关于语文课堂上三个“不讲”的落实

关于语文课堂上三个“不讲”的落实

王校长提出：课堂教学中，学生会了的知识，教师不讲；学生自己能学会的，教师不讲；教师讲了学生也不会的，教师不讲。这就提高了学生的学习效率，真正把时间、空间还给了学生。结合学科特点，在语文教学中我突出了两点：学生能自己读懂的，教师不讲；学生不懂的，教师引导学生读书、思考，然后让学生讲出来。

记得刘校长说过：语文教学以读为本。课堂教学中出现的任何问题都要让学生从文本中找答案。简单的问题甚至都不用交流学生读懂后直接越过进行下一环节的学习。需要重点理解、分析的问题，我的做法是首先让学生去自主读书思考。我这时想的是：我想让学生完成什么学习目标？要怎样引导学生思考，一步步达到这个目标？学生可能会有什么不明白的？怎样指导他们想明白并用自己的话表述出来？

之后学生回答问题，我要求自己首先要善于倾听。听清学生发言中的每一个字。他没有答好答对时，我克制住自己不告诉他答案，引导他再读读想想，完善补充。这时往往其他学生会纷纷举手抢答，我就告诉他们：这个同学会答出来的，你们注意倾听。其次教师要精于引导。如何能有效、高效地引导启发学生？注意两点：1、我们平时上课时就要有意识地培养自己这方面的能力，学生答不出问题，教师别着急，慢慢寻找思路，组织合适的语言去启发学生。时间长了，我们的课堂语言自然就有启发性、针对性了。2、学生答不出问题时，我们可以降低问题的难度，变换个形式，给点提示等。如：让学生说出文章的主要内容，有些学生无从下手，教师提示：浏览课文，想想课文先写了什么，又写了什么，最后呢？问题分解了，难度就降低了。学生说不出对词语、句子的理解，教师换个方式问：你有过这样的感受吗？你能举个例子吗？能用这个词语或模仿这个句子说一句话吗？有了情感体验，就好理解了。学生谈不出对课文的理解，可以问他：你最喜欢其中的哪句或哪段话，为什么？你觉得哪些词语用得特别好，好在哪儿？文中的哪点特别打动你？有些学生也许只是没有认真读书而答不出。我直接告诉他再读书。如果经启发后他还是认识不到位，就请小组同学、全班同学补充；他答错了，我不纠正，问其他学生：同意他的观点吗？有没有疑问？

其实关于课堂上“三个不讲”的问题，我也没有什么系统的研究，之所以会体现得稍稍好一些，概括讲就是这样的做法：平时上课时注意根据学生的学习情况，随时调整自己的思路，同时使语言更有启发性；尤其重要的是教师一定要克制自己的表达欲望，牢记课堂这个大舞台是学生的，而不是教师的。