浅谈地理教学中的新课导入艺术
高中地理课导入艺术
具 有综 合性 强 ，联系 广泛 的特 点 ，因此 ，引入 的方法 ，因 教学 知 识 的不 同 、学 生基 础等 不 同方 面采 用 不 同 的导入 方 法 ，迅速 使 教学 内容 引起 学生 的兴 趣 ，增强 学生 的求 知欲 和 参与 教学 活动 的主 体意 识 。
１ 回顾 式 导 入 法
来 讲解 新 知 识 ，使 新 旧知识 相 互 呼应 ，互 为 因果 。因 为 在 旧知识 的基 础之 上 。刚讲 过 的知 识 ，学 生 印象 深 刻 ，
容不 能低 俗 ，不能 哗众 取宠 ，更 不 能喧宾 夺主 。
在 传 媒 高 度 发 达 的 今 天 ，报 刊 、 电 视 、 嘲络 已经
（ 者单 位 ：河 北 省玉 田县 林南仓 中学 ） 作
２ １ 年８ ０ ０ 月上 笫２ 期 （ 第２ ８ ） ２ 总 ０期
育 ＿ １
． ．
１ ９— ４ ．
的两 个重 点 。使学 生 对 本节 课 的 内容 一 目了 然 ，成 竹 在 点 ， 利 用具 有 动态 的 字幕 展 示 教学 目标 ， 可 动画 演 示教 学
胸 。这种 引入方 法具 有开 门见 山 、抛砖 引玉 的作 用 。
３ 幽 默 导 入 法
从 心 理 学 的观 点 来 说 ，幽 默 是启 动 学 生 思维 的动 力 内容 。 在愉 快的 视觉 享受 中学 习， 学习中娱 乐 ， 枯的特 点还 在 于 习变 成 轻松 愉 悦 的视 听 过 程 ， 到 愉快 学 习的 目的。与高 起
分 布和 变化 规律 及 大气 水平 运动 方 向的确 定 方法 ； ３ ）德 调动 学 生 学 习 的积 极性 和 主 动性 ， 同时在 分 析 问题 的过 育 目标 是能 够 利用 所 学 知 识为 生 产 实 践服 务 ， 帮助 人 们 程 中培养 其发 现 、分析 、解 决 问题 的能力 。
浅谈优化地理课堂教学
课 前 预 习是 提 高 课 堂教 学 效 果 的 基 础
常 言说 ， 不 打 无准备 之 仗 ， 学生 课 堂 学 习亦 是 如 此。 教 师 指 导 学 生 课 前 预 习教 材 ， 可 以按 填 空 、 填图 、 思 考 题 等形 式 打 印成 活 页 发 给 学 生 ，在 课 堂 上 对 学 生 预 习 的效 果进 行 适 时 评 价 并 给 予鼓 励 。这 样 学 生 听课也就有 目的性了 ， 在预习中发现的问题 ， 认 真听 老师讲解就迎刃而解 了。
四、 重 视 结尾 环 节 。 提 高课 堂效 率
生活中亲身经历过的事情往往 给人 印象 比较深 刻， 也容易激发学生学 习兴趣 ， 有这样经历 的学生一 般 都 愿 意 向老 师 和 同学 陈 述 。
４ ． 图像 直 观 法 导 入 新 课
教师课堂教学的结尾设计 ，必须注意体现教学 目的。 可 以采用多媒体进行知识总结 ， 也可 以对知识 进行拓展提 出探究性问题要求学生课后活动 ，这些 都要为完成课时 的教学 目的服 务。同时还要采取适 宜的方法 和形式 ， 突出教学 内容重点 ， 加深学生对教 学 内容的理解 、 记忆 和思考 。
二、 激 趣 设悬 、 形 式 多 样 的 新课 导 入 是 课 堂 教 学
成 功 的前 提
案例 教 学 是 新 课 程 一 个 重要 特 点 ，教 材 上 每 一 课 后 面都 设 计 有 一 个 典 型 案 例 ，这 可 以培 养 学 生 利 用 所 学 知 识 分 析 问题 、 解 决问题 、 拓展思 维 ， 提 高 学 生 灵 活运 用 知 识 的能 力 。
．
“ 讲” 是教学 的主要环节之一 ， 是 以教 师精讲 为 主 的 回答 、 研讨 、 分析、 归 纳 总结 等 师 生 的共 同 活 动 。 通过学 生 自学 、 提问 ， 发现 问题 ， 学生 已经 掌握 的可 以不讲 。 “ 讲” 要 注意 ： ①引导学生讨论 、 师生互动 、 共 同归纳总结 ， 把知识系统化 、 条理化 ； ②教材的重点 、 难点要分解 ， 逐步分层次讲解 ； ③ 知 识 结构 和 内 在 联 系， 板书设 计要 多用纲要 图表法 ； ④借助多媒体 直观 形象地讲解利于学生对知识的理解 。在“ 讲” 中适 当 提出一些开 阔学生视野和思维的问题 ，组织学生动 脑、 动 口讨 论 。
浅谈地理教学中的导语设计
教材 教法
浅谈地理教学中的导语设计
山 东 省 淄 博 市 临 淄 区 金 山 中学
导 语 ．是 教 学 过 程 中一 个 重 要 的环 节 。就 是 教 师 在 讲 课 之 前 ．围 绕 教 学 目的所 精 心 设 计 的一 段 简 练 的教 学 语 言 ， 即所 谓 “ 开场 白” 或 “ 入课 语 ” 导 语 是 一 堂 课 的起 点 ，就 像 乐 曲 中 的 。
时 ．必 须 根 据 教 学 内 容 和 学 生 的 情 况 ，设 计 出 新 颖 的 导 语 ， 以
始盛 开” ；学 习 中 国 地 理 《 方地 区 和 北 方 地 区 》 时 ，可 引 用 南
