论语文教师的文学修养[修改稿]

论语文教师的文学修养陈娟利摘要：文学修养是一个人在语言文字方面所达到的一定的水平。

小学语文学科性质，文学审美教育的需求，教师的职业特点和文学修养的独特作用决定语文教师的教学与文学修养有着密不可分的关系，即小学语文教师必须具备一定的文学修养。

文学修养的提升是一个长期坚持的过程，结合语文教师的实际，提升文学修养可从积极阅读加强阅读量、积极进行文学创作、丰富人生阅历等方面进行。

关键词：语文教师；文学修养；修养提高新课标背景下，语文教师具备文学修养、文化品位与语文教学艺术是其综合素质及能力的具体体现。

语文教师具备较高的文学修养，对培养和提高学生的思想品质、文化素养、审美情趣、创新精神、发展个性、塑造人格等产生较好的促进作用。

因此，语文教师在教学中要有意识有目的地通过文学的途径，用自身的文学修养和对文学的热情以及感悟去感染、引导学生，让学生在潜移默化的教育中得到德、智、体、美全面和谐地发展。

一、加强语文教师文学修养的必要性目前学校正推行创新教育，素质教育，而语文科的教育担任的任务更为繁重，对语文教师的素质提出更高的要求，因此加强中学语文教师的文学修养就显得十分必要了。

加强语文教师文学修养的必要性主要体现在以下四个方面：1、语文学科的性质要求语文教师要加强文学修养。

语文学科的性质一般认为有以下几个特性：①语文学科的工具性。

语文的工具性体现在它是“思想的直接现实”和思想紧密相连，是交流思想的工具。

这是它区别其他工具的显著标志。

②思想性。

学生在学习课文时，接受的不仅是它的外部形式---语言文字，同时也在接受每篇课文所包含的内部因素---即作者的观点和感情。

尤其是在学习教材中的优美文学作品时，文章中的爱憎分明的情感，必然会使学生受到感染和熏陶。

③语文学科的基础性。

语文学科要培养学生的听、说、读、写的能力。

这是一个人一生必须具备的能力。

这种能力还关系到学生学习其它学科和以后的发展。

2、语文学科思想性中的人文精神和审美意识要求加强语文教师的文学修养。

语文学科思想性之中应当还包括人文精神和审美意识。

回顾过去的语文教育，在一些学校、一些教师一度出现过把语文课上成纯知识、纯技术的工具课；把富有生命力充满人文精神和审美情趣的语文课变成无生命无血肉的应试；出现过分重工具轻人文，重思维轻情感，重形式轻内容，重语言轻文学等等的现象。

近年来，随着素质教育和各种教育教学改革的进行，语文教育界和社会各界有识之士呼唤重建人文教育，使得语文教育正在跳出应试教育的怪圈，逐渐步入文与道统一，语言与文化相融，科学与人文整合，教文与育人相结合的运行机制和理想境界。

人文精神和审美意识能否得以实现不仅在于教材的进步，还需要教师的整体素质的提高和文学修养的加强。

3、语文教学中的审美教育需要语文教师加强文学修养。

语文教学中的审美教育是指在语文教学过程中运用美学原理和法则，结合教材中的课文的学习来教学语文和塑造人的教育。

语文教材中的文章有记叙文、诗歌、童话、寓言以及节选自中外文学名著片断或改写的故事等，多数为文学作品。

“即使是普通的文章，它既有被选入精选教材资格，多少总带有文学的意味。

”（《叶圣陶语文教育文集》），因此，语文教师必须具备一定的文学修养，努力实现文路，学路，教路三统一，才能把握文学语言美的真谛，才能帮助学生感悟到课文中语言艺术美的魅力。

