《愚公移山》教学案例分析

《愚公移山》教学案例分析

一、教材分析

《愚公移山》选自人教版九年级下册第六单元中的课文。在这篇寓言课文中,作者以生动的故情况节,与具有神话色彩的人物形象,反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄与坚强毅力、愚公的伟大精神,无疑是对学生树立人一辈子信念,将起到熏陶、感染与鞭策作用。

二、学生分析

学生进入初三时期,两级分化的现象更加明显。分析这种现象产生的缘故,无疑与学生智力差异有关,但更与她们后天形成的学习品质与学习精神有关。本文对学生树立良好的品质与克服困难的精神,无疑起到了较好的榜样的作用。

三、学习目标

1、阅读课文,接着深入体会愚公的伟大精神

２、古为今用,让愚公精神走进我们的学习与生活

四、教学过程

１、教学铺垫(以检查预习的方式完成)

(１)文学常识填空

(2)读准字音

(３)掌握翻译古文的方法:

Ａ、积累文言词语

Ｂ、注意常见的文言现象

一词多义、词类活用、通假字、古今异义、省略句、倒装句

2、朗读课文,掌握文章(以自主学习与前后桌合作交流方式完成)

(1)用文意概括的方法简讲课文的内容。

(2)运用提取或组合全文中心句的方法获取全文信息。

(3)概括全文段意,写出全文的段落提纲、

３、默读课文,品析文章(以自主学习与小组讨论方式完成)

(1)、这篇课文写了哪几个人物?直截了当参加挖山劳动的有哪几个人物？

(2)、这篇课文的主要人物是谁并讲出理由？

(3)、其她人物在移山的过程中都充当了什么角色?

(４)、您认为愚公愚不愚?智叟智不智？文章的人物什么缘故不叫“智公”与“愚叟”呢？

(5)、您认为愚公在移山的过程中面临最大的困难是什么?

(６)、通过以上人物角色与愚公移山面临的最大困难的讨论,我们对愚公的伟大精神有了进一步的

深入体会。愚公的伟大精神的答案不是唯一的,我们能够从不同的角度认识与理解、学习了这篇课文

要古为今用,下面请同学们联系自己的实际谈一谈如何

让愚公的伟大精神走进我们的学习与生活呢？

五、板书设计

愚公移山

愚公——挑战改革、开拓进取、改造世界、造福后代、虚心团结、、、、、、

子孙三人--(支持者 )深得人心

智叟--害怕困难、顽固保守、鼠目寸光勇于认错

操蛇之神

帝(参与者) 惊天动地

夸峨氏二子

遗男

六、实践写作

以本课为内容作文,题目为《难忘的一课》。要求:一要抓住感受最深的地方写,二要联系实际让愚

公的精神走进您的学习与生活,三文体不限,四文字要６0０字以上。

七、结束语

同学们,我们开学到现在学习了第一单元与《愚公移山》一课,这些课文都是在探讨着有关人一辈子的话题。第一课,《敬畏生命》一课让我们认识了生命的本质,为生命豪华的、奢侈的、不计成本的投资所感动,认识到生命来之不易、《热爱生命》一课又告诉我们如何珍惜生命,要利用有效的时间,

让生命过得丰盈充实。《紫藤萝瀑布》一课又为我们指出,人与花一样,都会遇到各种不幸,但生命的长河是无止境的,要学会从不幸中解脱出来。《愚公移山》一课向我们昭示了如此的道理,我们不仅要学会从困境中解脱,还要善于排除前进中的各种困难、只有排出前进中的各种困难,才能在人一辈子的长河中泛舟远航、

八、课后反思

１、充分挖掘教材的人性美

语文学科除了具有工具性外,更具有人性美。在本节课的教学中,我打破了参考书的局限性,把愚公精神不仅仅定位在改造自然的伟大气魄与坚强毅力上,而是依照情节的发展让学生更全面地认识愚公的形象意义。一位九十岁的老人,能提出移掉挡在家门前的两座大山的问题,这本身就具有挑战精神与开拓进取精神。愚公把自己的想法与家人商量,听取大伙儿的意见,讲明愚公特不虚心,善于发到群众。关于智叟的不同意见,愚公也能耐心的解释,讲明愚公还具有团结精神,如此充分挖掘了教材的人性美。

2、课堂上注意课本与生活的联系

语文教学的目的是通过课文的教与学,激发学生的学习兴趣,既学知识又学会做人,达到教书育人的目的。为了达到这个目的,我注意了课文与生活的紧密的联系。通过“联系自己的实际谈一谈如何让愚公的伟大精神走进我们的学习与

生活呢＂一问,把愚公的伟大精神与自己的社会生活与学习生活紧密联系起来,让学生在愚公精神的引领下,去挑战人一辈子,塑造完美的自我、