浅谈地理课的新课导入
地理课堂教学的导入方法初探
地理课堂教学的导入方法初探地理教学是为了让学生更好地了解这个丰富多彩的世界,并以此为基础,从各自的角度来认识和关注世界上的重大问题。
为了使地理课堂教学活跃起来，老师需要用一些导入方式来引导学生对地理知识感兴趣，充分发挥学生的主动性，进一步提高地理课堂教学的效果。
本文将从引导学生、前置知识的激活、问题导入、图像引入等几个方面来探讨地理课堂教学的导入方法。
一、引导学生地理相关知识通常与学生的生活密切相关，因此在地理课堂教学中，可以通过开放性问题，促进学生对自然和生活现象的思考和解释，进而引导学生进入课堂学习。
例如，一张世界地图或中国地图被呈现在屏幕前，可以问学生“世界/中国地图上，哪些重要的地理元素能够引起你的关注? ” ，这样一来，学生便会被引导产生好奇心，尝试回答这个开放性问题，从而引导他们主要关注课程中的重要内容。
在这个过程中，教师应该充分保证问题的开放性，鼓励学生回答。
二、前置知识的激活学习地理需要一定的前置知识，并将它们作为公共知识，为后续的学习奠定基础。
针对这样的情况，老师可以引导学生回忆和激活已有的知识，从而更好地理解新知识。
例如，可以通过地图上标出的热点地区、气温分布、海拔高度等信息的提示，让学生在回忆中想起已经学过的经验、知识和技能，并逐步在地图上进行概括。
三、问题导入在地理课堂教学过程中，为了吸引学生的注意力，老师可以通过问题导入的方式，让学生建立起一种自我引领自己学习的动力。
问题又可以自由设定，也可以根据历史事件或现象来设计，比如：“在世界上有哪些重大的人口分布现象?”领导学生进入到地理学习的主题，学生自然而然地学习和探索相关的知识。
这种方式一方面将学生的注意力和兴趣引入到课堂中，另一方面也提升了学生自我发现和独立思考能力。
四、图像引入图像的引入方法也是让学生更加生动活泼、感性认识地理的方法之一。
通过投射精美图片来引导学生感受和了解某些地理现象，如：“请看这幅图，在中国北纬50度线之北，什么植物能够在这里茁壮地生长?”通过图片，让学生可以直观地感受到一些地理现象或事物，并将其联想到相关的概念，以此建立知识框架。
浅谈地理课堂的导入方法
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创课 新堂 ２ ＇ ７
地 理课 堂 教 学 过 程 中 的 “ 入 ” 是 老 师 在 新 的 导 ， 教学 内 容或 教学 活 动 开 始 之 前 ， 进 入 新 课 而 讲 述 为 的一 段 简要 而有 吸 引 力 的 话 ， 一 堂 课 的 开 场 白 和 是 学 生由非学 习状态转入本堂课学 习的准备 阶段 。作 为地 理 课 堂 教学 过 程 中 重 要 的 环 节 ， 具 有 酝 酿 情 它 绪、 带人情境 、 中注意力和渗透主题的作用 。上好 集 节课 ， 自然 少 不 了导 人 的设 计 ， 妙 的 导 入 能 扣 住 巧 学 生 的心 弦 ， 为 学 习 新 的地 理 知 识 做 好 铺 垫 ， 助 并 有 于获 得 良好 的教 学 效 果 。 笔 者 在 这 里 介 绍 几 种 常 用 的地 理 课 导 入方 法 。 “ 故” 入 法 温 导 又 称 复 习导 入 ， 指 教 师 通 过 引 导 学 生 复 习 已 是 经学过 的知识 ， 温故知新 ， 激发学 生对新知识的求知 欲 ， 而将学生带入新 的学 习活 动 中的方法 。这是 从 目前地理课堂 中最 常用 的“ 开场 白” 方式。设计温故 导 人 时 ， 可 以 是 完 全 由教 师 叙 述 式 的复 习 和 引 入 ， 既 也可以通过提问 的方式 ， 出问题 ， 生 回答 ， 师 提 学 教 从学生的答案 中 引 出本 节课 所 要学 习 的 内容。例 如 ， 中地 理 “ 国 的河 流 ” 初 我 一课 的 复 习 导 入 — — 师 ： 我 国的 气 候 有 哪 些 特 点 ？ 生 ： 回答 ） ： （ 师 同学 们 回答 的 很 好 ， 国 的气 候 具 有 “ 杂 多 样 ， 风 气 候 显 著 我 复 季 以及大陆性气候分 布广 的特点 ” 。河 流是气 候 的产 物 ， 国的这种气 候特征 对河 流有什 么影 响 呢？我 我 国的河 流有什么特征呢？这就是我们今 天要学 习和 讨论 的问题 。这 种方式 承上启 下 ， 既可 以复 习 旧的 知识 ， 又可 以为学 习新 的知识铺路搭 桥 ， 巧妙 而富有 启 发 。 问题 一 提 出 ， 能 唤 起 学 生 对 所 学 知 识 的 积 就 极 回忆 和思考 ， 从而集 中注 意力 ， 兴趣盎然 。
地理课堂教学的导入方法初探
地理课堂教学的导入方法初探地理课堂教学的导入方法主要是指在课堂开始时，通过一定的手段和方式引起学生的兴趣，激发学生对地理知识的学习兴趣，为后续的教学内容打下良好的基础。
下面将就这个问题进行初步探讨。
第一，引用一句有趣的地理谚语或地理名言。
地理谚语和地理名言简洁而有趣，能够激发学生的好奇心和求知欲。
可以引用世界地理谚语“世界是一本书，不到世界去旅行，你只能读到一篇。
”或者引用“授人以鱼不如授人以渔”，让学生明白地理学习的重要性。
第二，以问题导入。
可以提出一个切实可行的问题，让学生自己发现问题、分析问题、解决问题，并由此引入地理知识。
可以以“为什么南半球的季节和北半球不一样？”为问题导入，让学生自己动手找答案。
以图片或视频导入。
可以播放一个与地理相关的图片或视频，让学生观察、分析、发言，并由此引入相关的地理知识。
可以播放一个关于珊瑚礁的视频，并请学生就如何保护珊瑚礁发表自己的看法。
第四，以地理游戏导入。
可以设计一些有趣的地理游戏，比如地理拼图、地理问答等，让学生在游戏中学习地理知识。
游戏可以增加学生的积极性和主动性，并能够帮助学生快速进入学习状态。