“ 豆 生 南 国 ，春 来 发 几 枝 ，愿 君 多 采 撷 ，此 物 最 相 思 ” 来 做 红 为 导 语 。还 有 大 量 的 优 美 歌 曲也 可 以 做 为 导 语 来 提 升 教 学 效
入 题 ，也 容 易调 动学 生 学 习 的兴 趣 和 主 动 性 。
域——３ ４个 省 级 行 政 区 》 这 一 节 时 ，就 可 以 这 样 导 人 ： “ 通 过 上 节 课 的 学 习 ，我 们 知 道 了 中 国 是 一 个 地 域 非 常 辽 阔 的 国
六 、 故 事 导 入 法 引用 生 动 有 趣 的故 事 作 为 新 课 导 语 ，趣 味 横 生 ，容 易 激 发 学 生 的兴 趣 ，使 本 来 枯 燥 无 味 的地 理 知 识 变 得 生动 有 趣 从 而 提 高教 学 效 果 。如 讲 气 候 中我 国盛 行 的季 风 时 ，就 可 引用 中 国 古 典 名 著 《 国演 义 》 中 诸 葛 亮 “ 借 东 风 ，火 烧 曹 营 ” 的故 事 三 巧 作 为 导 语 ．当 时 正 值 隆 冬 ，赤 壁 战场 盛行 西北 风 （ 季 风） 冬 ，曹 营在 江 北 ．东 吴 在 江 南 ，若 用 火 攻 反 会 烧 了 自家 ，为此 ，周 瑜
议新课程地理新课导入有效方法论文
议新课程地理新课导入的有效方法摘要恰当的课程导入，使整堂课的教学水到渠成，可以集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考，激发学生求知欲，提高课堂教学效率。
关键词直入式导入复习导入悬念导入情境导入现象导入俗话说：良好的开端等于成功的一半。
恰当的课程导入，使整堂课的教学水到渠成，可以集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考，激发学生求知欲，提高课堂教学效率。
我现在据自己的教学经验浅谈地理新课导入应该坚持的一些原则和常用的一些方法。
一、新课程下地理教学导入应遵循以下原则1.导入的目的性与针对性要强。
要有助于学生初步明确将学什么？怎么学？为什么要学？要针对教材内容和学生实际，采用适当的导入方法。
2.导入要具有关联性。
善于以旧拓新，温故知新。
导入的内容，与新课重点紧密相关，能揭示新旧知识联系的支点。
3.导入要具有直观性和启发性。
尽量以生动、具体的事例或实验为基础，引入新知识、新观念。
设问或讲述才能达到激其情、引其疑，发人深思。
4.导入要具有趣味性，有一定艺术魅力。
即能引人注目、颇有风趣、造成悬念、引人入胜。
这个魅力很大程度上依赖老师生动的语言和炽热的感情。
5.必须要有师生的互动，学生的参与性。
学生对导入的联想、思考、心情、启示要敢于说出来、写出来。
二、常见的导入方法：直入式导入、复习导入、悬念导入、情境导入、现象导入等（一）直入式导入直入式导入是单刀直入、开门见山的导入方法。
这种方式比较直截了当，这种导入的方法常被许多地理教师所采用，它是在上课开始时，由教师直接阐明本节课要学习的内容以及教学程序，从而更为简单扼要切入主题，明确学习目的，吸引学生的注意力，激发学生探索新知识的兴趣，使学生立刻对这节课心中有数，可以及时调整好心态。
如在讲述初中世界地理第一册“大洲和大洋”时可以采用直接导入：目前，在太阳系的九大行星中，只有地球存在着生物，有我们人类生存，我们人类是生活在陆地上。
但有人说地球是一个名副其实的“水球”，因为如果我们从太空俯视地球，地球表面有71%被海水覆盖，地球是一个蔚蓝色的星球。
浅谈初中地理教学的课堂艺术
浅谈初中地理教学的课堂艺术
毕业论文
初中地理教学是整个中学地理教学的起始和根底。
如何提高初中地理教学的课堂艺术？笔者认为可以从如下3个方面入手。
1、造乐趣、诱使爱之。
学习地理，学生常常提不起来兴趣，怎么办？造乐趣，诱使爱之。
例如：介绍地球的形状时，教师可以用形象的顺口溜引入：地球地球真像球，空中滚动不停留，山水人物何不掉？谁人答出我佩服。
当教师拔动地球仪时，学生兴趣大增，积极探寻。
又如：教学中国地理省级行政区划1节时，教师可让学生复制中国政区图，再剪成34个省级行政小块。
上课时，让学生分小组拼图，比比谁拼得又快又好，学生兴趣大增。
2、借图形，学而懂之。
教学地理，教师要充分运用插图及地图册、挂图等教具，指导学生详细理解教材内容。
例如，教学初1地理“大洲和大洋”1节时，教师可以1边分析课文，1边指导学生看图，让学生从图形上建立1个知识形象：亚洲像1只“猫头鹰”，非洲像1尊“石器”，北美洲像只“鸟”，南美洲像个“倒3角形”，南极洲像“刺猬”，欧洲像挺“机关枪”，大洋洲像“火炬”。
这样不但使学生学到了知识，同时也培养了学生的创新思维和归纳能力。
3、勤操作，知其然。
学习地理知识，没有试验操作，但老师同样要指导学生动手。
例如，学习“比例尺”和“密度”时，教师可以指导学生亲自动手测量、统计、计算；学习“断层”和“折皱”时，有条件的地方，教
师可以带学生实地参观；教学风的“级数”和“降雨量”时，学生可以自制仪器，观察测试。
这样可以进1步加深对知识的印象。
以上几点做好了，学生的根底知识也就扎实了。
浅谈高中地理教学的课堂导入艺术
