节勋伯格

第十三单元经典流行音乐——爵士乐精粹

第二十三节爵士乐

第十四单元文人情致

第二十四节高山流水志家园

第二十五节西出阳关无故人

第十五单元新音乐歌声初放

第二十六节沈心工与李叔同

第二十七节萧友梅与黄自

第十六单元人民音乐家——聂耳,冼星海

第二十八节聂耳

第二十九节冼星海

第十七单元新中国的歌

第三十节祖国颂歌

第三十一节乐坛新曲

第三十二节歌剧艺术

第三十三节流行风

第十八单元走向新世纪

第三十四节新时代

歌唱(选修)

歌唱是实践性很强的学习内容,是培养学生音乐表现力和审美能力的有效途径.歌唱教学在九年制音乐教学的基础上得到提高和发展.

课程性质:选修模块.学生可以选择.

内容标准:

——欣赏优秀的声乐作品.

——学习掌握歌唱基本技能.

——合唱中,注意倾听各声部的声音,保持声部间的和谐与均衡,理解作品创作意图,对指挥的动作做出敏锐的反应.

——重唱中,独立承担一个声部,做到与其他声部默契,和谐.

——独唱中,深入理解作品的题材和风格,并依据自己的声音特点,自信地有表情地歌唱. ——几个应关注的问题

1,为什么歌唱教学要以合唱为主

培养自觉的民族使命感和社会责任感,促进个性发展,培养合作精神和社会参与意识,已经成为世界上很多国家高中各类课程培养目标的重心.合唱艺术需要在演唱上做到旋律,节奏准确,音色融合,统一,咬字吐字准确,清晰,声部间要和谐,均衡,这一切要求参与合唱的每一个学生都要具有强烈的责任心,要求参与者具有高度的合作意识及能力.合唱学生受益的人数多,指导教师发挥作用大.

2,在歌唱教学中要不要培养学生的歌唱技能