第五，以真实案例导入。
可以选取一个与地理相关的真实案例，比如某个国家的自然灾害、经济发展等，让学生分析问题，讨论原因，并由此引入相关地理知识。
第六，以实地考察导入。
可以带领学生一同进行地理实地考察，比如参观地理博物馆、实地考察某个地区的地貌、气候等，让学生亲身体验和感受地理现象，引起学生的兴趣和好奇心。
地理课堂教学导入方法的选择要结合具体的教学内容和学生的需要，既要激发学生的兴趣，又要让学生对地理知识产生浓厚的兴趣和求知欲。
只有这样，才能让地理课堂教学更加有效和生动。
高中地理的新课导入
高中地理的新课导入【摘要】本文将探讨高中地理的新课导入方式，通过利用案例引入，培养学生对地理学科的兴趣和提高学生学习地理的积极性。
将引入地理学科的前沿知识，帮助学生更好地理解地理学的重要性和应用价值。
通过引入新颖的教学方法和内容，可以激发学生对地理学科的学习兴趣，促进他们更好地掌握知识和技能。
总结高中地理的新课导入的意义，展望未来高中地理教育的发展方向，为提高学生对地理学科的学习成绩和未来发展打下良好基础。
通过创新导入方式，激发学生对地理学的探索和热爱，引领他们走向更加广阔的知识世界，实现个人和社会的共同发展。
【关键词】高中地理，新课导入，重要性，探讨，案例，兴趣，积极性，前沿知识，意义，发展方向1. 引言1.1 介绍高中地理的新课导入的重要性高中地理的新课导入是教育教学工作中不可或缺的重要环节。
通过科学合理的导入方式，可以激发学生学习地理的兴趣，提高他们的主动学习性，促进地理学科的深入学习。
新课导入也是引入地理学科前沿知识的桥梁，帮助学生更加全面地了解地理学科的重要性和现实意义。
高中地理的新课导入不仅仅是教师教学的一种方式，更是对学生进行素质教育的有效途径。
通过精心设计的新课导入方式，可以引领学生进入地理学科的奇妙世界，激发他们对知识的渴望和积极性，培养他们对地理学科的热爱和自信心。
只有重视和强化高中地理的新课导入，才能真正实现地理教育的有效推进和学生的全面发展。
1.2 概述本文内容本文将探讨高中地理的新课导入方式，通过利用案例进行引入，培养学生对地理学科的兴趣，提高学生学习地理的积极性，并引入地理学科的前沿知识。
本文将总结高中地理的新课导入的意义，展望未来高中地理教育的发展方向。
通过这些内容的呈现，读者将能够深入了解高中地理教育的新发展趋势和方向，为提升学生学习兴趣和效果提供一定的参考和借鉴。
高中地理的新课导入对于培养学生的地理意识和素养具有重要的意义，帮助学生更好地理解世界地理格局，认识地球环境和资源分布的特点，加深对地理学科的认识和理解。
高中地理课堂教学的导入设计
高中地理课堂教学的导入设计地理是一门让学生感受广阔自然和丰富人文的学科，也是培养学生地域意识和人文关怀的重要课程。
地理课程在高中阶段对学生的地域意识和社会关怀起着至关重要的作用，因此地理课的导入设计显得尤为重要。
在地理课的导入设计中，教师需要通过一系列的手段和方式来激发学生的兴趣，引导学生主动参与，培养其对地理学科的热爱和探索精神。
本文将针对高中地理课堂教学的导入设计进行探讨，包括导入的方式、内容和效果评价等方面。
一、导入方式1. 图片展示法在地理课的导入设计中，可以采用图片展示的方式，通过展示大自然的壮丽景观、人文风情和地理现象，引起学生的好奇心和兴趣。
教师可以找一些有代表性的地理图片或视频，在课堂上进行放映，通过这种形式可以让学生对地理学科产生初步的认识和兴趣。
2. 问题引导法在课堂的导入环节中，教师可以提出一个富有启发性的问题，引导学生思考和讨论。
可以提出“什么是地理”、“地理与我们的生活有什么关系”等问题，通过学生的思考和讨论，激发学生对地理学科的兴趣。
3. 实地考察法地理学科是一个与生活密切相关的学科，实地考察是地理课程中不可或缺的一部分。
在课堂导入环节中，教师可以通过短视频或图片等形式，给学生展示一些有意思的实地考察过程，激发学生的兴趣，并引导学生对地理现象进行思考和探索。
二、导入内容1.相关概念介绍在地理课的导入环节中，教师可以对一些相关概念进行简要介绍，例如地理位置、地形地貌、气候气象、资源环境等，让学生对地理学科有一个初步的了解和认识。
通过这种方式，可以快速引起学生的兴趣，并为后续的学习打下基础。
2.案例分析在导入环节中，教师还可以通过一些真实的案例来引起学生的兴趣。
通过讲述一些有趣的地理故事或具有代表性的地理事件，让学生更加直观地认识地理学科的重要性，激发学生的好奇心和求知欲。
3.名人演说在课堂导入环节中，可以采用名人演说的方式来吸引学生的注意力。
教师可以通过播放一些相关的名人演讲视频或语音，让学生从名人的口中了解地理学科的重要性，激发学生对地理的学习兴趣。
地理课堂教学的导入方法初探
地理课堂教学的导入方法初探地理课是一门涉及自然与人文环墶的学科，对于学生来说，可能会觉得地理课并不是特别有趣。
而教师在教学中要想引发学生的兴趣，首先要从课堂教学的导入环节下功夫。
本文将探讨一些地理课堂教学导入的方法，希望可以帮助教师们更好地开展地理课教学。
一、挖掘学生的基本知识在地理课的教学导入环节，教师可以通过讨论的方式，挖掘学生对于地理学科的一些基本知识。
可以提出一个有关地理领域的简单问题，然后引导学生展开讨论，听取他们的看法与思考。
通过这种方式，不仅可以调动学生的积极性，也可以了解学生对地理学科的理解和认识，为后续的教学打下基础。
二、以问题导入在地理课堂的导入环节，教师可以设计一些有趣的问题，引发学生的思考。
可以用一个有趣的地图图案或者图片，提出一个与日常生活相关的问题，引导学生思考并展开讨论。
以问题导入，可以激发学生的好奇心与求知欲，让他们在轻松愉快的氛围中逐步进入地理知识的学习。
三、引用案例在地理课的导入环节，教师可以引用一些生动的案例，让学生通过案例来了解地理知识。
可以用一个真实的事件或者事例来引发学生，让他们在讨论中知晓地理知识与地理背景。