语文审美教育对教师的要求很高，教师不仅要具有一定的审美能力，还要有一定的审美教育的能力。

教师只有自己能发现文章中的美才能引导学生去体会；同时教师还要采取各种有效的方法和手段，利用各种辅助的教具，教会学生欣赏美，这一切无不要求教师从加强文学修养着手。

4、新形势下语文教师素质需要不断提高，要求语文教师必须加强自身的文学修养。

语文教师具备文学修养有利于提高自身教育教学艺术，语文教师的文学修养是指教师在对教材深入钻研的基础上，扩大自己的视野，从更高的广度和深度培养自己对文学作品的理解和感悟能力。

语文教师的文学修养是教师对文学知识、文学鉴赏能力和文学创作能力等多方面的综合体现。

如果称语文课堂教学为一种艺术，那么这种艺术是技能与智慧的完美结合。

语文教师教书育人，不但要有教育理论的支撑，更重要的要有深厚的文学底蕴和人格力量。

语文教师首先要懂得文学，中华五千年的文化滋润和支撑着中华民族耸立于世界民族之林，传统优秀文学是中华民族的宝贵财富，是中华民族的文化历史的沉淀。

语文教师吸收民族文化智慧，吸收人类优秀文化营养，关注当代文化生活，丰富自己的精神世界，使眼界更开阔，底蕴更深厚，思维更敏捷，语言更优雅，情感更充沛，逐步具备超脱文本字句的力量，游刃有余地帮助学生透过文字感悟生活，透过语言领悟内涵，透过文学净化心灵。

二、语文教师应具备的文学修养1、文学修养的涵义文学修养是一个人在语言文字方面所达到的一定的水平。

语文教师的文学修养是指教师在对教材深入钻研的基础上，扩大自己的视野，从更高的广度、深度培养自己对文学作品的理解和感悟能力，而不仅仅停留在只关注课本中的文章。

2、语文老师应该具备的文学修养语文教育是一个民族的母语教育，是致力于培养学生言语能力的教育。

而语文教学的启蒙从识字开始，语言的形成构成文学的发展。

文学是一个民族的语言基础，是民族最基本的交流方式，文学可以把一个民族联系在一起。

文学教育是语文教育的关键，没有文学教育的语文教育是没有生命力的教育，没有生命的教育就是教育的一种荒芜。

文学不仅是审美把握，而且也是理性把握。

语文就是一切从文学语言中逐渐升华的最有力的理论，是工具性和人文性高度统一的一门学科。

对于教师而言，文学修养的高低直接影响着教学质量的高低。

首先，文学修养是语文教师魅力的添加剂，教师个人的文学修养影响着教师在教学中的表现，文学修养高的教师，在教学中的言谈、举止能让学生更愿意去接受教师本人，从而乐意去接受语文知识。

其次，现行语文教材具有人文性，自主性，开放性。

鉴于教材的这“三性”，教师的教学要能做到脚踏实地而且卓有成效，教师文学修养的提高显得尤为重要。

语文教师担当的责任是从语言文字、人格素质、道德意识出发，需要在文学修养、文化品位与语文教学艺术上下功夫。

而对于语文的学习，它的极高的综合性，使语文授道者所具备的必须是全方位的综合素质，而丰厚的文学修养，却是语文教师素质的精华所在，像光源的聚光点，是具有生命力的。

那么作为语文教师，应该具有哪些文学修养呢？1、语言修养语文修养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。

结合语文教师的基本要求，在课堂上给学生呈现知识的形式，更多来自于语言表达，也就是我们所说的一副好口才。

课堂上的语文教师，既有运用课堂语言讲解的声音，也有面对教材书面语言朗读的声音……这都是语文的声音，都反应出语文教师的基本语言素养。

比如，朗读是否能做到声情并茂，有效传递出文章的情感，为静止的文字赋予生命的活力。

讲解是否能做到清楚地表情达意，在准确地用语言完成教学内容的流程中，同时使学生身心得以的灌溉与滋养。

其实，讲解也好，朗读也罢，身为语文老师，应当把每一节课当作自己语言素养修炼的课堂，将课堂上的每一处的讲解语、小结语、提示语都做精心地准备，将每一篇课文都当作一个重要的研究对象，反复品读其中的滋味，熟读甚至成诵。

