走进孩子从观察做起

走进孩子从观察做起

——观察大班美工区

[内容摘要]：美术作品是幼儿心灵的一面镜子，表达了他们对自我的认识和对世界的认识，这里闪耀着智慧的光芒，折射出无穷创造力。

[关键词]：观察走进孩子创造力

观察是走进孩子的前提。教师通过观察获得第一手资料，了解幼儿的兴趣、爱好、理解水平和发展需要，进而形成幼儿教育的方法，这样便于教师及时改进教学设计，调节教学过程，有助于教师更专业地制定教育方案。

美术作品是幼儿心灵的一面镜子，表达了他们对自我的认识和对世界的认识，这里闪耀着智慧的光芒，折射出无穷创造力。这学期大班教研组，在组长的带领下，制定了专题计划，在每次的教研活动中通过理论学习等，我改变教育观，在开展的观察美工区活动中，教师通过观察获得孩子的兴趣与爱好，然后运用多种形式，让孩子们爱上美术。

一、善于学习理论文章

作为一名教师要不断地学习，才能进步成长，教研会上我们学习了大量的有关美术活动的理论文章，这些文章的学习，让我知道了绘画是一种艺术，而艺术来源于我们的生活，只有熟悉和热爱生活的人才能表现甚至创造出高尚的艺术。而要激发幼儿创造和想象的欲望，必须从幼儿最熟悉的事物开始。幼儿熟悉的动物、环境、人物都是他们创作的源泉，所以教师在引导幼儿画想象画前，必须选择这些幼儿熟悉的主题，而观察就是是幼儿认识事物的主要途径之一。因此，要通过美术活动发展幼儿的想象力、创造力，必须重视知道幼儿观察事物，通过观察来丰富幼儿的知识，扩大幼儿的视野。陈鹤琴先生主张“多到大自然中去直接学习，获取直接的体验”让大自然启发幼儿的想象力。

二、运用多样形式，活跃幼儿的创造性思维

1.激发幼儿情趣——故事迁移想象画。

故事是幼儿的童话世界，让幼儿在经常不同的故事中进行想象画的思维练习，更强化了幼儿对活动的兴趣。单一的绘画方式会让幼儿感到乏味，阻碍

幼儿创造性思维的发展。根据的这一特点，我设计了形式多样的故事引导。这对激发孩子绘画创造欲望是十分有效的，值得注意的是所选用的故事应该适合幼儿的年龄特点，具有趣味性。

例如：在《动物园》美工活动的过程中，我先给幼儿讲述有关森林里小动物的故事，激发幼儿的创作兴趣，让孩子们畅所欲言说出你在动物园里看到有什么，谈谈你最喜欢什么动物？还见过什么动物？然后在黑板上简单示范二至三种动物的简笔画，概括动物的特征，倾听他们的想法。最后要求幼儿在纸上画出自己喜欢的动物。我告诉幼儿，不要模仿老师和其它小朋友。同时，我准备各种不同画笔、宣纸和各色颜料等，让幼儿根据自己的兴趣自由选择。这样给他们创设了一个自由创作的天地。孩子们的作品很有新意，给猴子都戴上了王冠。

幼儿都喜欢听故事、编故事，这本身已能发挥幼儿想象力，而故事迁移想象画，能从最大程度发挥幼儿的想象力。故事迁移想象画是指幼儿在故事活动中，受到启发，充分扩散思维，运用已有经验对情节的多种可能进行想象，创造，并且用绘画的形式表现出来。

2.爱玩是孩子的天性, 开展游戏教学活动，愉快的气氛有助于幼儿创造能力的表现。

皮亚杰说：“儿童不能像成年人那样有效地满足他个人情感上的，甚至智慧上的平衡。他具有一个可以利用的活动领域，在这领域中他的动机并非为了适应现实，恰恰相反，去使现实被他同化。这里没有强制，也没有处分，这样的活动领域便是游戏。儿童进行的游戏很多，绘画也是这种游戏的一种方式。”幼儿画画的过程是游戏的过程，他们很少去考虑有没有掌握技法和表现能力，画起来自由自在无拘无束。幼儿正是在游戏当中，不再把教师当作自己行动的决策者，常常沉浸在游戏之中，忘记了一切。在这里，儿童能够，也愿意暴露自己，他们任意的一笔一划都代表了一种情感和思绪。

例如设计开关贴的活动中，首先开展“小摄影家”的游戏。游戏前，教师发给每位小朋友一架玩具照相机，请他们做小摄影家。他们的顾客是教师事先放在教室各个地方的漂亮小猫、小象、小鸡、小鸭等动物或各种卡通毛绒玩具，要求给它们照一张相就要画一张照片。当幼儿听说要当摄影家时，高兴得又蹦

又跳，按下快门前还要向他们的服务者提醒道：“不要动，笑一笑。”照完后，便郑重其事地说：“明天来取照片。”因为老师说过，如果“照”得不像的话，毛绒玩具会不高兴的。一位小朋友给毛绒玩具照了相，最后，又把镜头对准室外风景，照了一张风景，很想一个真正的摄影家。这样，不仅大大地激发了幼儿的创作热情，而且使幼儿陶醉在游戏当中，他们玩得是那样的开心，达到了活动的目标。

三、鼓励幼儿大胆创意——设计想象画。

现在的孩子，对任何新鲜事物都感兴趣，他们不仅仅是知识的接受者，同时也是发现者、创造者。一位男孩子每张作品上都画着各种各样的车，我好奇的问他：“你怎么把车画的这么多？从哪儿看到的，还是你爸爸教的？”他自信的回答我：“这是我自己设计的车！等我长大了，我要开我自己设计的车！”很有想法和创造力的孩子，作为教师应该鼓励他。

从幼儿喜欢用积木搭建枪、飞机、房子等的行为来看，幼儿对设计活动是很感兴趣的。设计想象画，简单说来，就是把生活中的实物“锦上添花”，变成全新的形象。周围的万物都在我们设计的范围，如：漂亮的裙子，说不定就成了孩子们眼中的可乘坐的一辆想象列车；质朴的手套到孩子手里会变出个枝叶繁盛的参天大树；邮票说不定就成了孩子衣服上那一幅幅创意的图画；未来的房子有着神奇的功能；各式各样的汽车说不定会在天空中飞来飞去等等。只要是幼儿感兴趣的，就可以选作设计素材，而在这样的活动中，也给每个孩子打开了走进创造之门的通道。

设计想象画让幼儿明白世界上的万物为什么形式多样、种类繁多，为什么不断有新产品出现，都是人类在不断发明、设计出来的，我们要当“小小设计师”设计出更多更好的东西来。当我们给予孩子新奇的想法一点支持、一些肯定，哪怕只是竖起你的大拇指，那也是给予了孩子一份实践后的赞赏。那样，孩子会更加的畅游在敢于设计、想设计、愿意设计的想象空间之中。

四、教师要用积极的态度评价幼儿作品，善于发现幼儿每幅作品的优点。

当幼儿在胡乱涂抹一阵，完成作品后，即使这张画再难看，但孩子心中的满意程度不亚于完成一幅完美无缺的作品，这时，他希望与他人共同分享这份喜悦，有时孩子之间还进行交流，更希望得到成人的赞赏。如果教师责怪他乱