通过引用案例，可以让学生有更具体的印象，更深刻地了解相关地理知识，从而加深他们对地理学科的理解。
四、利用多媒体资源在地理课堂的导入环节，教师可以利用多媒体资源，例如地图、图片、视频等，来引入地理知识。
通过多媒体资源的展示，可以激发学生的视觉感知，让他们更直观地了解地理学科的知识与背景。
多媒体资源也能够为课堂导入增加一些新颖的元素，提高学生的兴趣与参与度。
五、开展小组讨论。
高中地理的新课导入
高中地理的新课导入引言地理作为一门综合性学科，不仅关注地球的自然环境和人文地理，还注重培养学生的地理思维和地理素养。
在高中地理教学中，如何进行新课导入是一个至关重要的环节。
本文将介绍一些有效的新课导入方法，希望能够为高中地理教师提供一些建议和启发。
目标与重点在开始新课导入之前，教师首先要明确本堂课的目标与重点。
将目标和重点明确传达给学生，能够引导学生对新知识的学习产生兴趣，并提高学习效果。
情境导入情境导入是一种通过创造真实或虚拟的情境，引发学生兴趣，并提出问题或设定任务，从而引导学生进入新课内容的方法。
例如，在讲解地球的自转和公转时，可以先带学生观察黄昏时太阳的位置和方向的变化，然后询问学生关于这种现象的疑惑和思考，激发学生的好奇心和求知欲。
通过这种情境导入，学生会对地球的自转和公转产生浓厚的兴趣，并且更容易理解和接受相关知识。
媒体资源引入利用媒体资源进行新课导入，可以激发学生的视觉和听觉感受，增强学生的参与度和学习兴趣。
教师可以使用PPT、视频或音频等多媒体工具，展示与课题相关的图片、实地考察视频或专家讲解音频等。
例如，在讲解地球板块运动时，可以通过播放地震时的实地录像、构造运动的动画等来引导学生了解地球板块运动的基本概念和现象。
这种媒体资源引入的新课导入方法可以引起学生的兴趣，并激发他们对地理知识的好奇心。
问题启发与思考提出问题是一种常用的新课导入方法。
通过提出与学生生活经验相关的问题，引导学生思考和探索问题的答案，从而引入新的地理知识。
例如，在讲解城市化过程中，可以提出问题：“你所居住的城市是怎样发展起来的？”，“城市化过程中的主要问题有哪些？”，这样可以激发学生思考和分享他们对城市化的理解。
教师可以与学生共同讨论这些问题，引导学生思考城市化对人类社会和自然环境的影响，然后逐步引入新的知识内容。
故事讲述通过讲述与地理知识相关的故事，能够吸引学生的注意力，提高学生的情感参与和记忆效果。
教师可以选择与地理知识相关的故事进行讲述，比如讲述地球上河流的起源和流域的形成，或者讲述不同地区的气候特征。
议新课程地理新课导入有效方法论文
议新课程地理新课导入的有效方法摘要恰当的课程导入，使整堂课的教学水到渠成，可以集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考，激发学生求知欲，提高课堂教学效率。
关键词直入式导入复习导入悬念导入情境导入现象导入俗话说：良好的开端等于成功的一半。
恰当的课程导入，使整堂课的教学水到渠成，可以集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考，激发学生求知欲，提高课堂教学效率。
我现在据自己的教学经验浅谈地理新课导入应该坚持的一些原则和常用的一些方法。
一、新课程下地理教学导入应遵循以下原则1.导入的目的性与针对性要强。
要有助于学生初步明确将学什么？怎么学？为什么要学？要针对教材内容和学生实际，采用适当的导入方法。
2.导入要具有关联性。
善于以旧拓新，温故知新。
导入的内容，与新课重点紧密相关，能揭示新旧知识联系的支点。
3.导入要具有直观性和启发性。
尽量以生动、具体的事例或实验为基础，引入新知识、新观念。
设问或讲述才能达到激其情、引其疑，发人深思。
4.导入要具有趣味性，有一定艺术魅力。
即能引人注目、颇有风趣、造成悬念、引人入胜。
这个魅力很大程度上依赖老师生动的语言和炽热的感情。
5.必须要有师生的互动，学生的参与性。
学生对导入的联想、思考、心情、启示要敢于说出来、写出来。
二、常见的导入方法：直入式导入、复习导入、悬念导入、情境导入、现象导入等（一）直入式导入直入式导入是单刀直入、开门见山的导入方法。
这种方式比较直截了当，这种导入的方法常被许多地理教师所采用，它是在上课开始时，由教师直接阐明本节课要学习的内容以及教学程序，从而更为简单扼要切入主题，明确学习目的，吸引学生的注意力，激发学生探索新知识的兴趣，使学生立刻对这节课心中有数，可以及时调整好心态。
如在讲述初中世界地理第一册“大洲和大洋”时可以采用直接导入：目前，在太阳系的九大行星中，只有地球存在着生物，有我们人类生存，我们人类是生活在陆地上。
但有人说地球是一个名副其实的“水球”，因为如果我们从太空俯视地球，地球表面有71%被海水覆盖，地球是一个蔚蓝色的星球。
初中地理教学新课导入的探究
初中地理教学新课导入的探究初中地理教学中，导入是非常重要的一环，它能够激发学生的兴趣，让学生更好地理解和掌握地理知识，提高教学效果。
因此，本文将探究初中地理教学中新课导入的方法和策略。
一、新课导入的目的新课导入是为了让学生对即将到来的学习内容产生兴趣，理解学习的必要性，并为后面的学习打下基础。
这是一个非常关键的环节，它可以让学生在学习中保持积极的思考，促使学生对知识的掌握更加深入、准确。
同时，新课导入还可以引导学生在学习中积极参与，培养其探索问题、自主学习、辩证思维和批判性思维等基本能力。
二、新课导入的方法1. 提问法提问是新课导入中最常用的方法之一，通过问题引导学生思考，激发学生的学习热情。
提问方法可以区分为三种：直接提问、暗示提问和开放提问。
直接提问是直接问出知识点或现象，促使学生回答问题，加深对内容的理解；暗示提问是通过引导学生思考，让学生逐渐了解知识点；开放提问是让学生自由发挥，鼓励学生提出自己的问题和想法，拓宽学生的思路。