2019年9月下对于高中的地理教学来说，教学的实施不仅依赖于教学内容的的讲解还需要有足够的教学空间引导学生，对当前的课堂主题有深刻地认识。
因此，课堂导入成为了教师帮助学生理解教学内容的关键因素。
同时合适的课堂导入有利于学生掌握当前的教学知识内容的核心部分，并在接下来的学习的过程中，使学生把握住教学内容更加易于接受。
一、课堂导入的概念课堂导入可以看作是利用课堂教学内容作为引子推动学生对学习内容有深刻认识的过程，因此课堂导入的切入方法有很多，但都围绕着学生的学习接受能力出发。
因此对于课堂导入来说，想要有效的实施，需要在课堂环境中实现，不仅要在课堂内容和主题开始的前半部分引导学生对课堂活动有大概地认识。
教师在讲述过程中，要利用简短的教学开头使学生能够认识到这节课堂的主要学习内容，从而使学生能够主动接受新的知识的灌输。
改变原先的传统教学内容的学习方式，使学生由被动接受学习转向为主动学习知识，引导学生从兴趣上接受学习。
二、课堂导入的主要艺术手法1、以“吸人眼球”的热点新闻导入对于地理教学体系来说，由于地理的内容是围绕着教学内容而展开的。
因此，课堂教学内容的出现往往是根据教师当前所准备的教材所实现的，当出现新的教学内容时教师无法在课堂效果和课堂内容之间取得平衡，从而导致学生面对新的内容无法提高积极性，降低了学生的接受能力。
在这个过程中就需要课堂导入的帮助，教师从课程安排入手，在课堂教学过程中，视频与语音的结合使学生能够树立起对课堂内容的直观认识，引发学生对内容的新鲜感。
同时要积极从视频剪辑的角度，选取合适的地理教学内容视频，作为学生的教学视频，使学生能够在教学视频中获得自己感兴趣的部分并利用实际的案例视频。
引导学生对地理方面的教学案例进行思考，使学生能够感同身受，在地理教学中获得自己的感悟。
2、以“令人神往”的歌曲导入歌曲也可以看作是引导学生产生学习兴趣的方法之一，可以作为课堂导入的一部分。
在课堂教学中当讲解到新的地理知识，教师可以选择合适的音乐作为此时的教学背景，从而建立起合适的教学氛围，使学生能够根据符合地理环境的音乐提高对教学内容的沉浸感。
浅谈高中地理课堂导入教学
浅谈高中地理课堂导入教学摘要：课堂教学艺术是一个整体。
“新课导入”仅是其中的一个环节，但却是一个十分重要的环节，是课堂教学整体的有机组成部分。
一个好的新课导言从一开始就象一块磁铁一样把学生吸引住，使学生很快进入角色，积极地参与教学的双边活动。
因此，要提高课堂教学效率，使课上得生动活泼，那就应该花一番功夫，精心地设计好导言。
关键词：导入教学质疑导入图表式导入在地理课堂教学中，新课导入至关重要，新课导入的好与坏直接影响着课堂教学效果。
一个好的导入形式，不仅能调动学生学习的兴趣，扣住学生的心弦，使师生的双边活动更加融洽地展开，而且还能让学生对本节课堂教学的重点有所了解，从而有目的地去听课，更好地掌握知识。
反之，则会一上课就让学生摸不着头脑，糊里糊涂地跟着老师被动学习，结果概念不清、主次不明，重点、难点不分，更难以做到融会贯通。
在地理教学中我摸索出以下几种新课导入的方法，运用于教学活动中收到了较好的效果。
一、趣味导入法1.巧用比喻化疑难如：我在讲地球的内部圈层时首先用挑选西瓜引入地震波；再将地球比喻成一个煮熟的鸡蛋：蛋壳比作地壳，蛋白比作地幔，蛋黄比作地核，在蛋壳和蛋白之间的膜比作莫霍面，蛋黄上的膜比作古登堡面，这样学生就能轻松地记住了地球的内部圈层。
试想，如果只是用平平淡淡的语言去讲解，其教育效果可想而知。
2.运用古诗词添兴趣如：在讲述水循环时可引用李白的诗句，“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”。
通过教师用抑扬顿挫、有轻有重的语调朗诵出来，再配以黄河之水滚滚流动的图片，把学生带进大自然的境地；再如：对反映城市与农村人口分布差别，则可引用“城中十万户，此地两三家”来进行形象的描绘。
3.巧妙引用典故如：我在讲热力环流时，课前用了三国里的一段经典情节：上方谷司马受困。
诸葛亮用计引司马懿与其儿子进入葫芦谷中，放火想将其烧死，忽然狂风大作，黑气漫空，一声霹雳响处，骤雨倾盆，满谷之火，尽皆浇灭。
浅谈中学地理课的导课技巧
在教学 中 ，以情境运用 富有哲 理和情趣 它能使学生 产生强烈 的求知欲望 ，运用多媒 的幽 默导入使 学生为之 所动 ，为之 所感 ，产 体 图文并茂 。恰 当设 置疑问 ，产 生悬念 ，使
境 ，能够 在很大程 度上帮 助激发学生 的学 习 二、导入的方法
事物本 质的探究精 神 ，提高 了学 生理论联 系
实际的能力 。 ８ ． 实验导入法 采用适 当游戏 实验将学生置 于一种 自然
１ ． 直接导入法
以 已知 的素材为 出发点 ，教师 通过生 动
兴趣 ，有 效地 吸引学生 的注意力 、明确学 习 而 富有感染力 的讲解 ，谈话或 提问 ，以引起 愉快的学习环境 中可有助于学生理解。 目的和建立知识 间 的联 系 ，让学生几 级主动 回忆 ，自然而然 的导人新课 。
９ ． 创设情境导入法
的进入 到新课 的学 习之中。现代教育 计算机 多媒体 技术 与教育学 、心 理学相结论 的计算
２ ． 新 旧知识联系 的方法
用 语言 、电化 教具 、挂 图、活动等 多种
