《确定位置(二)》教学设计

确定位置（二）

教学目标：

1、经历探索用两个数据表示方格纸上定点位置的过程，并能正确地表示出方格纸上定

点的位置。

2、通过探索，让学生体会极坐标思想和直角坐标思想，让学生切实感受到学习的实质就是验证、完善，即把自己平时对某一问题的见解付诸于实践的过程。

3、使学生感受现实生活中确定位置的必要性。

4、通过现实中的事例激发学生学习兴趣，旨在培养学生进行课下知识生活的主动建构的创新素质。

教学重点、难点：

重点：掌握用两个数据在方格纸上表示定点位置的方法。

难点：数形结合思想。

教学过程：

教学阶段教学内容教师活动学生

活动

说明

的位置练

习

出示“怪兽吃豆豆”

图

组织学生回答口答应用所学知识

例

2

出示教材P128－

P129例2

（1）如果用（2,5）

表示图上校门的位

置，那么图书馆的位

置，如何表示？（10，

5）表示哪个地点的位

置；

（2）位于校门，教

学楼的位置如何确

定？

师巡回观察学生

的做法，并做适当指

导和个别辅导。

点拨：○1方向定

位也是相对于某一

点；○2对某一物体的

位置确定是相对而

言。③对某一物体的

位置表示，可以采用

不同的方法。

用直尺、量

角器测量

后做出答

案

让学生体会两极

坐标和直角坐标的思

想。

培养学生数学知

识生活化的意识

知识运用

出示题目

1、学案第一题

2．学校举行校徽

设计比赛小明想设计

一个平行四边形的图

案，他已经确定了三

个点的位置。如果用

（2，4）表示A点的

位置，你能帮他确定

并表示出第四个点D

的位置吗？

引导学生选择多

种路径，几名学生板

演。

师巡视、观察学

情。

独立思考

之后交流，

学生把路

径写到黑

板上，

学生思考

并找出第

四点的位

置

第1题比较简单，

但有多种路径；

综合运用知识培

养学生的发展思维

让学生在知识的

运用中体会对知识的

见解和验证。

小结对本节课内容进

行小结

知识拓展、延伸、

升华

认识深化

问题：本节课你

有什么新的认识？

引导学生进行知

识的拓展、延伸、升

华和认识的深化。

生用自己

的语言表

达自己的

想法，发表

自己的见

解。

学生概括、总结

知识，因为能表达、

能思考是学习数学的

两个重要能力

把知识放在一个

系统中学习

身边处处有数

学，数学无处不在

引导学生发现数

学的发生发展过程，

形成一定的认知规

律。