2. 视觉法视觉法是指通过图片、视频、地图等多媒体资源展示，来激发学生的学习兴趣。
这种方法可以使学生更加直观地感受到地理知识的内容，使学生对学习产生强烈的兴趣。
在地理教学中，教师可以通过照片、地图等方式展示旅游景点、城市或地区的景色、地貌、生态等，将学生带入到生动的视觉体验中，激发他们学习的热情。
3. 引入故事法引入故事法是通过讲述生动有趣的故事，来引起学生的兴趣，并把故事中的内容联系到地理知识上，让学生理解故事的内容和地理知识之间的关系。
此外，通过故事性的引入，可以强化学生对地理知识的深刻印象，使他们更加容易接受和理解。
4. 情感投射法情感投射法是指通过表达感受、情感，在学生中营造一种积极的情感氛围，让学生情感投射到学习中。
教师可以通过与学生分享自己的故事，或引导学生把自己的情感与学习的内容联系起来，从而培养学生情感认同和自我激励的动力。
三、新课导入的策略1. 准备充分准备充分，在教学设计中考虑到各种情况的处理，以确保导入顺利、能够吸引学生的兴趣和注意力。
浅谈中学地理课的导课技巧
在教学 中 ，以情境运用 富有哲 理和情趣 它能使学生 产生强烈 的求知欲望 ，运用多媒 的幽 默导入使 学生为之 所动 ，为之 所感 ，产 体 图文并茂 。恰 当设 置疑问 ，产 生悬念 ，使
境 ，能够 在很大程 度上帮 助激发学生 的学 习 二、导入的方法
事物本 质的探究精 神 ，提高 了学 生理论联 系
实际的能力 。 ８ ． 实验导入法 采用适 当游戏 实验将学生置 于一种 自然
１ ． 直接导入法
以 已知 的素材为 出发点 ，教师 通过生 动
兴趣 ，有 效地 吸引学生 的注意力 、明确学 习 而 富有感染力 的讲解 ，谈话或 提问 ，以引起 愉快的学习环境 中可有助于学生理解。 目的和建立知识 间 的联 系 ，让学生几 级主动 回忆 ，自然而然 的导人新课 。
９ ． 创设情境导入法
的进入 到新课 的学 习之中。现代教育 计算机 多媒体 技术 与教育学 、心 理学相结论 的计算
２ ． 新 旧知识联系 的方法
用 语言 、电化 教具 、挂 图、活动等 多种
“ 温故 而知新 ”。任何知识 都不是 独立 手段创设 一种生 动感人 的教 学情景 ，以激 发
象 的概念变为 轻松快乐 的音符 ， 调 动学生情
感使学生对繁杂 的理论 变得 易懂 易记 。
５ ． 设置悬 念、激发 兴趣
（ ３）渲 染思 维情 感 导入 —— 积蓄情 感
情感对 人类行为会 直接施予 巨大 的动力
影 响 ，它能在人与人的关系中起到感化作用 ，
浅谈地理课堂教学中的导入语
浅谈地理课堂教学中的导入语导语是一堂课的起点，是激发学生学习新课知识的兴奋剂，是新课的开路先锋。
“好的开始是成功的一半”。
可见，导语运用科学与否，对学生学习新课的兴趣影响极大。
简洁生动的导语配合相应的引入新课的方法，会把旧课、新课承上启下，衔接无缝，使新课的教学很顺利地进入高潮。
下面就导语的引入结合自己的教学实践，谈点拙见。
一、插图导入中学生往往对图画比较偏爱。
针对这一特点，课堂教学中，尽量从图片入手，吸引学生的注意力，引起学习兴趣，从而提高学生学习的积极性。
例如：中国地理上册’第二章“气温分布和温度带”一节，课文一开篇就有一幅图，图的上半部分表现的是哈尔滨的冰灯游园会，下半部分表现的是一年一度的广州迎春花市。
两幅图恰到好处地表现了除夕之夜我国哈尔滨和广州的春节活动，而所放映出的一寒一暖的景观，正说明了我国南北气温的差异。
讲课时，从插图入手，按逻辑顺序，很自然地引出了我国冬季南北温差大，越往北气温越低，越往南气温越高的气温特点。
这样，教师讲得自然流畅，学生听得入神且印象深刻。
二、故事导入教师通过讲述小故事，以能够唤起学生感情和共鸣的事物作为开场话题，创设一种问题的情境，使学生有身临其境、触境生情之感，达到师生情感与教学目标同步的目的。
例如：在讲关于洋流内容的教学前，我就给学生讲了学生感兴趣的一则故事——第二次世界大战中，德军潜艇巧妙利用英军严密把守的直布罗陀海峡表层和底层海水的不同流向，通过海峡袭击英军舰艇的简短越闻和洋流发电的开发等，使学生被洋流奇妙的用途吸引，全神贯注的倾听。
紧接着我因势利导：“洋流的趣闻还有不少，同学们先学习洋流的奥妙，”学生立刻带着极大的兴趣投入到新课的学习中去了。
三、设疑导入心理学家认为，12—15岁年龄段少年，思维活跃，情感丰富，求知欲强，在接受知识上往往有浓烈的感情色彩。
针对这一特点，在安排导入语时，让他们带着“为什么？”的探究心里及浓厚兴趣，进入教学过程。
如：《南极洲》一章的教学前，我用质疑法抛砖引玉的导入：世界各国为什么要到南极洲的考察?我国在南极洲建立了哪两个考察站？请同学们学完南极洲一章作出回答。
浅谈地理课堂导入的技巧
浅谈地理课堂导入的技巧课堂的导入是中学教学过程中一个相当重要的环节,课堂导入能体现一个授课教师的教学风格、智慧与修养,体现出教师的地理教学观念,良好的导入在课堂教学中能起到组织教学、吸引注意、激发兴趣、启迪思维、展开联想、明确学习任务，形成学习期待，促进课堂教学，实现最佳状态的教学作用。
恰当的导入，不仅可以使学生增长见识、开阔眼界、发展智力，同时还可以使学生从中获得情感体验和完美的享受，使学生在教师创设的情景中，或趣味横生、或悬念于怀，或处于新旧知识的冲突之中，或徘徊在知与不知的矛盾圈内，产生探奇觅胜的求知欲望，很自然地与授课教师一同进入最佳的学习状态。
地理课堂教学导入的基本技巧有如下方法供参考：一、故障设疑法这种方法是根据学生特别是初中学生喜欢追根求源的心理特点，在新的教学内容讲授开始时，教师给学生创设一些疑问、制造矛盾、设置故障，引起惊讶，使学生产生迫切学习的一种导入方法。
引入新课时可以故意设置疑障或陷阱，使学生处于欲得知而不能的情景，甚至诱导学生上当，若能恰当运用这种方法导入新课，学生的思维能较快地活跃起来。
