第一章第二节教育与教育学的产生和发展

合集下载
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
同时,人在劳动中进化,人的意识、语言以及发 音器官的改变都是在劳动中形成的,这为教育的产 生提供了必需的条件。
第一章第二节教育与教育学的产生和 发展
教育产生的原因
人类对自身生存和发展需要的满足便是教育产 生的最根本的原因。P17 传授生产经验知识和技能 蕴含教育行为的三个基本要素: 具有经验的人扮演教育者的角色 学习他人经验的人扮演受教育者的角色 经验就是教育的内容
乡学 塾 庠 序 校
第一章第二节教育与教育学的产生和 发展
2.学校教育出现的原因和条件
(1)学校产生的历史基础:生产力的发展和奴隶 制国家的形成工具,农业和畜牧业代替采集和渔猎 而成为主要的生产事业,从而使物质产品丰富,出 现剩余产品和私有财产,为学校的产生提供了物质 基础。 (2)学校产生的客观条件:体脑分工和专职教师 的出现 (3)学校产生的重要标志:文字的产生和应用
第一章第二节教育与教育学的产生和 发展
2.心理起源说 美国心理学家孟禄(P.Monroe)从心理学的
角度探讨了教育的起源,提出了教育的心理起 源说。 他认为,教育的生物起源说忽视了人的心理 与动物心理的本质区别。他断定原始社会的教 育起源于儿童对成人的本能的、无意识的模仿, 模仿既是最初的教育形式和手段,也是教育的 本质。
第一章第二节教育与教育学的产生和 发展
(2)奴隶社会教育的特征
一是产生了教育的专门机构ห้องสมุดไป่ตู้—学校
。 如《礼记·学记》:“古之教者,家有塾,党
有庠,术有序,国有学。”
古希腊的斯巴达和雅典:文法学校、弦琴学校、 体操学校、青年军事训练团等。
古埃及:宫廷学校。
第一章第二节教育与教育学的产生和 发展
六是科学教育与人文教育的融合。科学教育与人
文教育的融合,为培养完整的人和和谐的社会奠定 了基础。
七是教育的国际化与本土化并进。各国教育在相
互学习、取长补短的同时,维护自身的优良传统和 民族特色。
八是教育技术不断更新。科学技术的发展及其在
教育中的应用,给教育方式和学习方式带来了革命
性的变化。
第一章第二节教育与教育学的产生和 发展
第一章第二节教育与教育学的产生和 发展
教育产生的条件
人类劳动的进行,是教育产生的最根本 的条件
语言的形成是教育产生的另一个必要条 件
第一章第二节教育与教育学的产生和 发展
原始社会教育的一般性质
教育无阶级性 教育的非独立性
第一章第二节教育与教育学的产生和 发展
(二)萌芽形态的学校形式
1.学校教育的出现 西方:原始社会末期学校教育的萌芽形式——青年 之家 中国:国学 大学和小学
三是教育民主理念的确立。如现代教育主张 教育机会均等,主张教育民主第一决章第策二节与教育与管教育理学的。产生和
发展
四是教育的多元化。体现在教育制度、教育内容 和教育方法等方面。
五是学校教育与社会实践、日常生活紧密结合。
现代教育主张教育为社会生活和生产服务,为学生 在现实社会中的生存、发展和生活服务。
第一章第二节教育与教育学的产生和 发展
[英]沛西·能(T.P.Nunn)《人的教育》: “教育从它的起源来说,是一个生物学的过
程,……教育是与种族需要相应的、天生的,……它 是扎根于本能不可避免的行为。” “生物的冲动是教育的主要动力。”
生物起源说是教育史上第一个正式提出的有关教 育起源的学说。它以达尔文的生物进化论为指导, 与神话起源说相比是认识的进步,标志着在教育起 源问题上开始从神话解释转向科学解释。
(3)封建社会教育的特征
一是学校体制趋于完备。 唐代:完备的官学和地方学校教育体系。 中世纪的西方:教会学校、宫廷学校、城市大学、
行会学校。 二是教育功能有所扩展。奴隶社会教育侧重政治、
军事和伦理,而封建教育拓展了教育的文化传播功 能、社会选择功能和生产服务功能。 三是教育在阶级性的基础上突出了等级性和宗教 性(宗教性主要指西方中世纪的教育)。
第一章第二节教育与教育学的产生和 发展
2.现代教育的特征
现代教育指资本主义制度建立以来的教育, 也包括社会主义社会的教育。
一是普及义务教育的实施。西方19世纪后半 期相继实行普及初等义务教育。现今,多数国 家都已普及初等义务教育,有些国家普及了高 等教育。
二是现代教育体系的建立。多数国家都建立 起了包括初等教育、中等教育、高等教育在内 的各级教育体系和包括普通教育、职业教育、 专门教育在内的各类教育体系。
第一章第二节教育与教育学的产生和 发展
二 教育思想的形成和发展
1.古代教育的特征
(1)原始社会教育的特征
一是教育尚未成为独立的社会活动。教育与生产 劳动和社会生活融为一体。
二是教育平等。社会没有分化,教育面向全体儿 童。
三是教育内容及其简单。简单的生产和生活经验 的传授。
四是教育主要通过口耳相传和行为模仿来进行。 文字尚未产生,传授方式是言传身教。
第一章第二节教育与教育学的产生和 发展
(3)劳动起源说
教育的劳动起源说是苏联一些教育学家运用历史 唯物主义观点在阐明教育起源的过程中提出的观点, 即认为教育起源于劳动。
首先,人在制造和使用工具的劳动过程中逐渐积 累起了有关经验、技能和人与人之间的规范,上一 辈向下一辈传递这些经验、技能和规范。
第一章第二节教育与教 育学的产生和发展
2020/12/1
第一章第二节教育与教育学的产生和 发展
第二节 教育与教育学的产生和发展
一、教育的产生及学校教育的出现 (一)教育的起源 1.生物起源说 [法]利托尔诺(C.Letourneau)《各人种的教
育演化》:从进化论出发,提出了生物学的教 育起源说。利托尔诺认为,生存竞争是教育产 生的基础。动物为保存自己的物种,本能地要 把自己的“知识”和“技巧”传递给下一代。
(2)奴隶社会教育的特征
二是教育的内容大为丰富。 西周教育:“六艺”——礼、乐、射、御、书、数。
古希腊:“七艺”,包括“前三艺”(语法学、 修辞学和逻辑学)和“后四艺”(算术、几何、音 乐、天文)。
三是学校教育有了明显的阶级性。
四是学校教育开始有了一定的理论指导,产生一些 思想家和教育家。
第一章第二节教育与教育学的产生和 发展
相关文档
最新文档