学科德育5篇

学科德育5篇

第一篇：学科德育

1、利用语文学科，渗透爱国主义教育。

指导学生认真阅读所学课文，交流学习心得，激励学生发扬前辈勤奋刻苦、勇于探索的精神，增强民族自豪感和自信心。在学习中，感受自然的美，感受生活的美。

引导学生热爱祖国的语言文字，继承中华民族光辉灿烂的文化，继续进行爱国主义教育。

利用阅读材料等拓展内容，介绍我国古今科学家的事迹和杰出成就。在教学中，设计的过程要尽可能多地反映国情状况，让学生从图片中、视频中，感知祖国日新月异的发展，认识我们面临的任务和存在的困难，从而激发高三学生的爱国热情和历史使命感。

2、利用语文学科，渗透生命教育。

在课堂教学中，充分挖掘、利用教材，对学生进行以国家意识、文化认同、公民人格为重点的民族精神教育和以认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命、提高生存技能、提升生命质量为核心的生命教育。引导学生学习感受祖国语言文字的魅力，热爱祖国的语言文字，继承和发扬中华民族光辉灿烂的文化；继续进行爱国主义、社会主义教育以及生命教育，提高学生的思想素质和心理素质，培养热爱生命的意识，树立积极向上的生命观，从而形成正确的人生观和价值观。

从整体上把握作品的深层内涵；理解语言和情感表达的内在关系，体味作品的内在情感和意蕴，积极挖掘作品的社会主义教育和人文教育意义，进而理解生命的意义和爱国的意义，进而理解生命的意义和爱国的意义，培养热爱生命、热爱祖国的意识，理解个体生命的意义，树立积极向上的人生目标。

在课堂教学中，我通过不同途径，不同类型的课文，适时对学生进行民族精神教育，让学生热爱家乡，热爱祖国，激发学生积极的求知欲望，调动学生的积极性，在掌握课堂知识的同时，促使学生身心健康发展。

我还从课文实际内容出发，运用形式多样的各种方法来挖掘出文章内包含的生活技能和精神食粮，在学习《微笑着承受一切》这篇课文时，通过学习课文，从桑兰的身上，力求使每一位学生懂得：生命是一种美丽，要学会欣赏；生命是一种善良，要学会感恩；生命是一种关爱，要学会在乎；生命是一种责任，要学会履行；生命是一种宽容，要学会谅解；生命是一种付出，要学会磨练；生命是一种尊重，要学会理解；生命是一种和谐，要学会相处。因为我知道，生命教育的根本就是教育学生注重对生命的认识和感悟，提升生命质量，实现生命价值，挖掘生命潜力，使生命得到更好的发展；并让学生知道如何实现个人的和谐发展，与家庭、他人、自然、社会的和谐，从而高质量地完成生命的历程。

“传承民族文化，弘扬民族精神”、“感悟生命，热爱生命，树立积极的人生观”是《两纲》的内涵所在。作为语文教师的我们要学好《两纲》，落实《两纲》，因为我们任重而道远，肩负着“树根立魂”的伟大使命。

第二篇：学科德育渗透

【学科德育渗透】

德育融合于课堂教学之中，是体现德育核心地位的关键。

注重各学科的德育渗透，全方位地培育人

1、德育融合于课堂教学之中，必须是和谐的，更多的时候是潜移默化的。课堂教学要十分重视教师人格的影响，为人师表。加强师德教育，更新教育理念，是德育融入课堂教学的关键一步。两年来，我校通过政治学习等途径对全校教师加强师德教育，修订了《向明中学教师师德规范》，在教师职务晋升、聘任、分配等方面实行“师德一票否决制”，2000年本校18名教工荣获校德育先进个人的光荣称号，为学科渗透德育提供保障机制。

郑洁老师在教授《浅说一首〈清明〉绝句》时，尝试让学生从多个角度进行理解，通过对课文的体会以及扩展性的讨论，让学生在学习中感悟，在思考中丰富，从而不断接近诗歌的意境，体味到所谓“言有尽而意无穷”的美感。在这样的课堂里，我们能感受到师生心