如：让学生谈谈“生活与地理”这个新的话题时，思考：在沙特阿拉伯，一些旅店为什么把床铺安排在屋顶上？日本人为什么爱吃鱼，市场上为什么海产品琳琅满目？在国际中长跑比赛中，常拿冠军的为什么总是属于来自东非高原的选手？漂亮的丝绸服装为什么大多出自我国江浙一带？诸如此类的问题向学生作简单的解释，使学生明白生活中离不开地理，其目的都是为了让学生感悟到地理即生活、地理是身边有的知识，从而激发学生学习地理的好奇心，使其亲师亲知，进而在情的体验与理的思考中产生学习地理的强烈愿望和兴趣。
二、演示实验法演示实验是教师通过直观教具演示，引导学生一起动手实验，而巧妙地引入新课的一种导入方法。
如在讲授地球仪上的经线和伟线的认识时，教师若准备一个经伟网地球仪，亲自演示，让学生进行观察分析，并不断总结经线和伟线的特点，整节课一定会给学生留下深刻的印象。
地理课堂导入10种方法
地理课堂导入10种方法一、故事导入法。
同学们呀，咱地理课可以从故事开始呢。
就像讲板块运动的时候，可以先讲个故事。
比如说呀，从前有个小村子，这个村子里的人发现啊，每天晚上都会听到一些奇怪的声响，就像大地在偷偷地挪动似的。
后来呢，有个聪明的探险家来到这儿，他发现原来是板块在悄悄地移动。
这样的故事一讲，大家是不是就特别好奇板块到底是咋移动的啦？故事就像一把小钥匙，能打开咱们对地理知识好奇的大门呢。
二、生活实例导入法。
咱生活里到处都是地理知识哦。
就拿咱们每天喝的水来说吧。
我就可以这样导入地理课：同学们，你们想过家里的水是从哪儿来的吗？有的同学可能说水龙头里来的，那水龙头的水又来自哪儿呢？其实呀，这就和地理有关啦。
可能是来自远处的河流、湖泊，或者是地下水呢。
这时候就可以引入水资源的分布和循环这些地理知识啦。
这样从生活小事说起，大家就会觉得地理离咱们可近了，不是那些高高在上的东西。
三、设疑导入法。
同学们！我先给你们出个小难题哈。
我问你们，为啥在咱们这儿冬天冷夏天热，可是有些地方好像一年四季都很暖和呢？你们是不是一下子就懵啦？这时候大家心里就充满了疑问，就特别想知道答案。
然后咱们就可以开始讲关于气候带的地理知识啦。
这种设疑的方法呀，就像在你们心里挠痒痒，挠得你们迫不及待地想在地理知识里找答案呢。
四、趣味图片导入法。
同学们，我给你们看一张特别有趣的图片哈。
（展示一张火山爆发的壮观图片）看这张图，是不是超级震撼？那你们知道这火山为啥会爆发吗？这背后可都是地理知识哦。
火山爆发和地球内部的构造、板块运动啥的都有关系呢。
这时候大家就会被这张图吸引，然后对火山相关的地理知识产生浓厚的兴趣啦。
五、视频导入法。
咱来看看这个小视频哈。
（播放一段关于热带雨林的视频）哇，看这茂密的树林，各种各样的小动物。
你们想不想知道这样独特的生态环境是怎么形成的呀？这就和地理中的地形、气候等因素有关啦。
视频里那些鲜活的画面可比我干巴巴地讲有意思多了，一下子就能把大家拉进地理的奇妙世界里。
地理课堂教学的导入方法初探
地理课堂教学的导入方法初探地理是一门关于地球的科学，它研究地球的构造、地球上的土地、水、气候、植被等自然现象和人类在地球上的活动。
地理课程旨在培养学生的地域意识、环境意识、全球意识以及相关的综合素养。
为了提高学生对地理知识的理解和掌握，教师在地理课堂教学中需要采用适当的导入方法，引导学生进入学习状态。
本文将初探地理课堂教学的导入方法。
一、情境导入法情境导入法是地理课堂教学中常用的一种导入方法。
通过构建一个生动的情境，将学生引入地理学习的主题，激发他们的兴趣和好奇心，从而提高学习积极性。
教师可以选择与学生生活和实际经验相关的情境，引导学生思考和讨论。
在讲解气候变化时，可以先放映一段有关气候变化对人类生活的影响的视频或图片，让学生观察、思考和发表意见。
教师还可以设计一些情境活动，如让学生分组讨论某个地区的气候变化问题，并通过数据和照片进行展示，让学生进行比较和分析。
教师还可以选择一些与学生感兴趣的话题进行情境导入。
如果学生对旅游感兴趣，教师可以以世界著名旅游景点为背景，讲解它们的地理位置、自然环境和人文景观，并引导学生了解其特点和魅力。
这样可以激发学生的好奇心和探索欲望，促进他们对地理知识的学习和理解。
二、问题导入法教师可以提出一些与地理知识相关的问题，如“你认为为什么北半球的冬天比南半球的冬天寒冷？”“你觉得为什么地球上有七大洲？”等等。
这些问题可以帮助学生展开思考和探索，并激发他们的好奇心和求知欲。
教师可以利用这些问题引导学生思考和讨论，并结合相关的地理知识进行解答和讲解。
问题导入法还可以通过展示一段有关全球问题的视频或图片，引发学生对地球上的热点问题的思考和讨论。
在讲解环境问题时，教师可以放映一段关于全球气候变化所引发的自然灾害的视频，让学生思考和讨论它的原因和影响。
三、故事导入法教师可以选择一个与地理学习内容相关的故事，讲述给学生听。
教师可以通过语言、声音和表情等方式，将故事情节生动地展现出来，让学生沉浸在故事情境中，激发他们的兴趣和好奇心。
浅谈地理课程导入
浅谈地理课程导入河北孟村回民中学张继宝（061400）俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
教师如能精心设计这一环节，可为学生最大限度的获取新知识，为整堂课的顺利进行打好基础。
心理学研究表明，人对事物感知的印象是先入为主的，强化首次认知对后继学习能否顺利进行至关重要。
中学生正处于快速发展的青少年时期，具有强烈的求知欲和好奇心，根据这一心理特征，在地理教学中巧妙导入新课，不仅能控制学生的非智力因素，使学生把注意力集中到学习上来；而且能控制学生的认知系统，使之顺利地对所储存的信息进行检索与提取，把认知结构调整到最有利于加工当前教学信息的状态。
培养了学生学习地理的浓厚兴趣，开拓了学生的思维能力，对整堂课的教与学起了抛砖引玉的作用。