“ 温故 而知新 ”。任何知识 都不是 独立 手段创设 一种生 动感人 的教 学情景 ，以激 发
象 的概念变为 轻松快乐 的音符 ， 调 动学生情
感使学生对繁杂 的理论 变得 易懂 易记 。
５ ． 设置悬 念、激发 兴趣
（ ３）渲 染思 维情 感 导入 —— 积蓄情 感
情感对 人类行为会 直接施予 巨大 的动力
影 响 ，它能在人与人的关系中起到感化作用 ，
浅谈初中地理新课导入的方法艺术
２ １ 年 ４月 １ ００ ４日， 青海省 玉树县 发生 了７１ ．级地 震 ， 造成两 千多 人遇难 。我们政府和人 民十分关注这些灾区的情 况 ， 纷纷给受灾 群众捐钱捐物 ， 使他们感受 到了大家庭 的温暖 ， 么 ， 那 地震是怎么 形成 的？什 么样 的地 区易发生地震 呢？人 们应该如何及 时的预 报和监测地震呢？这正是我们本节要学习的内容。 ” ２３ 利用游戏 ， ． 激发兴趣 地理教 师可在课堂上利用 游戏来调动起 学生学 习地理 知识
的 兴趣 。 有 些地 理 知识 比 较枯 燥 乏 味 ， 生 学 习 时 调 动 不起 积极 学 性 和主 动性 ， 因此 ， 理教 师就 要采 用生 动 活泼 的新课 导入 形 地
式 。游戏就是 其 中一种 。例如 ， 在学 习中 国政 区这 节内容时 ， 地 理教师可使用拼 图游 戏 ， 将我 国主要的省级行政区在空白图上 拼 凑起来 ， 了加强学生的记忆 ， 为 在拼凑 的过程 中， 教师要指 导学生 用形象 的小 动物来记忆各省 区的轮廓特征 ： 云南省像孔 雀 ， 湖北 省像青蛙 ， 辽宁省像 张嘴的犀牛 ， 黑龙江省像 美丽的天鹅 ……如 此 一来 ， 既可激发学生 学习的兴趣 ， 又可 以让学 生在玩的过程 中 掌握 了新 的知识 。 ２４ 利用故事 ， ． 吸引学生 故 事有其独特 的情节性 ， 能够强烈 的吸引学生 的注 意力 ， 教 师利用 能够反映有关地理知识 的故事来导入新课 ， 有利 于激发学 生 的学习欲望 ， 促进他们增 强对新知识 的了解 ， 而收到 良好 的 进 教学效果 。比如在讲授世界地理 “ 南亚” 这一节时 ， 师可这样导 教 入新课 ：你们都 看过《 “ 西游记》 的故事吧？虽然这个 故事是虚构 的， 但是唐 僧取经在历史上 确有记载 。唐 僧是唐朝 的一位僧人 ， 他 曾经历尽千辛万苦到西方的天竺去研究佛经 ， 并从 天竺带 回来 了二百 多卷佛经 ， 唐僧取经极大地促进 了古代 中国和西方 天竺 国 之 间的文化交流 ， 为我国古代文化 的发展做 出了巨大 贡献 。西游 《 记》 中提 到的西天就处 于今 天的南亚一带 ， 今天我们 就来 学关于
浅谈课堂艺术在地理教学中的“绽放”
例如 ， 习我 国 的气 候 ， 先让 学 生说 说 自己生 活 的城 学 可
市— —南 京 的气 候特 点 ， 你喜欢这 里 的气候 吗？因为 每个人 都有 着 同样 的生 活感 受 ， 生们 的积 极性 就 高涨起 来 ， 纷 学 纷 抢 着 回答 。这时 可趁势 询问 ， 我们 这里冬季 最低 温度大 约是 多少度 ？夏 季呢 ？降水 主要 集 中在哪几 个月 ？
趣 立刻 变得很 浓厚 ， 出以下 问题 ： 提 什 么是 季风 气候 ？
低 的关键 。 例如 ，影 响 商业 中心形 成 因素 ” “ 的教学 ， 可把 南京 作 则 为“ 六朝 古都 ” 的简 史和 自然地理特 征两者联 系起来 ， 结合 再 学 生丰 富 多彩 的城市 生活 和社会 经历 ，给 学生 一个从 模 拟 情境 ， 到预设 问题 ， 引发思考 、 终得到结 论 的完 整探究过 再 最 程 。使预设 与生成 同步进 行 。 可 以说 ， 课程 “ 新 立足学 生现实 的生活经 验 ， 注学生 的 关 情感 、 态度 和行 为表 现 ” 的理念 ，引导 学生 在范 例分 析 中展 “ 示 观点 ， 比较 鉴别 中确 认观点 ， 究活动 中提炼 观点 ” 在 在探 的
学们有 什 么问题呢 ？
但课 堂教 学不是 简单 地执 行教案 ， 不是教 师亦 步亦趋地 上演 “ 教案剧 ” 教学 过程是 师生 、 。 生生之 间相互 配合 、 互影 相 响的动态 过程 ，预设 ” “ 的科学性 和思考性 成为 “ 生成 ” 价值 高
学生知 道 了 自己生活 的城 市属 于季 风 气候后 ，学 习兴
师： 受气候 的影 响 ， 西双版 纳是 除海南省之 外 ， 国原 始 我
热 带雨林保存 最完整的地 方。 面让 我们 了解 一下西双版 纳 下 的热 带雨林景观 。（ 多媒 体展 示热 带雨林景观 ） 师 ： 这 样 的 自然 环境 下 ， 在 生存 着许 多国 家重点保 护 动
中学地理课导课艺术
浅谈中学地理课的导课艺术[摘要]新课伊始,能有妙趣横生,别出心裁的新课导入是课堂教学不可或缺的环节,富有艺术性的新课导入,会给人带来一种“未成曲调先有情”的意境,它不仅可以避免呆板,千篇一律的导言,更为重要的是它可以先声夺人,激发学生兴趣,开启思维,集中注意力,调动学生积极性,使学生一上课就以极大的热情投入到课堂教学中来,带着疑问去探究性地学习。
