儿童游戏的分类

❖ 自主性游戏并不是从游戏分类的角度提出的， 它是从游戏的性质这个角度提出来的。它不 是把游戏简单地分为有无自主性，而是强调 所有的游戏都应该有自主性，自主性游戏包 含所有的游戏。
❖ 自主性游戏中的几对关系 （一） 自由与规则的关系 （二） 自主与指导的关系 （三） 愉悦与教育的关系 （四） 材料提供与儿童需要满足的关系
儿童游戏的分类
❖ 1.游戏的分类 ❖ 2.幼儿园游戏的分类 ❖ 3.自主性游戏
游戏分类
❖ 1.以儿童认知发展为依据的游戏分类（皮亚杰） ❖ 2.以儿童社会性发展为依据的游戏分类（柏顿、豪
伊斯） ❖ 3.以儿童情绪体验为依据的游戏分类（比勒） ❖ 4.以儿童自我发展为依据的游戏分类（埃里克森） ❖ 5.以游戏活动功能为依据的游戏分类（萨顿-史密斯） ❖ 6.以游戏活动对象为依据的游戏分类（加维） ❖ 7.以游戏活动特征为依据的游戏分类（斯米兰斯基） ❖ 8.以游戏活动主题为依据的游戏分类（比拉）
❖ 2.规则游戏：体育游戏、语言游戏、智力游 戏、音乐游戏
伯根的游戏\学习分类
❖ 自由游戏----发现学习 ❖ 有引导的游戏----有引导的发现学习 ❖ 有指导的游戏----接受学习 ❖ 以游戏面目出现的工作----记诵式学习 ❖ 工作----重复练习
自主性游戏
强调幼儿是游戏的主人，幼儿对游戏活动能 自主地选择、支配，在游戏中充分享受游戏 的趣味性、娱乐性、自主性。 教师在游戏中的作用在于如何激发幼儿的积 极性和主动性，为幼儿创设良好的游戏环境， 为幼儿自发、自愿的活动提供条件，同时也 将教育目标、要求渗透进去，以促进幼儿的 发展 。
练习。 ❖ 游戏原理：“动”即快乐
象征性游戏
❖ 出现在两岁以后 ❖ 主要特征是假装 ❖ 包括1.以物代物 ❖ 2.以动作代替动作 ❖ 3.角色扮演”

结构性游戏
❖ 指幼儿按照一定的计划或目的来组织物体或 游戏材料使之呈现出一定的形式或结构的活 动。
❖ 包括拼图、积木、玩沙、泥工、手工、木工 等
规则游戏
❖ 豪伊斯的分类 ❖ （1）互不注意的平行游戏 ❖ （2）互相注意的平行游戏 ❖ （3）简单的社会性游戏 ❖ （4）互补的社会性游戏 ❖ （5）互补互惠的社会性游戏
幼儿园游戏的分类
❖ 1.前苏联学前教育学的分类：创造与规则 ❖ 2.伯根的游戏\学习分类：发现与接受
前苏联学前教育学的分类
❖ 1.创造性游戏：角色游戏、表演游戏、结构 游戏。
❖ 由两个以上的游戏者在一起按照预先规定的 规则进行的、具有竞赛性质的游戏。
❖ 如：打牌、下棋、跳房子、老鹰捉小鸡等
以儿童社会性发展为依据的游戏分类
❖ 1.柏顿（Parten）的分类 ❖ （1）偶尔的行为或无所事事 ❖ （2）旁观 ❖ （3）独自游戏 ❖ （4）平行游戏 ❖ （5）协同游戏 ❖ （6）合作游戏
以认知发展为依据的游戏分类
❖ 这种分类方式主要以皮亚杰的认知发展理论 为依据
❖ 1.练习性游戏（感知运动游戏、机能性游戏） ❖ 2.象征性游戏（想象游戏、假装游戏） ❖ 3.结构性游戏 ❖ 4.规则游戏
练习性游戏
❖ 又称为感知运动游戏或机能性游戏由简单的、 重复的动作构成。
❖ 主要表现：徒手游戏或重复操作物体的游戏 ❖ 基本功能：对新习得但还不巩固的动作进行