一、直接导入开门见山的导入能把学生的好奇心、求知欲一下子引到课本中来，让学生轻松愉快的学习。
如学习《地球的宇宙环境》一节，可这样导入：在我们生活着的地球之外，是一个广阔无边、无始无终的世界，被称为“宇宙”。
宇宙里的许多奥秘在等着我们去探索。
今天我们就来了解一些宇宙的知识。
这种导入能迅速把学生的注意力集中起来，从而引发学生的求知欲，提高教学效果。
二、设疑导入这是教师常用的导入方法。
联系现实生活的具有启发性的设疑，能诱导学生积极参与教学活动。
如何启发呢？关键在于教师提问的技巧和艺术性，提问要准确、有新意，富有趣味性。
如《南亚》一节可这样导入：寒假期间同学们看过不少的电视节目，《西游记》应该是最喜欢的一部吧！它讲述了我国唐代高僧（唐僧）带着徒弟从我国长安（西安）出发，经过千辛万苦到西天取经的故事。
那唐僧究竟到哪里取经？取回了什么经？今天带着这些问题学习第十章《南亚》。
再如，学习《经纬网》时，可这样导入：在漫无边际的海面上，突然刮起一阵狂风，这时有一只遇难的船只正在通过无线电向有关部门发出求救。
请同学们想想看，报务员如何向对方报告自己的确切位置？“在茫茫的天空，有一驾飞机满载友好国家的使者来我国访问，这时你要是从机窗望去，真是满目云海，连东西南北也很难辩清。
地理课堂教学的导入方法初探
地理课堂教学的导入方法初探地理课堂导入是教师在开展地理教学活动时，引起学生兴趣、激发学生学习地理知识的一种教学方法。
地理课堂导入的目的是通过合理的设计，使学生获得先验知识，引发学生的思考，引导学生产生相关的问题，激发学生学习地理的兴趣，为接下来的学习做好准备。
地理课堂导入方法有很多种，下面将就几种常用的导入方法进行探讨。
一、实物导入法实物导入法是通过真实的实物来引起学生的兴趣，调动学生的积极性。
可以选择具有代表性的地理实物，把实物放在学生面前，引导学生观察、思考、发现和提问。
在介绍地理地貌时，可以准备一些与地貌相关的照片、实物或模型，如山、河、湖、沙漠等，让学生观察并描述其特征，从而引发学生对地貌的兴趣，激发学生对地理知识的探究欲望。
二、图片导入法图片导入法是通过图片资料来导入地理课堂，激发学生的好奇心，引起学生对地理现象的注意。
在介绍气候时，可以准备一些世界各地的气候图片，通过展示图片的方式，让学生观察、比较和推理，引发学生对气候的思考和猜测，从而激发学生学习气候知识的兴趣。
在介绍地理位置时，可以将一副世界地图展示给学生，让学生观察并解读地图，引导学生了解各个国家的位置和相对位置，让学生通过地图看到地理事物的分布及其关系，激发学生对地理位置知识的学习兴趣。
四、问题导入法问题导入法是通过学生提出问题来导入地理课堂，让学生在提问题和解答问题的过程中积极思考，形成学习的主动性和积极性。
在介绍环境保护时，可以提问：“你知道环境污染有哪些问题吗？”“你认为如何保护环境？”通过学生提问和回答问题的方式，既了解学生的先验知识，又激发学生对环境保护问题的思考，引导学生提出更多的问题并进行讨论，从而培养学生的地理思维和环保意识。
地理课堂导入方法的选择要根据具体的教学内容和学生的实际情况来确定，但无论采用何种导入方法，都应以激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性为目标，帮助学生主动参与到地理学习活动中来，提高学生的学习效果。
地理课堂教学的导入方法初探
地理课堂教学的导入方法初探地理课堂教学的导入方法是指在开始授课之前，通过一系列的教学手段和教具，引起学生的兴趣，激发他们的思考和探索欲望，为接下来的教学内容的学习和理解打下基础。
地理学科的特殊性决定了导入方法在地理课堂中的重要性。
下面将探讨几种常用的地理课堂导入方法。
一、问题导入法问题导入法是通过提出引人思考的问题，激发学生的思考和探索欲望。
这种方法能够激发学生的好奇心和求知欲，使他们更加主动地参与课堂教学。
在地理课堂中，问题导入法可以通过提出一些与学生生活和现实相关的问题来吸引学生的注意力，例如：“为什么有些国家的气候很炎热，而有些国家的气候却很寒冷？”、“中国的四季有什么特点？”等。
这些问题都与学生的日常生活相关，能够引起学生的兴趣，并激发他们对气候和地理环境的思考。
二、实物导入法实物导入法是通过向学生展示真实的地理景观和实物，引起他们的好奇心和兴趣。
这种方法能够使学生直观地感受到地理环境带来的影响和变化，增强他们对地理知识的记忆和理解。
在地理课堂中，可以通过展示图片、地图、地球仪等实物，向学生展示不同地区的自然景观和人文地理特点。
可以通过展示图片让学生了解世界各地的地貌和风景，激发他们对地理环境的好奇心；还可以通过地球仪展示不同国家、不同气候带的分布，让学生直观地感受到地球上的自然环境的多样性。
三、小故事导入法小故事导入法是通过讲述一个情节紧凑、引人入胜的小故事，吸引学生的注意力，激发他们对地理知识的兴趣。
这种方法能够使学生更加主动地参与教学，提高他们对地理知识的理解和记忆。
在地理课堂中，可以通过讲述一个有关地理环境和气候的小故事，引起学生的共鸣和兴趣。
可以讲述一个有关沙漠化的故事，让学生了解沙漠化对人类生活和生态环境的影响，从而激发他们对保护环境、防止沙漠化的思考和行动。
四、游戏导入法游戏导入法是通过设置一些具有趣味性的游戏环节，引起学生的注意力和积极参与。
这种方法能够使学生通过游戏的方式进行学习，提高他们对地理知识的兴趣和理解。
地理课堂教学的导入方法初探
地理课堂教学的导入方法初探地理课堂的导入是课堂教学中的重要环节，它直接关系到学生对地理知识的掌握和理解程度。
本文将初探几种适合地理课堂导入的方法，并分析其特点和优缺点。
一、引发兴趣型导入方法引发兴趣型导入方法是通过生动有趣的方式激发学生的学习兴趣。
可以选择一张精美的地理图片或者历史地图，让学生看图猜地理名称，然后由学生自己发现其中的规律和特点，引发他们对该地区的兴趣，激发他们主动学习的欲望。