[关键词]中学地理课堂导语导课技巧课堂效果我们地理教师都有同感,中学地理课教学往往不容易引起学生的重视。
怎样导入新课,使学生的精力和注意力一下集中起来认真听讲,是每节课成功的关键。
笔者在多年的地理课教学实践中,充分利用新教材的优势,采取了形式多样,包括思想教育、国情教育、环境意识教育的新课导入方法,用于地理课堂教学,在使新课有良好的开端,保证课堂教学过程开展,提高教学质量上,取得了较好的效果。
一、注重课堂导语艺术课堂教学的导入,犹如乐曲中的“引子”,戏曲中的“序幕”,起着酝酿情绪、集中注意、渗透主题和带入情景的作用。
在讲生物资源时,我走进教室,发现教室里乱哄哄的,学生还在热烈讨论刚才的考试。
我趁机一本正经地说:“教室里有这么大的噪声,本人建议在此植些树吧!”学生你望望我,我望望你,摸不着头脑:树与噪声有何关系?此刻,我在黑板上快速写下“生物资源和自然保护区”,讲:“森林其中的一个作用就是减弱噪声。
”学生马上集中了注意力,开始认真听课。
在讲“日界线”时,我这样导入:“有一双胞胎姐妹,妹妹却比姐姐大一岁,这是为什么呢?”提出这种悬念、疑问,促使学生去思考和探寻答案,从而激发了学生的学习兴趣,达到了预期的教学目的。
二、语言生动形象，富于感染力教师在讲课时首先要注意语言的科学性、准确性、严密性，还要做到语言精练，通俗易懂，含蓄幽默，生动形象，有较强的感染力。
可借助诗歌、地理歌诀、地理谚语、地理成语、地理谜语及体态语言等增加语言魅力，培养学生的思维能力。
如讲“气候”一节时,可讲《三国演义》中的诸葛亮“草船借箭”的故事,让学生了解诸葛亮是位杰出的政治家、军事家,同时,也是位地理学家。
浅论导课艺术在地理课堂教学中的作用
魏 永 刚
（ 河南 省 新 密 市 第 一 高 级 中 学 ， 河南 新密 摘 要： 如 何 提 高 地 理课 堂 教 学 质 量 和 效 率是 众 多地 理 教 师 和教 育 工作 者 不 断探 索的 重 要课 题 。 在 中 学地 理 课 堂教 学 中存在 一 些 细节 问题 ， 充 分 处 理好 ． 将 对 增 强 地 理 学科 课 堂 教 学 效 果 非 常有 益 关 键 词 ：导 课 艺 术 教 学 语 言 课 堂提 问 教 学板 书 教 学 组 织
习 的积 极 性 。 ２ ． 教 师 的语 言应 具 有 幽 默 感
、
一
２ ． 导 课 要 有 直 观 性
新 课 导 人 要 注 意 直 观 性 。教 学 时 教 师 要 用 直 观 教 具 或 打 比方 的 方 法 来 讲 解 ， 把抽象 的、 远离身边 的事物 ， 不 易 理 解 的 地 理 事 物 用 模 型 或 示 意性 的 教 具 或 通 过 音 像 教 学 表 现 出 来 。 如讲 《 新疆 》 一章 时 ， 我 这 样 导 人新 课 ： 教 室 里 响起 了 “ 库 尔 班 大叔 。 你在哪？ ” 的欢 快 乐 曲声 ， 出示 维 吾 尔 族青 年 男 女 穿 着 漂 亮 的 服饰 ． 塞外 的奇 特 风 光 图 画 ． 使 学 生 如 置 身 于 西 域 的 特 殊 环 境 之 中 。在 这 种 氛 围 中 ， 我提 问 ： “ 歌 曲是 哪一 个 民族 的 ？ ” “ 他们生活在哪个省级行政区？” 然后点明 ： “ 本 课 的学 习任 务 就 是 了解 这 片遥 远 而 又 神 奇 的 土地 。 ” 这 一 切 都 扩 大 了学 生 的 视野 ， 大 大 降 低 了 理 解教 学 内容 的 难 度 ， 紧紧抓住了学生。 ３ ． 导课 要 从 学 生的 实际 出发 学 生 是 教 学 的 主体 ， 教学内容的好坏 ， 要通过学生 的学习 来体现。 因 而 导 语 的 设计 要 从 学 生 的 实 际 出 发 ， 照 顾 到 学 生 的 年龄 、 性格特征 ， 否 则学 生 就 无 法 接受 。 二、 教 学 语 言 艺 术 语 言 是 人 们 交 流思 想 感 情 的 工具 。 在 地 理教 学 中 ， 知 识 的
浅谈高中地理教学的课堂导入艺术
中图分类号：Ｇ ６ ３ ３ ． ５ ５
文献标识码 ：Ａ
文章编号 ：１ ６ ７ ３ ． ４ ５ ６ ４（ ２ ０ １ ４ ）０ ５ ． ０ ０ ６ ２ ０ ２
为重要 了，此时 ，如果运用现在的多媒体技术 ， 则可 以轻松的调动 学生的积 极性，从 一段新 闻视 频 中导入课程有很大的意义 。课堂教学导入 的 目 的是利用优美的语 言 ，精彩 的视频等手段使学生 明确本节课的主要 内容，进 而引发学生 的思考 ， 激发学生进一步探求知识的欲望 。精 彩的视频 ， 能引起学生注意，激发联想和想象，使学生 自然
达到理论与实 际的结合 ，提 高学生地理 知识 的实 际运用能力 。）三是时效性 （ 所谓标新立异 ，与 众不 同。即打破传 统的教学素材 ，拓展 学生 的视 野 ，丰 富学生 的阅历 。）四是科学性 （ 导入要 围 绕课堂教学 的重难点设计 ，逻辑性强 ，经得起推 敲， 不要 也不能跑题） 课堂导入不仅要考虑教学
说 ，导入是课堂成败的一个重要环节 ， 一个好 的 导入便是授课成功的一半。 当然 ， 一个好的导入 ，
