新课程高中语文读写结合问题分析

新课程高中语文读写结合问题分析

摘要：在现在高中语文的教学中，学生的写作能力一直处于下降的趋势，造成这一现象的主要原因就是学生写作素材的缺少。面对这样的情况，老师应该帮助学生进行写作素材的累计，将语文的阅读和写作相联系，提高学生的写作能力。

关键字：新课程；高中语文读写结合；问题分析

【中图分类号】g633.3

一、高中语文读写结合教学中存在的问题

在语文的教学中，老师将写作和阅读作为两种单独的教学课程，没有将两者之间的关系进行联系和运用。其实在很多时候，写作的题材都能在阅读中得以体现，老师可以将阅读中的资源进行有效的利用。另外，就学生的使用教材而言，教材中阅读和写作是分开编排的，这或多或少给老师的教学带来了一些影响。学生在写作时，因写作素材的缺少，导致学生写不出好的文章，这也是导致学生写作能力低下的主要原因。

二、新课程高中语文读写结合的教学建议

（一）开设阅读指导课程，为写作积累素材

在现在的高中教学中，学校没有开设专门的阅读指导课程，虽然学生都知道写作必须建立在阅读的基础之上，但是学生却不知道应该以怎么样的方式进行阅读，不知道阅读什么。在这样的情况下，学生的写作能力一直处于一个较低的阶段。针对这一现象，学校应该加设语文阅读指导课程，加强老师对学生阅读的指导。如在“至

爱亲情”的专题中，老师可以推荐《父亲在拐角等我》《别让父母流泪》《纸上阳光》等文章，让学生进行经典文章的阅读。学生在阅读的过程中，要将文章中经典的句子和词语进行记录，学生在进行写作时，可将记录的语句进行有效地运用。学生还可以根据经典语句的写法和表达手法来进行仿写，锻炼其的思维能力和创作能力。

（二）读写结合的具体方式

1、续写性读写

在对故事性较强的文章进行教学时，老师可以利用情境教学法进行知识的传输。在教学之前，老师可以根据文章的内容营造一个教学情境，让学生运用自己的思维能力和想象力进行课文的续写。在续写的过程中，我们要对文章的主旨和风格进行全面的了解，并在此基础之上进行续写，将读写之间的简单关系进行改变，培养学生的创作能力。如在教学莫泊桑《项链》后，老师就可以让学生进行文章的续写，根据文章的主旨和人物的特点进行之后描述，当女主角知道项链是假的之后的反应，以及女主角接下来可能会发生的故事。

2、反向性读写

反向性读写是一种较新颖的方法，将传统的思维方式进行改变。自古以来，名言警句都是思想的精华、语言的精粹。在这个创新型的社会之中，老师应该通过对名言警句的应用对学生的写作能力进行培养。任何事情都具有两面性，没有绝对的一面，所以老师可以

出一些比较有思考性的题目。在语文的学习中，同学们都知道“失败是成功之母”“熟能生巧”，那么老师就可以运用逆向性思维命题，让学生写作“失败未必是成功之母”“熟不一定生巧”等题让学生站在另一个角度进行写作，不仅仅让学生的思维能力得到了培养，还对学生的写作能力和创新能力进行培养。

3、体验式读写

体验式读写就是让学生运用自己的生活体验将文章中的感情进

行解释，特别对于散文类的文章，能将文章中的主旨思想和感情形象具体的表现出来。如：在讲解《我不是个好儿子》时，通过文章的阅读，我们真正的感觉到了母爱的伟大，母亲对儿子的爱和儿子对母亲的情。“岁月催人老，不老的是亲情”，老师可以将阅读和写作相结合，让学生写一篇关于自己家人的文章，如“爸爸（妈妈、爷爷、奶奶）我想对你说，让学生通过写作文的形式将自己对家人的爱表达出来

4、生成性读写

教材中的文章都是经过专家精心挑选出来的，每篇文章都有它自己的特色，具有非常浓烈的艺术气息，推动学生进行进一步的思考。这些文章的段落与段落之间、语句与语句之间都存在着潜在的文化元素，可以促进学生的学习，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。老师在教学过程中，还可以根据教学的内容营造一个良好的学习环境，唤起学生曾经的记忆，通过对自己的生活体验对文章中的情感和内容感悟。如：老师在教学《套中人》时，文章的最

后并没有表达出具体的结局，这就给学生创造了自我发挥的机会。在这时，老师就应该加大对学生的指导，让学生对文章中的故事情节和人物特点进行明确的了解，根据文章的写作线索进行生成性的写作，借助于课文，让学生对现实社会的形式进行关注，对学生的思维能力进行培养，激发学生的写作灵感。培养学生的写作能力和创造能力。

总结：

在语文教学中，无论你使用什么教学方式都应该将语文的阅读和写作相结合，因为语文的读写结合不仅能将学生的潜力充分的挖掘出来，激发学生的写作灵感，同时还能提高学生的学习能力，因此，教师在教学过程中应鼓励学生运用自己的写作能力抒写自己的灿

烂人生。

参考文献：

[1]王晓梅.小议高中语文教学中的读写结合[j].时代教育（教育教学版），2010，（11）：258

[2]陈明明.高中语文读写结合问题探究[j].语文天地：高中版，2012，（4）：44-45.

[3]洪祖臻.高中语文教材教学读写结合教学模式探究[j].和田

师范专科学校学报，2010，29（3）：228-229

[4]王浩英.新课程高中语文读写结合问题浅析[j].中学教学参考，2012，（19）：7-7.