这种导入方法的特点是活跃课堂氛围，增强学生的积极性，有利于激发学生对地理学科的热爱。
缺点是可能因为图片或地图内容过于复杂，学生对地理知识的理解不够准确，影响后续课堂教学的质量。
二、情景创设型导入方法情景创设型导入方法是通过创设一个具有地理环境的情景，将学生带入到地方的特点和问题中，使学生通过体验和感受来理解地理知识。
在讲解水资源分布时可以组织学生到实地调研，让他们亲自体会到水资源的稀缺性和不均衡分布。
这种导入方法的特点是直观形象，有利于学生深入了解地理现象，培养观察分析的能力。
缺点是需要投入较大的人力物力，让学生亲身体验，可能耗费较多课堂时间。
问题启发型导入方法是通过提出一个具有挑战性的问题，引发学生对地理知识的思考和探索。
在讲解城市化问题时可以提问：“为什么城市化进程会导致环境污染？”，让学生思考城市化与环境问题之间的联系。
这种导入方法的特点是激发学生思考和独立学习的能力，有助于培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
缺点是可能因为问题的难度不同，有的学生会感到困惑，无法理解问题的意义。
地理课堂导入方法要根据不同的学生特点和教学内容来选择。
不同的导入方法各有特点和适用范围，教师要根据具体情况制定导入方案，确保导入能够有效引导学生进入学习状态，为后续教学打下良好的基础。
初中地理课导入
浅谈初中地理课的导入中学地理课普遍被认为是副科，课堂教学往往不容易引起学生的重视。
怎样导入新课，使学生的精力和注意力一下集中起来认真听讲，是每节课成功的关键。
俗话也说的好：“好的开始是成功的一半。
”在课堂教学中，好的导入会使学生迅速的理解老师的意图，激起学生强烈的求知欲望，使师生双方都很愉快地进入到课堂角色中去。
下面谈谈我在地理教学中的导入形式。
一、温故知新导入这是课堂教学中最常见的导入方式，其特点是以复习已经学过或学生日常生活中已经了解的知识为基础，将其发展，深化，引出新的知识。
这样的导入不仅可以帮助学生巩固已学的知识，加强新旧知识之间的联系，而且易于激发学生探求新知的欲望。
如在讲《印度自给有余的粮食生产》一节课时，我先引导学生回顾印度的气候及特征，后提问：在这样的气候（水旱灾害频繁）环境下，印度的粮食生产会怎么样呢？诱发学生的思考与探究，引出新知识。
二、借助教具导入地理课不同于其它的课程，课本上文字少，图片多，学生对课本上已有的图片已经看腻了，没有什么新鲜感。
根据这种情况，在上课前，先出示挂图、模型、实物等需要的教具，既能激发学生的兴趣，又能培养学生的观察能力，学生由于好奇心，对不熟悉的教具就会问这问那，由此自然导入新课。
如在讲《地形图的判读》一节课时，我先出示“等高线地形模型”教具，让学生观察，后又出示“分层设色地形图”挂图，学生的注意力立刻被吸引了过来，以此展开讨论，顺其就导入了新课。
三、巧妙设问导入思维永远是由问题开始的，巧妙地提出问题，往往能引起强烈的兴趣，一下子就把学生吸引住。
比如，在讲《我们需要洁净的空气》一节课时，我先给同学们出示一幅大气环境被污染的画面（几只白天鹅飞滚滚浓烟后，变成了黑天鹅）让学生谈谈自己的感受，后设问：如果你是白天鹅，你愿意遇到这种状况吗？学生愤怒地说：“不愿意”，又设问：那大家希望生活在什么样的大气环境中呢？就这样，在我巧妙设问下，切入了正题。
四、生活话题导入学生一般对生活贴近的话题感兴趣，抓住这一特点，我往往导课时从学生身边熟悉的话题谈起。
地理新课导入方法初探
地理新课导入方法初探大家都知道地理这门学科那可是超级有趣的！它就像一个巨大的魔法盒子，里面装满了各种各样奇妙的东西，从壮丽的山川河流到神秘的宇宙星空，从古老的文明遗址到现代的繁华都市。
但是呢，怎么才能让大家在一开始就对地理课感兴趣，像打开这个魔法盒子一样迫不及待地去探索呢？这就需要一些巧妙的新课导入方法啦，下面咱就一起来唠唠。
一、利用生活实例导入。
生活中其实处处都有地理知识哦！比如说，咱可以从天气预报说起。
同学们，你们每天早上出门前会不会看看天气预报呀？那天气预报里说的那些什么气温、降水、风向啥的，其实都是地理知识在生活中的应用呢。
比如说，为什么有时候会下雨，有时候又会出太阳呀？这就和大气环流、锋面系统这些地理概念有关系啦。
咱可以结合前一天或者当天的天气预报，给大家讲讲这些地理知识是怎么影响我们的日常生活的，让大家明白地理可不是一门高高在上的学科，它就在我们身边，和我们的生活息息相关。
这样一来，同学们就会觉得地理挺有意思的，也会更愿意去学习啦。
二、通过故事导入。
故事可是个好东西，它能让枯燥的知识变得生动有趣起来。
比如说，咱可以讲讲麦哲伦环球航行的故事。
同学们，你们知道吗？在很久很久以前，有一个叫麦哲伦的航海家，他带着一群勇敢的水手，驾驶着帆船，开始了一场惊心动魄的环球航行。
他们在航行的过程中，遇到了各种各样的困难和挑战，比如说狂风暴雨、食物短缺、疾病侵袭等等。
但是他们始终没有放弃，最终成功地完成了环球航行，证明了地球是一个球体。
这个故事是不是很精彩呀？那在讲完故事之后，咱就可以问问同学们，麦哲伦他们在航行的过程中，都经过了哪些地方呀？这些地方的地理环境又是怎么样的呢？这样就可以很自然地引出地理课的内容啦，让同学们在听故事的同时，也对地理知识产生了浓厚的兴趣。
三、借助多媒体导入。
现在的科技可发达啦，多媒体资源那是相当丰富。
咱可以利用图片、视频、动画等多媒体手段来导入新课。
比如说，在讲地球的公转和自转的时候，咱可以找一些相关的动画视频，让同学们直观地看到地球是怎么公转和自转的，以及公转和自转对地球上的昼夜交替、四季变化等现象有什么影响。
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浅谈地理课的新课导入
浅谈地理课的新课导入【摘要】地理课堂教学中新课导