需因文而异 ，因课 而异，因地 因时而异，不 能生 硬 照搬 ，但这不等于没有规律可循 。十多年教学 中，简单归结一下导入 的基本艺术。
进入所学 内容 ，如讲 自然灾害，可播 放汶 川地震
比如在讲解 热力环流 、水土流 失、锋面 等内容时
都可 以采用实验法 。讲到地球运动 的规律 时，可 用地球仪上滴上掺上 红墨水的胶水，然 后转动地
笔者觉得 需要注意 以下几项 ：一是具有趣 味
性 （ 兴趣是最好 的导师 ，但要适度 ，掌握好学生 的兴奋点 ， 让学生 有进 一步探讨求知的欲望即可 ， 切勿喧宾夺主 ， 弄巧成拙 。 ） 。 二是具有生活性 （ 注
地理新课导入方法例说
地理新课导入方法例说新课开始，用几句贴切而精炼的引语导入，不仅可使学生分散的注意力集中起来，创设生动而富有吸引力的情感，诱发学生思维，激发学生的求知欲，调动学生学习兴趣，这就好像交给学生一把打开新课大门的钥匙，为学生主动学习奠定良好的基础，从而学生怀着浓厚的兴趣进入学习新课的状态，变被动为主体，使教学收到事半功倍的效果。
我在地理教学中根据不同内容和学生特点，运用了多种多样的新课导入法。
一、故事法讲传说、听故事是初中学生大都喜闻乐道的。
上课伊始，一个动人的故事，一则美丽的传说，会使他们很快安静下来，教师就可以把握住这有利时机，把学生的无意注意及时转换到有意注意上来，达到导入新课的目的。
但是必须要使故事传说的内容能自然地和讲课内容联系起来。
如讲《保护环境》一节时，一上课，老师第一句话“今天先讲个故事”。
全班鸦雀无声。
“有个地方种植水稻，大米的质量很好，就是产量不高。
后来不知道什么原因，水稻越长越好，产量也有所增加，当地的人都很高兴。
但是，从1955年开始，这个地方突然出现了一种奇怪的病。
病人起初腰疼、关节疼，不久就全身疼痛，连呼吸、吃饭都得忍受巨大的痛苦。
可怕的是，有的人越长越矮，这是什么病呢？仅1963－1977年就死了不少人。
后来找到了原因，抓住了罪魁祸首（学生急切想知道）。
原来，在这个地方一条河的上游建了一座炼锌厂，工厂废水中含镉。
工厂的废水流进河流，用这种水浇灌稻田，大米就含镉，人们长期食用镉米，就出现了上面的悲剧。
”近乎离奇的故事，使学生惊讶不已，巨大的疑问，激发着他们的求知欲，课堂教学的“黄金时刻”来到了。
“保护环境多么重要呀！”教师板书：保护环境。
故事起到了牵线搭桥的作用，学生们在说笑议论中受到了教育。
二、质疑法古人云：“学则须疑”，“非学无以致疑，非问无以广识”。
教师提出耐人寻味的问题，吸引学生的注意力，造成悬念，促使他们动脑筋，认真思考，能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动学生思维的积极性和主动性。
浅谈初中地理课堂导入新课的方法艺术
浅谈初中地理课堂导入新课的方法艺术摘要：初中地理教学中的新课导入是地理教师提高课堂教学效率的重要环节之一，是一堂课的起点。
地理教师恰当使用新课导入语，能够快速、有效地吸引学生的注意力，使学生能够较快进入学习新知识的最好状态。
初中地理教师要十分注意对新课导入的方法和艺术。
关键词：初中地理新课导入方法艺术课堂教学是一门整体性的艺术，新课导入便是其中一个重要的环节，是整个课堂教学的有机组成部分。
所谓“施教之功，贵在引导”，导入是课堂艺术的开始，它虽不是教学主体，但好的导语是课堂艺术成功的开始，它能极大吸引学生的注意力，激发学生学习地理知识的兴趣，唤起学生的求知欲，切入主题，引领学生进入知识的海洋遨游。
因此地理新课的导入成为优化课堂结构关键的一环，现在结合本人在地理教学中粗浅的经验，浅谈地理新课导入的常用方法的几点拙见。
一、承上启下，温故知新学习要“温故而知新”，由旧知识引入新的知识，符合学生循序渐进的认识规律。
运用此方法导入新课，关键在于找出新知识与旧知识的内在联系，也就是它们的结合点，通过精心的语言组织，使导语成为联系新旧知识的桥梁、纽带，从而自然过渡到新课的主题。
如在讲述初中地理第三册“中国地形概况”时，可以先由学生回顾在世界地理学过的有关地形的知识:①什么是地形?②地形分为几种类型?③中国地形概况怎样?而后引出学习新课题—中国的地形。
这样导入衔接自然，水到渠成，顺应学生的学习心理。
二、设置疑问，开启思维思维永远是从疑问开始，所谓“多疑善问，增长才智”。
因此提出问题，设置疑问也是一种很好的课堂导入方式。
探求“为什么”的好奇心和求知欲，是学生积极主动学习的激发点。
根据学生的心理特点和教学内容，提出一些耐人寻味的问题，或设置悬念，引导学生积极思考。
如“我国主要山脉”一节的导入，我先提出几个问题：“我国有哪些著名的山脉？它们是怎样分布的？走向如何？在地形构成中有什么作用？”然后由这几个问题导入新课。
这几个问题的设置，不仅突出了这节课的重点，也给学生留下一个悬念，让他们带着问题去学习新课，引导他们积极思考，激发学生的求知欲。
浅谈地理课的新课导入浅谈新课的导入艺术
