七年级语文上册第三单元从生活中找 “米”(119页))

对写作实践教学的几点思考
作者：杨引先
《新课程标准》对7—9年级关于“写作教学”的实施建议的具体建议为“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。

应注重培养学生观察，思考，表达和创造的能力。

就《新课程标准》的要求，让教学者明确了“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，创造性表述的一个过程。

”那怎样教才能更好地让学生上升到这个度呢？这是教学者面临的一个非常棘手的问题。

因为学生的写作现状不容乐观：厌学，厌写，究其根源，我认为在于教学者的教学方法不得当，再追究，是因为教学者没有这样的一套理论指导，不知从何而教，怎样教，既能提高学生的写作兴趣又能提高学生的作文质量同时还能提高自己的教学质量。

教学者的作文教学观念滞后。

缺乏一学期的系统的作文训练设计，更没有每堂作文课的施教方案，随意性比较大，不是照本宣科，就是读读范文，让学生按照单元主题之下的作文要求完成作文，没有训练梯度，不能形成一个体系，不懂得探究初中作文单元写作由低到高年级中的紧密联系和延续性。

不但无法激发学生的写作兴趣，反而容易使之产生厌学厌写的消极心理，这种滞后的作文教学观念严重阻碍了学生的思维发展。

现今中学语文教材，欠缺科学系统可操作性强的作文教学体系，仔细翻翻7到8年级的语文课本不难发现-----每一单元只是泛泛谈一
下写作要求，甚至指导性的语言都很少，从2010年至今，在语文的作文指导性的书籍中仅仅多了一本《作文指导》而此书以积累词语，优美片段，范文的传统模式给予教学者以指导，因为种种原因，现实中，更多的教师作文指导形式单一，只是让学生读读，至于学生能掌握多少，那就因学生的悟的强弱而异。

作文教学课应怎样教才能使学生易于动笔，乐于表达，学会观察，思考，表达和提高创造的能力？
这就需要教学者认真研读作文原始教材，根据学生心理智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求确定灵活机动的教学方法及教案设计施教与课堂。

这样学生的兴趣才会被激发，进而写作的延续性才有本可谈。

比如7年级：苏教版上册作文原始教材（后有附表）的顺序应该机动灵活的处理，第三单元应放于第一次作文来讲，因为这次作文的主题是“从生活中找米”想想如果学生不善于发现米最终导致无“米”怎么完成第一单元的“有感而发，”“说真话抒真情”呢？所以先让学生学会观察，寻找生活中的“米”，进而根据写作需要选择素材，提升主题。

◆这次作文课我是这样设计的：【教案设计】
教学目标：1。

培养学生的观察力（重点）积累素材
2。

提高学生的思考力（难点）选择素材
过程与方法：情景激学法讨论法
情感态度与价值观：陶冶学生情操，追求真善美
课时：两课时
教学过程：第一课时
1：创设情景，导入：同学们，你们好，你们猜猜老师手里攥着什么东西？（提前备好一片有特点的小树叶，故意用手把它抚来抚去但要用遮眼法）
【学生活动】：（预设学生的答案）
2：啊，你们的想象真丰富！现在可以看看到底是什么啦，树叶，仔细观察，我这片树叶有什么特点？
【学生活动】：（预设学生答案）
3：是的，“一花一世界，一沙一天堂”同学们，树叶虽然很普通，但我们却发现了它与众不同的特点，告诉你们，这片树叶就来自我们美丽的校园，其实在生活中有许多美的东西只不过我们忽略了它们，接下来我宣布：这节课的主题是“课外大观察”。

请听要求：每人准备好一支笔，一个本子，还有望眼镜（眼睛）窃听器（耳朵）一颗心，把你们看到的，听到的，尝到的，闻到的，摸到的，感悟到的及时记录，时间十五分钟看谁观察到的最多，将会是我们这一周的“观察大王”注意以哨音为令，集合点在、、（室外）但要注意安全第一，开始——
【学生活动】：（15分钟）（预设学生活动：学生会赶时间进行观察活动，记录可能比较简单）
4：时间到，集合——同学们让我们围城一个小圆圈，坐下，看看谁是冠军（室外集合能营造一种宽松的氛围也为学生的说奠定了基础环
境）
【学生活动】；（学生会把自己观察到的和其他人比比，，，）
5：好，用热烈的掌声欢迎我们的观察大王说说他刚才观察到的
【学生活动】
6：教师进行总结
第二课时
1：同学们，上节课你们快乐吗？为什么？（思维预热活动）
【学生活动】：
2：这节课老师想和大家分享一个有意思的话题---《思考的力量》（板书）
（1）分享故事：英国物理学家卢瑟福，是﹠射线的发现者，他十分注重思考。

有一次，他走进他领导的实验室，看见一个学生还
在做实验，便问：“这么晚了，你还在做什么？”那位学生答
道：“我正在工作”卢瑟福又问：“那你白天做什么呢？”学生
说：“我白天也在工作。

”卢瑟福又问：“早晨你也在工作吗？”
学生肯定地回答：“我从早到晚都没有离开过实验室。

”学生满
以为会得到老师的夸奖，谁知，卢瑟福又问：“这样一来，你
用什么时间来思考？”
（2）分享名言：独立思考能力是科学研究和创造发明的一项必备才能——华罗庚（中国著名数学家）
思考可以构成一座桥，让我们通向新知识——普朗克（德国物理学家）
（3）可见，思考的力量有多大！同学们，你的思考力有吗？老师要给你们来个小测验，比比看谁的思考有力量！
3：在比赛之前，我们先要比速度，比什么速度呢？比我们刚才观察到的事物，看谁能把刚才观察到的用概括流利的语言快速的写下来。