入的常用方法有：一地图导入；二音乐、歌曲导入；三问题导入；四情景导入；五复习导入；六时事导入。
导入方式的选择要考虑新课程标准目标要求，教学内容，学生实际情况等因素。
一个恰当而精彩的新课导入，能给这节课带来意想不到的教学效果。
【关键词】地理，课堂教学，新课导入，兴趣，学习积极性。
俗话说，好的开始是成功的一半，一堂成功的地理课是从精彩而恰当的导入开始的，一堂课中，虽然导入部分占的比例较小，但在课堂气氛的酝酿，迅速集中学生的思维，新旧知识的衔接，揭示课题，体现教学意图等方面，起着举足轻重的作用。
一段好的新课导入，往往可以激发学生学习兴趣，提升学生学习的积极性和求知欲，让学生兴趣盎然地进入学习状态。
新课的导入既要新颖别致，又要与学生实际和所教学的内容联系起来，导入部分不能过长地占用课堂时间，所以要求导入要根据教学内容选择精彩而恰当的导入方法。
新课导入的方式很多，特别是在现代信息技术运用到课堂教学的今天，新课导入环节运用的方式方法和形式就更加丰富多彩了。
归纳起来，主要有地图导入，音乐、歌曲导入，情景导入，问题导入，复习导入，时事导入等。
一、地图导入地图是地理教学的重要工具，它可以直观的反映地理知识；通过地图可以分析地理现象，说明地理规律，是地理教学重要组成部分。
把地图或动画运用到新课的导入上，并运用多媒体技术展示地图、动画，能直观反映地理教学内容，也是最快吸引学生注意力的方法之一。
图片和地图可以是网上搜集的，也可以是自己画的，或是利用教材上的图片和地图。
借助多媒体播放图片、动画或地图，是新课
导入最常用的方式。
例如，我在教学七年级地理“天气与气候”一节时，就采用央视天气预报的一段视频和几幅卫星云图，通过多媒体播放来导入新课。
学生具有一定的生活体验，又感兴趣，这一下，学生的思维被激活了，学习兴趣也高涨了。
在教学“中国人口”一节时，为了突出中国人口多的特点，我用多媒体播放了春运期间某火车站拥挤的人流的图片，引发学生探究的欲望。
在教学“中国的地形”一节时，我用多媒体播放中国秀丽河山风光的录像，有昆仑山的风光，有珠穆朗玛的雄伟，有江南鱼米之乡的美景，有内蒙古草原的牛羊，再配上背景音乐，让学生感受我们伟大祖国的秀丽风光和俊美山川，激发了学生热爱祖国的热情和好好学习的激情。
有时，我也会用自绘图画来导入新课。
如我教学“中国河流”一节中
第三课时“滔滔黄河”时，我就用大屏幕展示一副自己画的黄河干流示意图给学生看，从认识黄河干流的形状入手，了解黄河，学生也纷纷动手，跟着画，在下面学习新知识时，又把学到的有关黄河的知识，一点一点的标注在自己画的图上，一节课上完了，黄河干流示意图也完成了，学生在学习知识的同时，又培养了动手的能力，可谓一举两得。
二、音乐、歌曲导入学生都喜欢唱歌，抓住这个特点，我在地理教学中，适时的用音乐或歌曲导入新课，会起到事半功倍的效果，我在教学“中国的疆域”一节时，首先多媒体播放歌曲《歌唱祖国》，全班学生跟着唱，教师再用优美的语言解说引导，学生的学习积极性高涨起来了。
在学习“滚滚长江”一节时，我用多媒体播放歌曲《长江之歌》、《滚滚长江东逝水》两首歌曲，李双江和杨洪基的优美而浑厚的歌声，把同学们的思维带到了长江之上，再讲授新课，学生们热情高涨，思维活跃，学习兴趣很浓。
三、情境导入
1、创设生活情景学习地理是为生产、生活服务的。
学习
身边的地理，学习对生活有用的地理，也是我们地理教学的理念。
通过创设学生熟悉的生活情景来导入新课，也是常用的导入方法之一。
学生从生活实践出发，进入新知识的学习，往往有水到渠成的效果。
例如，在教学“中国自然资源概况”一节时，我就让学生从日常生活出发，开始一节课的学习，人类生活在地球上，我们每一天的生产、生活都离不开自然界中各种各样的自然资源，同学们能从我们的日常生活中举出几种常见的自然资源，并简单说出它们的用途吗？通过老师的提示，学生从自己的日常生活入手，了解自然资源，很容易进入新知识的学习了。
2、用诗词歌赋创设情景古今中外有许多描写各种景物和
抒发感情的诗词歌赋，我们根据不同的教学内容和教学目标，选择适当的诗词，创设情景来导入新课，往往也会收到意想不到的效果。
如教学“中国气候”
第二课时“季风气候显著”一节课，我先让学生背诵唐代诗人王之涣的《凉州词》，用“春风不度玉门关”，来导入新课，并说明这里的“春风”在地理学中指的是夏季风。
夏季风吹不到玉门关外，说明那里是非季风区，而能被夏季风吹到的地方是季风区。
这样既讲清了季风区和非季风区的概念，又引入了下面的学习。
在教学中国地理下册“西北地区”时，我也用了学生熟悉的描写西北地区干旱荒凉的古诗词，唐代王维的《使至塞上》，“大漠孤烟直，长河落日圆”，作为新课导入，地理知识和语文知识有机结合，学生很感兴趣，学习积极性倍增。
四、问题导入根据教学目标和学生实际情况设计问题，用问题的形式引入新课，也是抓住学生好奇心，提高学习兴趣的妙法。
例如，我在教学“中国的交通运输业”一节时，我就设
计了一些问题，导入新课的。
同学们知道古代的丝绸之路吗？学生回答：知道；那么同学们知道现在的一带一路吗？学生有些疑问，这时，大屏幕展示当代的海上丝绸之路和陆上丝绸之路，教师简要说明当代丝绸之路的作用和意义，导入新课，《中国的交通运输业》，当然，问题的设置一定要围绕教学目标和教学内容，还要根据学生实际情况，设计的问题要新颖，有针对性，能引起学生的兴趣，这样学生就会被问题吸引，积极思考，认真的学习新知识了。
五、复习导入复习导入是传统的导入方式，也是很常见很实用的导入方式，他能从回顾旧知识中，自然而然的引出新知识，让学生把新旧知识连贯起来，由浅入深，更容易理解和掌握新知识，在不知不觉中，会了本节课要学的新知识。
在教学《中国水资源》一节时，我首先带着学生复习，我国降水分布规律，由降水时空分布不均，引入我国水资源空间分布不均和时间分布不均的特点，不仅让学生自然而然的掌握了新知识，还培养了学生探索自然规律的兴趣和爱好。