美国语言教学5C标准对中文作为第二语言教学课堂的启示

美国语言教学5C标准对中文作为第二语言教学课堂的启示

作者：李珊珊

来源：《俪人·教师版》2016年第05期

【摘要】本文首先就第二语言学习5C教学标准的内容及目的进行了简要介绍，接着分析了我国对外汉语教学的现状，最后提出了对中文作为第二语言教学课堂的启示。以期通过这些分析，让对外汉语教学的课堂更符合学生语言学习发展的需要。

【关键词】5C 对外汉语教学启示

一、5C标准分析。

1.5C的基本理念。

1996年，美国颁布了《Standards for Foreign Language Learning in the 21st Century》（《外语学习标准：为21世纪做准备》），并于1999年进行了重新修订。该《标准》将美国21世纪的外语学习目标归纳为5个以字母C开头的单词，即：Communication（语言交流），Cultures（文化沟通），Connections（相关知识），Comparisons（比较能力）和Communities （社团活动），也是《标准》的核心内容。《5C标准》的出台不仅推动了美国第二语言教学的改革，而且对我国现阶段的对外汉语教学课堂的改革有着巨大的借鉴和启示作用。

2.5C的基本内容及目标。

基于5C的基本理念，5C提出了美国中小学外语教学的五大目标，分别是：

（1）交际（Communication），培养学生的语言和文化交际技能，能以目的语进行交流；

（2）文化（Cultures），培养学生了解目的语国的文化，领略到不同文化的特点及差异性；

（3）贯联（Connections），培养学生通过目的语的学习，与其他学科相联系，获得更广泛和丰富的信息和知识，提升综合能力及综合素质；

（4）比较（Comparisons），培养学生比较目的语与母语间概念、文化与内涵的异同，探寻语言本质，更深刻地认识体悟语言的社会功能；

（5）社区（Communities），培养学生将课堂所学发展到社区，使语言与生活结合。

二、我国对外汉语教学现状

随着中國社会经济的不断发展进步，90年代以来，中国对外汉语教学除了吸纳了大量的海外留学生，国家也成立了由多个部委共同参与的对外汉语教学领导小组，统一协调领导全国的对外汉语教学工作。2007年成立了孔子学院总部，“截止2009年10月，全球已建立 282所孔子学院和241个孔子课堂，共计 523 所，分布在87个国家（地区）。国家汉办于2005 年7 月组织了第一届世界汉语大会，2006年7月组织了首届孔子学院大会，邀请海外大学校长参加。此外还组织海外中小学校长夏令营，进行教师培训，派遣志愿者去海外任教，组织编写教材，研究教学法，举办汉语桥比赛，设立汉语桥基金，设立孔子学院奖学金，开发新的汉语考试，开展网络教学等等。所有这些活动都得到了国家财政的大力支持。伴随着孔子学院的遍地开花，海外学习汉语的人数也在增加，据有关部门透露，目前海外孔子学院和孔子课堂注册学生人数已经有 22 万人。如此数量庞大的人们参与第二语言的教学和学习让我们不得不思考应该组织怎样的中文教学课堂才能提高第二语言学习的效率，现在国内外的对外汉语课堂总体教学现状如下：

1.教学理念。

国内针对留学生的对外汉语教学上，强调以学习汉语为纲，重视汉语技能的学习，而把文化知识等作为汉语学习的附庸，基本目标是培养能较流利地讲汉语的人才。国外汉语教学主要集中在孔子学院的课堂上，课程以选修课兴趣课为主，目的在于培养学生的中文学习兴趣。

2.教材运用。

近年来，国内外对外汉语教材的品种和数量都在不断地增多，由单一的综合性教材迅速向不同层级、不同用途的系列教材品种发展，如：语言技能、语言知识、文化等各大类教材；短期强化教材和长期进修教材等。对外汉语教材的数量也日益增多，仅1980到2000年间，出版的各类对外汉语教材就有400-500种。虽然教材的品种和数量都有所增加，但是教材的质量在诸多方面还不能令人满意。

3.课程设置。

国内的对外汉语课程一般分为综合课、听说课、写作课、口语课，阅读课等。按照学生水平分为初级、中级和高级，到高级水平，课程设置上会有更多关于文化知识的选修课供学生选择。国外的汉语课程五花八门，根据各地的情况，课时和内容由教课老师决定。

4.教学模式。

国内的对外汉语教师大多遵循单一的教学模式，在总体设计上大同小异，经常采用综合课-单项技能训练课的教学模式，教学手段比较单一。国外的对外汉语教师会根据当地情况自行设计课程，由于没有统一标准，质量也参差不齐。

三、5C对汉语第二语言教学的启示

1.教学理念的更新。

语言学习应该注重课堂形式的多样化，重视语言在生活中的实际运用，在课堂上尽量创造语境，让学生身临其境的学习。文化教学应该融入到平时的语言学习之中。让第二语言学习走进社区，注重实践，与生活相结合。

2.适宜的教材选择

教师应该根据自己学生的实际情况选择教材，教材内容进行适当的取舍，加入文化和真实语料的内容。培养学生在第二语言学习中把语言和其他学科融会贯通。

3.统一标准，加强师资培训

教师是第二语言战线的一线战斗力量，统一第二语言教学的标准，加强教师的师资培训，让每个老师都有机会分享教学经历，学习更有效率的教学方式，有机会不断改善自己的教学。

【参考文献】

[1]李江薇.美国5C标准对我国对外汉语教学启示.教学研究，2011（09）.

[2]崔希亮.对外汉语教学与国际汉语教育的发展与展望.回顾与展望，2010（02）.