（小练笔，锻炼学生概括和文从字顺的书面表达能力）
【学生活动】：（时间10分钟）
4：小练笔活动结束，鼓励语给学生，引出思考的力量。

同学们，我们有了写作的速度很棒，但我们还要具备思考的力量，测验开始——要求：以每人现有的素材（概括出来的小习作）为测试内容，①选择有代表性的材料：（所谓一滴水可以反映太阳的光辉，材料选得好，就能以“小”见“大”，“小”材料同样能反映深刻的主题，这种“小”材料可以是小事件，可以是小物件，可以是小场面，通过揭示其内涵，来反映时代的面貌，或表现人物性格品质，或说明事理）
②选择新颖别致的材料（选材要做到人无我有，人有我优）
③选择富有情趣的材料（选择的材料要生动有趣，读起来引人入胜，听起来妙趣横生，嚼起来有滋有味，能给人以赏心悦目之感）
同学们，根据上面的三则提示，你一定会有新的发现，因为“思考有力量”
选的越多得分就越多，一个代表性材料10分，计时开始——
【学生活动1】10分钟——（思考的过程）
【学生活动2】师生讨论选择的材料是否达到了以上三点要求（思考的过程）
5：学生活动结束：评分，授奖（小小礼品：笔）
6：结束语：同学们，时间过得真快啊！请问你这节课收获了什么？
（你会观察了吗？你会选材了吗？）其实，我们的作文就来源于我们生活的点点滴滴，只要我们善于观察善于发现事物之间千丝万缕的联系······
第三课时
7：周作业布置：每天观察并记录事或物，当然要有简洁醒目的标题，字数无要求，只要概括全面。

（对老师的要求：每天都必须及时批阅学生的小习作与之交流也可以用书面语言进行交流）
◆教后反思：（周期较长）
①本节课教学效果的反思：就教学者而言，要有安全意识（室外活
动）活动要有时间观念，教案的思路要心中有数，这样才能顺理成章的上好课。

就学生而言，上课热情高涨，观察细致，尤其以比赛的形式更能激发学生说和写的斗志，学生非常喜欢上这样的作文课，竟然还有学生打探下周作文课的内容，可见这样的作文课堂有绵延期了。

②本周作业质量的反思：本周共7天，第一天的小习作内容基本以
作文课内容为主要阐述对象，大部分同学语句较流畅，主要叙事和心理活动为主。

有标题，但不新颖。

第二天的小习作内容五花八门，以班级事为主，但也有家事的，语句泛白无表现力，但都能把一件事完整的叙述下来，还不错。

（老师要鼓励）！第三天的小习作在老师的书面指导和鼓励中有进步，比如重视了标题，事件的取舍和范围，但不尽人意的地方很多例如：错别字·病句，第四天语文功底较好的同学习作内容丰富，有写作的欲望，（老师
要及时读优秀小习作）在老师课堂表扬后，写作的激情更大，其他同学也渐渐意识到写作的重要性。

最后两天（周六周日）习作内容丰富，以家事为主，包括自己的起居生活，记流水账的也比较多，这就需要老师及时点拨和引导，已达到注重选材的教学目标和写作实践目标，因为只有经过实践运用的知识才能牢固地活化在自己的头脑里，在多练中实践选材。

◆这节课为什么要这样设计呢？
原因 1 这样的上课方式是学生喜闻乐见的，只有了解了学生的需求，才能激发学生学习写作的兴趣
原因2 就这节课的内容而言，灵活机动的室外教学给学生学习的氛围和环境，未必所有的教学在教室里或者多媒体教学就会好。

原因3 受到一位特级教师管建刚在《我的作文教学主张》中说的“发现重于观察”的启示。

他进一步解释说：“对写作而言，重要的不是进入你大脑的是什么，而是进入大脑后的那个东西，在你心灵的湖泊上激起的浪花。

”刚好适合于这节课的教学内容，学生天天生活在作文中为什么却不会写，源于他们忽略了身边的一切，更别说发现它们的利用价值和整合这些素材的作用，这节课最主要的目标是解决“米”的问题，第斯多惠说：“教育不在于教给学生多少知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。

原因 4 课标要求“要重视写作教学与口语交际教学之间的联系，善于将读与写，说与写有机结合。

”在这节课里就有很好的体现，学生先说后写再进行思考练笔。

本课教学，我想为学生打开一扇窗，激发学生的写作兴趣，培养学生的观察力，创新思维能力，提高学生的思考力，让他们潜意识的知道作文就在身边，最终写出与众不同的文章来。

◆作文课堂环节的总体设计构思
1．故事感悟（创设情景，积累素材）
2．分享名言（积累名言警句，日积月累，学生的语言表现力上也就有了张力）
3．作文知识点的灵活讲解（以灵活多变的上课方式，尽可能的有吸引力的表现作文知识，让学生乐于上课，乐于学习，乐于写
作）
4．当堂写作，有时间限制（新课标要求：45分钟完成不少于500字的习作，长期限时训练，培养学生写作的时间和速度观念）
对大习作和小习作的要求不同：大习作当堂完成，小习作每天
都有，为学生的自主写作提供有利条件和空间，鼓励自由表达
和有创意的表达。

5．作文修改（第二次作文课）；千锤百炼出美文，除了老师的批阅（书面或当面）之外，还要重视引导学生在自我修改和相互
修改的过程中提高写作能力
6. 教学反思的几个方面：①教案设计是否成功，上完课后，及时补充缺漏或者填补课堂上新的灵感之下的收获②教学效果的自我感知和学生的实际收获的对比最终找出原因③大习作和小习作成效的思考④应注明本节课主要作文知识点。

（如取材，立意，构思，起草，
加工等环节，）指导学生时在写作实践中出现的问题。