于是，面对手中的语文教材，也许不要学生长篇大论地发言，或没完没了地质疑，慢慢的，也许你会以朗读的方式和学生对话、以交谈的方式训练学生的语言，慢慢地，你和学生的语感就这样涵养起来了——这也许是我们最简单可行的语文方式。

2、语文修养。

这的“语文”指语言文字的知识与相关常识。

不是仅仅是指对课本上那些课文的字词句段篇的认识，语文老师要具备一定的古代汉语、现代汉语、文学理论的基本知识，对于各种文体要有准确把握的能力。

比如面对一篇童话，语文教师首先要知道什么是童话，基于童话体裁应该如何教学。

这正如美术中的素描课，老师的课堂要有素描课的特色，而不能用油画的方法来教学一样。

童话课应该上出童话的味道；诗歌应该上出诗歌的感觉；散文要有散文的特色。

而不是像大部分老师那样，所有的课文一律用“讲读”的方式来上。

基于文本的文体特点来体会文本表达的特点，是需要教师深思和加强的。

唯有如此，我们的语文课才能真正说得上独具特色，不至于温温吞吞，任由别人冠以似是而非的评说。

3、文学修养。

文学，是语文课堂重要的组成部分。

教师加强文学修养，除了要懂得语言的奥妙，能够欣赏语言，熟练驾驭语言的能力，让自己的语言具有文学的魅力是更高要求。

语文教师一旦有了文学的味道，情感与语言应该是丰沛富饶的土地，是充满引力与诱惑的“吸铁石”，是花样层出不穷、永远令人期待而又充满惊喜的魔盒。

因为语文课堂，重要的媒介还是语言，这里还就语言来说文学性。

理科教师常常被要求语言干净，这一点对语文教师在一定程度上同样适用，但我们不能忘记，语文教师的文学语言呢，除去判断与指令，同时还肩负着感染与熏陶的责任，除了教材，教师语言也是学生学习与模仿的对象。

语文老师语言的丰沛、幽默、诗意，能化解学生日常学习中内心的焦灼，让学生感受到语文的唐风余韵，流水淙淙，泉水叮咚，语文首先是美的，其次才是可感的，灵性的，温度的，湿润的。

如此，学生才能在文学的语言中，获得语言的浸润与文化的陶冶。

当学生从语文教育中获得享受的时候，学生就会自然的喜欢，甚至热爱。

语文教师凭借文学的力量，把心中积蓄的情感散发出来，把这种幸福感弥散到自己的课堂中去——这是一件多么令人感到幸福的事。

三、加强语文教师的文学修养的途径振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。

建设一支新世纪的、真正能够为人师表的具有良好素质的教师队伍，是发展我国教育事业的长远要求，是实施素质教育的重要保证。

作为一名语文教师，想要教得好,创新意,能够游刃有余地驾驭教材及课堂教学,必须扩大知识视野,不断加强自身的文化修养。

这需要语文教师从以下几个方面提升自身的文化底蕴:1、语文教师要学习掌握一定的文学理论知识。

语文教师具备较高的文学修养，其教育教学就像磁石一样吸引学生，让学生跟随教师走进多姿多彩的语文课堂。

语文教师常常名言佳句不离口，并且出口成章，就显示出高深的文学修养和学者风范，学生就会产生敬佩之情，进而崇拜教师，崇拜知识。

这就要求语文教师必须提高自己的文学理论水平。

文学理论是从事语文教育教学和研究的基础。

没有理论指导文学作品，教学活动显得苍白无力和肤浅。

简单地说，语文教师要对文学的含义，文学作品的类型，风格、流派等知识有一定的了解，并做到经常关注新的文学理论信息，阅读有关的文学理论书籍和文章。

作为语文教师，在充分认识语文学科性质的基础上，应领会语文教学中的人文精神和人生价值，以及这种价值对语文教学的影响和对学生的作用，并在教学中渗透人文教育，让学生受到潜移默化的熏陶。