古诗草教学设计

《草》的教学设计

教学内容：一年级第三单元第7课的第二首古诗《草》

教学目标：

1. 会认“离、枯、荣、烧”4个生字，会写“原、岁、尽、吹”4个生字。

2. 理解诗句的意思，背诵古诗。

3. 学习野草顽强生长的精神，感受春天的美好。

教学重点：学会生字词，背诵《草》

教学难点：理解离离、岁、荣、尽等字的意思及诗句的意思。

教学过程：

一、导入。

1.背古诗。

2、同学们，你们喜欢猜谜语吗老师给大家带来一个谜语，你们猜猜是什么“早有苗头”(草。)根据学生回答，教师随机手拿一棵小草提问：这是什么你们知道它有什么特点吗你对什么季节的草最感兴趣为什么呢（学生回答、教师时时肯定、鼓励。）

3、今天我们来学习唐代大诗人白居易所写的古诗《草》，看看诗中写了小草的什么特点（板书：草）

二、范读课文，学生领会。

1、听准读音和速度。想一想老师是怎么读的，注意停顿和重音。

三、借助拼音自己读课文。找文中生字圈出来。

四、指导朗读。

1、学习生字、新偏旁（掌握音、结构、偏旁、组简单容易的词），随机板书。

2、分组读、指名读课文。

（1）注意两个“一”的读法，前一个“一”读yí，后一个“一”读

yì

（2）注意纠正错音。

（3）注意读出节奏。

离离／原上／草，一岁／一枯／荣。野火／烧／不尽，春风／吹／又生。

五、再读古诗，理解诗意。（不能严格要求理解，只要学生跟随老师大致了解即可）

（一）第一行：离离原上草

1、引导看文插图，图上有些什么（学生回答后订正）这是什么地方（大草原）草原上的草长得怎么样（很密、很好）

2、教师讲解“离离”（板书：离离）、“原”的意思。指名读，说说这行诗讲什么。还可以怎么讲（茂盛的野草长满了整个原野。或：多茂盛啊！原野上的野草！或：原野上的野草长得多么茂盛啊！）学生练说。

（二）第二行：一岁一枯荣

1、指名读这一句（平舌音：岁）齐读这一句。

2、“岁”是什么意思“一岁”呢（一年）用“岁”说一句话。

3、你们知道小草一年中有几次变化吗（2次）你发现了什么（小草绿一次，黄一次）

4、用学生上课精神状态举例理解，“枯”，就像有的同学无精打采趴在桌子上；“荣”，就像坐得端端正的，精神充足的样子，很专心的。“一枯荣”的意思：一次枯萎，一次茂盛。谁能把这行诗的意思讲出来讨论，叙述：野草每年的秋冬都枯萎一次，春夏季节又一次茂盛地生长起来。

（三）第三行：野火烧不尽（板书：烧不尽）

1、“尽”是完的意思。野火指荒山野地燃烧的火。“烧不尽”呢（烧不完）讨论后叙述：野火是不能把野草完全烧掉的。

2、谈话：冬天的小草已经干枯，大火明明把烧尽了，为什么诗人却说“野火烧不尽”呢

3、等来年春天，小草又会钻出地面，是谁吹緑了小草

（四）第四行：春风吹又生

1、齐读这一句。（板书：吹又生）

2、为什么说“野火烧不尽”呢（春风吹又生）第四行讲什么用自己的话说一说。（春风一吹，野草又会生长起来。）板书：吹又生

同桌把第二句串起来说一说，再读两遍。

五、表演感悟，拓展说话

1、现在大家再来演一演：“野火烧不尽，春风吹又生”。（学生根据教师描述表演，反复两次。）

2、同学们，你们感受到小草的生命力了吗小草的生命力怎么样你觉得是怎样的小草（顽强的小草，坚强的小草）

3、是啊，我们经常在陡峭的悬崖上看到顽强的小草，在石缝间可以看到有着顽强生命力的小草，我不由地对这平凡的小草肃然起敬，敬佩它顽强的精神。（板书：顽强的生命力）

4、说话：你想对小草说什么白居易为什么要写草呢白居易赞赏小草顽强的生命力。告诉人们要学习草顽强的精神，不怕挫折。

六、指导朗读，背诵全诗。

1、有感情地读。

离离 / 原上 / 草，一岁 / 一 / 枯荣。

野火 / 烧 / 不尽，春风 / 吹 / 又生。

（“一岁一枯荣”中的两个“一”，读时声调不同，前面的读第二声，后面的读第四声。）

2、接诗形式，反复练习背诵，检查效果。

七、指导书写。

1．学生在读准字音的基础上，自己分析字形。

2．班内交流。

3．指导书写。

原：半包围结构，“厂”字里面是“白”，“小”上下结构。横短撇

长，里面部分要冲出包围。

岁：上下结构，由“山”“夕”上下构成，山字头，扁而宽，夕字靠上。

吹：左右结构，口字旁，靠上写欠字撇头长，横钩短，人偏左，捺画起笔高。

尽：竖撇稍直，捺画伸展，两点上下呼应。

八、作业

抄写生、古诗

板书设计：

离离

枯荣

草（唐白居易）烧不尽顽强的生命力

吹又生

副板书：原、岁、尽、吹（带拼音组词）