灵的交流，能发现学生在思维碰撞中不断迸发的思维火花。

2、运用辩证法、唯物论指导教学，培养学生的科学精神和创新思维。数学王大任、王建华老师的课上得有新意，学生特别爱听。讲到一个公式，一个理论时，常常发散开去，把其他学科“串联”在一块儿，让学生开拓思路。比如他讲双曲线：“Y轴代表人生的目标，而向上的曲线则代表人生的追求，人们在奋斗的过程，虽然达不到终级目标，但可以与目标无限接近……”，在数学课中融入了哲学的思考，让学生在思维过程中发挥创造力，给学生留下了深刻的印象，这是一种创新教育，举一反三的教育，这样的老师充满智慧，把课上得赋有艺术性，深受学生欢迎。

3、注意在教学过程中寻找德育与学科教学的结合点，和谐地对学生进行爱国主义、科学精神、理想信念的教育。在语文、历史教学中渗透了中国先进文化的内涵，在数学教学中渗透了唯物辨证法思维能力的培养，在外语教学中渗透了国际化意识和爱国情感，在理、化、生教学中渗透可持续发展意识、环保意识、国防意识等科学人文主义思想，在体育教学中渗透全民健身意识，在音、美教学中渗透真、善、美鉴赏能力的培养。

例如在英语教学中，教师强调音乐对于陶冶情操的作用，用三地歌手（大陆，台湾和香港）合唱的“大中国”的MTV来激发学生的爱国热情，壮丽的祖国风景和不断飘扬的五星红旗，三地歌手投入的演唱，让学生们真正体会到“patriotic”这个词的深刻含义。一首《真心英雄》是学生非常喜欢的歌曲，歌词朗朗上口，而其中的积极向上的精神，即“不经历风雨，怎么见彩虹”，让学生深深体会到克服困难的勇气的重要性和人生必须面对的坎坷。同样的英语歌曲，如：Celion

Dion的“Power of the love”表达了人们对美好的事物和梦想的追求，贝多芬的交响曲“命运”与“真心英雄”有异曲同工之妙，“We are

the world”，更有“天下一家”的大气，让学生懂得和平的重要。

又如：统编教材的“Road Accidents”让学生知道人是社会的人，

所以必须遵守每一项社会规范，否则将自食其果，这对于当今《公民道德建设纲要》的广泛宣传起到了推动和促进作用。牛津教材的“Body Language”，学生在学习各种的肢体语言中知道如何适当地在不同场合与人打交道，“Places of Interest”让学生体会到祖国山河的壮丽风光，由此产生一种爱国热情。学生说，英语课不仅能学到一门语言，而且能指导我们如何做一个大写的“人”。

“学科德育”润物无声———长春市第一实验小学德育工作调查

暑假前夕，记者来到长春市第一实验小学采访，小学四年级语文观摩课《去年的树》，无意中吸引了记者的目光。

“同学们，谁能说说鸟儿为什么不辞辛苦地寻找树呢？”

“因为小鸟答应了树，还会回来为它唱歌，小鸟是守信用的。”一位同学回答。

在这堂课上，马岩老师侧重朗读能力的培养，教给学生读书的方法，努力引导学生体会鸟儿在不同时间、地点和不同情况下的感受，逐步让学生有了自己的情感体验。课后，马岩告诉记者，《语文课程标准》指出：工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。这就要求我们在教学中，不仅要注重知识的传授和运用，也要承担起“体认中华文化，厚植传德精神”的重任。《去年的树》一课中，对“重情义、守信用”的教育，一没硬性灌输，二没空洞说教，学生们不仅学到了语文知识，更在他们的心灵中播下了做人也要重情义守信用的种子。

在随后观摩的数学、外语、音乐、体育等几堂课里，记者发现，除了正常传授相关知识外，这几堂课里都渗透着不同的德育观点，更像是思想品德课。

长春市第一实验小学的课堂教学，为什么会有如此多的德育渗透？

校长姚国华的话解开了记者心头的疑惑。2001年，一实验小学把德育确定为学校的办学特色，把“具有健美的体魄，健康的心理，健全的人格，良好的行为习惯，扎实的基础学力，具有勇于创新意识及明显特长的一代新人”作为培养目标，构建了“以德为纲，全面发展”的德育工程。但在具体的实施过程中，缺少德育活动时间和载体，成