校际公开课 大自然的语言

《大自然的语言》

课例分析：

这一单元明确要求学生注意说明的顺序和方法；要学会默读，有一定的速度；注重观察、讲究科学精神和科学的思想方法；培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。

说明文的教学要体现文体特点，因此，在教学本文时应重点引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点，训练学生的分析、概括能力，理解运用举例子的方法来说明事物的作用，以及所举事例能否用别的例子代替。在学生充分预习的基础上用一个课时完成教学。先引导学生分析课文，从总体上把握课文的内容和结构。再引导学生对课文进行深入细致的讨论和研究，以进一步掌握本文的说明方法和语言特点。

教学目标：

知识与能力：

1．学习阅读科普说明文的知识，了解简单的物候知识。

2．培养学生按照要求快速检索重要信息、概括主要内容的能力。

3．理清文章的说明顺序，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。

4．品味语言的准确、严谨、生动，提升学生对语言的感悟、运用能力。

过程与方法：

1．先引导学生熟读课文，再分析课文，从总体上把握课文的内容和结构；

再引导学生对课文进行深入细致的讨论和研究，以进一步掌握本文的说明方法和语言特点。

2．自主学习、合作探究，朗读法、讨论法、点拨法、竞赛激励法、品味法、延伸拓展法。

情感、态度、价值观：

培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣，养成严谨的科学态度。辅助教学手段：

多媒体及课件等。

教学重点：

1．培养学生按照要求快速检索重要信息、概括主要内容的能力。

2．理清文章的说明顺序，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。

3．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

教学难点：

1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。教学过程：

第一环节：激发兴趣，导入新课。

（多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。）

导语：春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。《大自然的语言》的作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢。(出示文题和作者)

第二环节：朗读课文，整体把握文意。

师：下面请同学们课文朗读录音，快速准确地从课文中筛选整理信息，整体把握文意。

找出屏幕上的问题的答案，准备抢答。我们将看哪一大组的同学在抢答中答得又快又好！

(1)什么是大自然的语言?什么叫物候学?

(2)物候观察对农业有什么重要意义?

(3)决定物候现象来临的决定因素有哪些?

(4)研究物候学有什么意义?

明确归纳：（多媒体展示）

(1)、花香鸟语、草长莺飞这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。

利用物候知识来研究农业生产的科学叫物候学。

【（穿插问题）：你们知道文章以“大自然的语言”为题有什么好处吗？

这样拟题，将大自然拟人化，将物候现象说得生动而有情趣，能吸引读者，也含蓄地说明了物候对于农事安排的重要意义。这样的标题形象、生动，颇具文学性。】(2)、物候反映气候条件对生物的影响，比较简便、容易掌握。可以广泛应用在农

业生产上。

(3)、纬度的差异、经度的差异、高下的差异、古今的差异

(4)、预报农时，安排播种时间；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。第三环节：划分段落层次，理清全文的说明顺序

老师小结:①本文按物候----物候学----物候观测对农业的意义----物候现象来临的因素----物候学研究的意义来说明事理。下面请同学们根据上面四题将课文的段落标示出来。（根据学生回答屏幕显示答案。）

②老师把研究物候学的意义放在开头可以吗? (生齐答)不能。

师追问：为什么？

回答、归纳：全文按逻辑顺序,先提出本文的说明对象，接着说明它的重要性，然后说明它取决于什么因素，最后说明研究的意义。这种说明顺序符合人对事物的认知规律，同时也使文章很有条理性，易于理解、接受。这种条理性不仅表现于文章的整体，,而且也表现在文章的局部。(逐个板书或媒体展示)

第四环节：重点阅读课文6～10段，探究局部的说明顺序和说明方法。

（多媒体依次显示问题及答案）

(1).思考：决定物候现象来临的因素有四个，为什么作者把纬度放在第一个?生：因为纬度是最重要的。

(2).再追问:这四个因素运用了什么说明顺序?

生：按逻辑顺序，从主要到次要，由空间因素到时间因素来安排的。

(3).决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整?

回答、归纳：这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。

(4).这样安排有什么好处?

回答、归纳：对四个因素的解说由第六自然段一个设问句“物候现象的来临决定于哪些因素呢？”引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。

(5).为了更好地说明事理,我们有时还要注意说明方法,回忆一下有哪些常用的说明方法?

生：举例子，列数字，打比方，下定义，作比较，分类别……

(6).这部分文字运用了哪些说明方法?

生：举例子，下定义，作比较。

(7)．在写四个因素时，共同运用了什么说明方法？请举例说明其有何作用？归纳明确：举例子。也是本文的主要说明方法。

如：①早春三四月间：南京桃花要比北京早开20天；晚春5月初：南京刺槐开花只比北京早十天（第7段）——（举例说明纬度的差异是影响物候现象来临的主要因素）

再如：②大连的连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期；又如：济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏（第8段）——（举两例说明经度的差异是怎样影响物候现象来临的。）……

这些例子典型，具体而全面，有的不仅举出了一般情况下的事例，还举出特殊情况下（如逆温层的情况）的事例，使读者更具体地理解决定物候现象来临的成因，增强说服力。

举例子是常用的说明方法，它往往能深入浅出，把抽象的事理具体化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解说得很清楚。

(过渡)我们了解了决定物候现象来临的四个因素后，老师想让同学结合白居易的诗，说说这首诗中描绘的物候是由哪种因素引起的？