《浅谈地理课的新课导入:浅谈新课的导入艺术》摘要：段新课导入往往可以激发学生学习兴趣提升学生学习积极性和知欲让学生兴趣盎然地进入学习状态，归纳起主要有地图导入音乐、歌曲导入情景导入问题导入复习导入事导入等，如教学“国气候”二课“季风气候显著”节课我先让学生背诵唐代诗人王涣《凉州词》用“春风不玉门关”导入新课并说明这里“春风”地理学指是夏季风浅谈地理课新课导入【摘要】地理课堂教学新课导入常用方法有地图导入；二音乐、歌曲导入；三问题导入；四情景导入；五复习导入；六事导入导入方式选择要考虑新课程标准目标要教学容学生实际情况等因素恰当而精彩新课导入能给这节课带想不到教学效【关键词】地理课堂教学新课导入兴趣学习积极性俗话说开始是成功半堂成功地理课是从精彩而恰当导入开始堂课虽然导入部分占比例较但课堂气氛酝酿迅速集学生思维新旧知识衔接揭示课题体现教学图等方面起着举足轻重作用段新课导入往往可以激发学生学习兴趣提升学生学习积极性和知欲让学生兴趣盎然地进入学习状态新课导入既要新颖别致又要与学生实际和所教学容系起导入部分不能长地占用课堂所以要导入要根据教学容选择精彩而恰当导入方法新课导入方式很多特别是现代信息技术运用到课堂教学今天新课导入环节运用方式方法和形式就更加丰富多彩了归纳起主要有地图导入音乐、歌曲导入情景导入问题导入复习导入事导入等、地图导入地图是地理教学重要工具它可以直观反映地理知识；通地图可以分析地理现象说明地理规律是地理教学重要组成部分把地图或动画运用到新课导入上并运用多媒体技术展示地图、动画能直观反映地理教学容也是快吸引学生力方法图片和地图可以是上集也可以是己画或是利用教材上图片和地图借助多媒体播放图片、动画或地图是新课导入常用方式例如我教学七年级地理“天气与气候”节就采用央视天气预报段视频和几幅卫星云图通多媒体播放导入新课学生具有定生活体验又感兴趣这下学生思维被激活了学习兴趣也高涨了教学“国人口”节了突出国人口多特我用多媒体播放了春运期某火车拥挤人流图片引发学生探究欲望教学“国地形”节我用多媒体播放国秀丽河山风光录像有昆仑山风光有珠穆朗玛雄伟有江南鱼米乡美景有蒙古草原牛羊再配上背景音乐让学生感受我们伟祖国秀丽风光和俊美山川激发了学生热爱祖国热情和学习激情有我也会用绘图画导入新课如我教学“国河流”节三课“滔滔黄河”我就用屏幕展示副己画黄河干流示图给学生看从认识黄河干流形状入手了黄河学生也纷纷动手跟着画下面学习新知识又把学到有关黄河知识标己画图上节课上完了黄河干流示图也完成了学生学习知识又培养了动手能力可谓举两得二、音乐、歌曲导入学生都喜欢唱歌抓住这特我地理教学适用音乐或歌曲导入新课会起到事半功倍效我教学“国疆域”节首先多媒体播放歌曲《歌唱祖国》全班学生跟着唱教师再用优美语言说引导学生学习积极性高涨起了学习“滚滚长江”节我用多媒体播放歌曲《长江歌》、《滚滚长江东逝水》两首歌曲李双江和杨洪基优美而浑厚歌声把学们思维带到了长江上再讲授新课学生们热情高涨思维活跃学习兴趣很浓三、情境导入、创设生活情景学习地理是生产、生活学习身边地理学习对生活有用地理也是我们地理教学理念通创设学生熟悉生活情景导入新课也是常用导入方法学生从生活实践出发进入新知识学习往往有水到渠成效例如教学“国然概况”节我就让学生从日常生活出发开始节课学习人类生活地球上我们每天生产、生活都离不开然界各种各样然学们能从我们日常生活举出几种常见然并简单说出它们用途吗？通老师提示学生从己日常生活入手了然很容易进入新知识学习了、用诗词歌赋创设情景古今外有许多描写各种景物和抒发感情诗词歌赋我们根据不教学容和教学目标选择适当诗词创设情景导入新课往往也会收到想不到效如教学“国气候”二课“季风气候显著”节课我先让学生背诵唐代诗人王涣《凉州词》用“春风不玉门关”导入新课并说明这里“春风”地理学指是夏季风夏季风吹不到玉门关外说明那里是非季风区而能被夏季风吹到地方是季风区这样既讲清了季风区和非季风区概念又引入了下面学习教学国地理下册“西北地区”我也用了学生熟悉描写西北地区干旱荒凉古诗词唐代王维《使至塞上》“漠孤烟直长河落日圆”作新课导入地理知识和语知识有机结合学生很感兴趣学习积极性倍增四、问题导入根据教学目标和学生实际情况设计问题用问题形式引入新课也是抓住学生奇心提高学习兴趣妙法例如我教学“国交通运输业”节我就设计了些问题导入新课学们知道古代丝绸路吗？学生回答知道；那么学们知道现带路吗？学生有些疑问这屏幕展示当代海上丝绸路和陆上丝绸路教师简要说明当代丝绸路作用和义导入新课《国交通运输业》当然问题设置定要围绕教学目标和教学容还要根据学生实际情况设计问题要新颖有针对性能引起学生兴趣这样学生就会被问题吸引积极思考认真学习新知识了五、复习导入复习导入是传统导入方式也是很常见很实用导入方式他能从回顾旧知识然而然引出新知识让学生把新旧知识连贯起由浅入深更容易理和掌握新知识不知不觉会了节课要学新知识教学《国水》节我首先带着学生复习我国降水分布规律由降水空分布不引入我国水空分布不和分布不特不仅让学生然而然掌握了新知识还培养了学生探然规律兴趣和爱。
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浅谈地理教学中的新课导入艺术
梅州市五华中学陈丽华
地理教学中的新课导入艺术，是优化地理教学结构，提高授课效益的关键一环。
