小学班级自主管理模式介绍

小学班级自主管理模式介绍

养学生的自我学习能力、自我教育能力、自我管理能力是我们班级管理的目标，是我们学校教育的目标，也是未来社会发展对人的基本要求，更是我们为师者不懈的追求。

小学班级自主管理模式介绍

一把手：班长：

直接领导副班长、班干部的工作。

二把手：副班长：

直接领导五个值日班长的工作。

中层正职：五个值日班长：

1、负责当天的班级管理：迟到、早读、早操、眼保健操、课前管理、课堂管理、课间管理、吃饭纪律，午休纪律，阳光体育，晚自修纪律，放学带队等。

2、做好当天违纪同学的班级日志登记和其它版块的详细

记载。(班级日志展示)

3、直接领导班级委员的工作。

中层副职：班级委员：

1、学习委员：直接领导并督查课代表的工作;工作本记载同学中不良的学习情况;记载每日作业未交和未订正名单。(学习委员工作本展示)

2、纪律委员：协助值日班长共同管理班级，达到双保险

的作用;值日班长未记载的情况，纪律委员记载在工作单中。(纪律委员工作本展示)

3、劳动委员：直接领导各值日生和寝室长的工作;每日检查卫生，不认真的进行返工;寝室扣分记载和处理;(劳动委员

工作本展示)

4、体育委员：管理所有的整队、带队;记载排队不整齐、讲话、早操和阳光体育借故溜掉等情况。(体育委员工作本展示)

这样总共5本工作单，应该是无缝连接了班级各个方面，这5本本子在周四晚要交给班长。班长每周五检查值日班长的班级日志执行情况，清点各委员工作本;分析所有材料，撰写

一周总结并在下周班会课进行德育十分钟教育。(一周总结手

册展示)我的班长是一个成绩优秀，但说话能力欠缺，无领袖

气质的一个人。第一次让他进行一周总结的时候，3分钟没憋

出一个字来，羞红了脸站在讲台上。但经过我的辅导和长时间的自主训练，现在已经是个能言善辩，能思善问的班级领袖。 5、文娱委员：组织排练现代大舞台及其它文娱活动呢，

我都是先定好范围和大方向，并进行前期的辅导，具体的排练就放手由孩子们自己去做，做的好与不好，表演后进行总结反思下次改进。这样就造就少数几个能歌善舞的孩子，带动了大批孩子拥有能歌善舞的素养。

自治：当人治和法治用强的执行力坚持执行之后，自治也就水到渠成了，现在我已经可以把班干部安排表和班级自主管理模式细则从布告栏揭下来了，因为已经内化在孩子们的心中;班主任在与不在一个样。当然这种自治是低阶段的，高阶段的自治逐渐在接下来的初二初三体现出来，应该是由学生内驱力和主观能动性达到的。

小学班级自主管理模式介绍

一、科学与情感并重，合理制定并有效实施班级管理常规。

1、根据学生年龄特点，科学合理地制定班级管理常规非

常重要。

小学一年级学生年龄小，有些事情他们还不知道怎样做是对的，更不用说是有条理，有规律地去做这些事。这时的班级是个松散的群体，班主任的工作繁琐复杂、千头万绪，几乎学生入学后的每一件事都需要老师明确地教。这就要求班主任对常规管理预先作好安排，让学生了解生活在这个群体中必须遵守的规则。有了规矩，才能成方圆。当孩子们渐渐地学会了遵守班规，养成良好习惯之后，我们做起工作来也就轻松多了。

开学初，我就针对一年级学生特点，分别从“纪律”、“坐姿”、“衣着”、“文明”、“卫生”五个方面，制定了细致的班规，以便于学生明确自己每件事时，怎样做才是正确的、优秀的，令老师表扬的，值得同学学习的。不过，制定班规还要注意做到“因人而异”。对某些同学适当地放低要求，使每个人跳一跳就能摘到果子。如若整齐划一，可能会有一部分同学直接不想那对他来说非常遥远的摘果子，干脆放弃。上学期，我与一年级学生一起制定了《一(1)班规》，班规分

“纪律”、“坐姿”、“衣着”、“文明”、“卫生”五个方面。除了大家遵守的共同内容外，还针对每位学生的实际状况，又与学生分别对以上规范进行了变通，如在“纪律”一项，对特别好动的孩子提出遵守课前纪律(不下位，不大声吵闹)，遵守课堂纪律(不与同学打闹)，允许坐姿不端或小声说话最多出现三次即为优秀等要求。而后，师生约定既然这是我们共同制定的个人规范就应共同遵守，一个星期评定一次，凡得“优秀”则给予奖励(一个小红旗)。有了因人而异的规范，每个学生只要通过努力，跳一跳，就能够得到。制定因人而异的班规，可以及时肯定每个学生的进步与发展，增强学生进步的信心与勇气，培养学生自我管理的能力。

2、加强情感投入，是科学有效地实施班级管理常规的重

要条件。

“亲其师，信其道”，没有真诚的爱，就不会有成功的教育。就如名师所言：“当我们对孩子失去了爱时，我们的教育还没有开始，就已经失败了。”特别是一年级的新生，刚刚从幼儿园步入学校，容易出现“断层”，我们作为班主任老师就更应加倍关心爱护他们，使他们逐步养成良好的生活习惯和行为习惯，以促进其适应校园学习生活。

课堂上，我满腔热情地与学生一起参与学习活动。下课后，我们一起谈笑嬉戏，他们都喜欢围着我跟我说这说那;我喜欢

把小巧的孩子抱在怀里，嘱咐几句;我喜欢摸摸孩子们的头，

夸夸孩子的优点。这些受到老师“嘉奖”的孩子，会格外兴奋，不管他平时多调皮，至少本节课的课间是绝对不会“惹事生非”的。可见，孩子们已经接受了我，把我当作了朋友，当作了亲人。这样以来，在今后的班级管理工作中，才能取得事半功倍的效果。

二、班级管理中，我采取由扶到放、循序渐进的班级管理方式，培养学生的自我管理意识，使学生逐渐向“自主管理”迈进。