记承天寺夜游(1)
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《记承天寺夜游》教学设计
教学目标:
1.领会作者在文章中所表达的狂的心境,学习作者身处逆境而乐观豁达的情感。
2.培养学生语感;培养学生阅读浅易文言文的能力。
3.掌握一定的文言实词。
教学重点:朗读背诵课文,体会课文诗情画意的意境和作者的思想感情。
教学难点:理解文章所蕴含的作者旷达微妙的心境。课时安排:1课时。
一、导入课文
指名背诵《水调歌头•明月几时有》。问:这首词表达了作者怎样的情怀?(旷达)
这首词是苏东坡被贬黄州时的作品,表现了作者对月饮酒,思念亲人的感情,同时也抒发了作者面对逆境部沉沦的狂的情怀。今天,我们现来学习苏轼创作于同一时期的一篇抒情小品《记承天寺夜游》,体味一下本文蕴含了新怎样的感情。(通过北宋苏轼的词导入课文,激发学生课外阅读古诗词的兴趣,同时为突破本文难点奠定基础。)
二.内容呈现,整体感知
1.连读课文,读准字音。
2.两人合作,对照注释,试译课文,不能翻译的句子做上记号。
3.再次朗读课文。
(读通、读顺课文,使学习古文的前提,本文较浅易,反复诵读右足于课文理解。同时学生已有初步的学习文言文的能力,对照注释自译课文是自主学习的体现,培养其发现问题的能力。)
三、师生互动,合作学习
1.清学生将不理解的句子或词语拿到同学中去探讨求解,对大家都不理解的句子,教师点拨引导。然后以比赛的形式翻译重点词语及句子。
2.学生画出夜游原因,描写月光的句子,在全班交流。(自主学习是本节课采用的主要学习方法,通过师生互动、生生互动,让学生发祥解决问题的途径,进一步激发学生的自主学习兴趣。)
四、交流对话,探究学习
1.学生与文本交流对话:
你能理出作者夜游承天寺的行踪吗?
起行──至(承天寺)──寻(张怀民)──步(中庭)(据此指导背诵,看谁背得快)
2.学生与作者对话:
找一名学生义苏轼的口吻,用现代人的语言描绘“步于中庭”
所见的月下美景。体会诗情画意的境界及作者的心情。
3.学生与教师对话:
本文是一篇抒情小品文,说说本文抒发了作者怎样的心情?能从文中找出依据吗?
(通过学生与文本对话,引导学生当堂成诵。完成教学重点之一。通过学生与作者对话,学生与教师对话,引发学生想象的翅膀,借此让教学的难点在不知不觉中得到解决。这种对话交流创设了一种平等宽松的氛围,充分体现了以人为本的教学思想。)
五、链接生活
本文是一篇写景抒情的小品文,作者以高度凝炼的笔墨渲染出一个空名澄澈,疏影摇曳,亦真亦幻的美妙境界。同学们,请拿起笔,描绘一下你所见的最美妙的一处景点。(语文课文的教学注重学生的感悟,心得,注重学生能力的培养,这一环节在充分发挥学生的想象,调动了学生参与的基础上,水到渠成的进行写作训练,以拓展西合盛思路,学以致用。)
教后反思:
本节课设计,我力求跳出文言文教学中逐字逐句串讲,自此落实的传统教法,通过一个特定的角度把学生引入具体的学习过程,让学生有所悟,有所得。从“内容呈现”到“师生互动”再到“交流对话”,最后到“链接生活”,整个过程
力求学生在教师引导下自主学习,自主发展,这正符合初中语文文言文教学读读背背理解的诵读要求。