好的导入是课堂艺术成功的开始，它能吸引学生的注意力，激发学生学习地理知识的兴趣，唤起学生的求知欲，引领学生遨游知识的海洋。
那么在地理课堂教学过程中，我们应该怎样精心设计课堂导入，激发学生学习地理的兴趣呢？下面结合本人的教学实践谈几种导入新课的方法。
一、传统导入法
㈠复习导入，温故知新
常用的复习导入有：从总结旧课入手，导入新课；从检查提问旧课入手，导入新课；通过学生听、写、读旧课入手，导入新课。
由旧知识引入新的知识，符合学生循序渐进的认识规律，从而起到“温故而知新”的作用。
例如：在讲述“人口增长模式及其转变”的内容时，我是从检查提问旧课入手的。
师：通过上一节课的学习，我们对“人口的自然增长”有了更充分的了解。
请同学们回忆上节课的内容，思考：不管在什么时候，也不论在什么地方，关于人口数量的增长，人们常用什么数值指标来衡量？
生：人口的自然增长率。
师：它与哪些数值指标有关，并与它们存在什么样的数学关系？
生：出生率和死亡率。
自然增长率=出生率-死亡率。
师：人口的自然增长率、出生率和死亡率，这三项指标就构成了人口增长模式。
这节课我们就来探讨“人口增长模式及其转变”的有关内容。
㈡开门见山，切入主题
开门见山导入这种方法比较直截了当，它是在上课时，由教师直接阐明本节课要学习的内容以及教学程序，从而更为简明扼要切入主题，明确学习目的，使学生立刻对这节课心中有数。
例如：在讲述“城市以及城市化”内容时，我是这样导入的。
城市是人类文明的中心，世界近50%的人口居住、生活在城市里。
随着世界经济的发展，城市规模在不断地扩大，新的城市在不断涌现，这就是城市化。
与此同时，城市化也在不断地影响着城市环境。
这节课我们将一起来探讨“城市以及城市化”。
二、趣味导入法
㈠诗歌导入，创设情景
中国是诗的国度，唐诗宋词元散曲的广为流传足以证明中国人对诗歌的喜爱。
地理课堂中巧妙运用诗歌来导入新课，不仅能创设一种独特的教学情境，还能够熏陶学生的情感，给人以诗意的享受，使学生产生积极的学习态度，是新课导入的一种行之有效的方法。
例如：在教学《以畜牧业为主的农业地域类型》的内容前，我先给学生朗诵北朝民歌《敕勒川》，这为学生创设了草原的情景，有利于调动学生进入最佳学习状态。
再如：可以用“江作青罗带，山如碧玉簪”带领学生来学习“中国的旅游业”，这样既能让学生感受到美的情景，又能激发学生的求知欲。
㈡猜谜导入，妙趣横生
谜语是我们人类智慧的结晶，采取与地理课堂教学内容实际相符的谜语导入，会给课堂带来无限的生机，还能挖掘学生心灵深处的智慧，使学生在愉快的心态中轻松进入新课的学习，从而使教师的匠心得以圆满实现，起到良好的教学效果。
例如：在教学《地球仪》前，让学生猜一个谜语：“不是篮球不是蛋，用手一推它就转，不要看它个子小，载着大江和高山。
”再如：上《地图》课时，采用“容纳千山万水，胸怀五湖四海，藏下中外名城，浑身绚丽多彩”或者“不坐车船跑全国，不乘飞机观四海，分文不花万里游，请问奥妙何处来”导入新课。
㈢设疑导入，开启思维
所谓“多疑善问，增长才智”，思维永远是从疑问开始，因此课堂中提出问题，设置疑问制造悬念，激发学生的好奇心，也是一种很好的导入方法。
例如：讲述新课《大规模的海水运动》时，我是这样引入。
设疑一：哥伦布第一次去美洲时，向西横渡大西洋，经过37天，发现了美洲新大陆，第二次去，绕了一个大圈，是顺着西班牙和北非西海岸南下，接近赤道时才向西横渡大西洋，却只花了20天。
引出矛盾：哥伦布第二次去美洲时，绕了一个大圈，时间却比第一次少用了17天，这究竟是怎么回事？
设疑二：1991年1月爆发的海湾战争，大量的原油泄漏和燃烧，导致严重的污染，尤其是对海水的污染，甚至危及到我国和日本沿岸的渔业生产，对虾产量锐减，贝类养殖几乎瘫痪。
引出矛盾：出事地点在印度洋，怎么对我国和日本的渔业产生影响？
师：这究竟是怎么回事呢？
生：这些都与洋流有关。
师：那么什么叫“洋流”？它有何分布规律？是怎样形成的？这节课我们就来研究这些问题。
㈣广告导入，通俗易懂
在地理课堂教学中，把内涵丰富，通俗易懂，读起来琅琅上口的各种公益广告，巧妙地引入地理课堂创设一种学生喜闻乐见的教学形式进行教学，往往会收到意想不到的效果。
如：用公益广告词“不要让倒影成为回忆，不要让人类的眼泪成为地球上最后一滴干净的水”引入“水资源”的教学，从中使学生对水资源利用现状和未来产生担忧，进而培养学生“珍惜水资源，保护水环境”的意识。
㈤漫画导入，寓在于谐
以漫画导入新课，新颖别致，通过让学生解读漫画内容，揭示漫画的寓意，笑过之后引发学生更多的思考。
例如：“森林资源”一节，我先引导学生观看漫画“小鸟的悲哀”，让学生分析得出漫画的含义：人类滥砍滥伐森林，动物失去了栖息地——森林。
这时我适时导入：小鸟失去了森林会怎么办？这样导入新课，不仅让学生领略到漫画的
艺术美，而且引起了学生的有意注意，激发了学习兴趣，活跃了课堂气氛，使课堂教学充满吸引力。
导入新课的方法除以上几点外，还有热点导入、图片导入、数据导入、材料导入、典故导入等等。
导之有法，导无定法，导入新课是课堂教学中的一门艺术，无论使用哪种方法，都要充分发挥导语在地理课堂中提纲挈领的作用，从中激发学生学习地理的兴趣，从而收到事半功倍的奇效。