小学语文人教版(部编)三年级上册《8 去年的树》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案D070

小学语文人教版（部编）三年级上册《8 去年的树》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案

【名师授课教案】

【教材分析】

《去年的树》是日本作家新美南吉的作品。这是一个文浅意深的童话故事。文章用白描手法写出了鸟儿和树的真挚情谊。童话中，虽然朋友树不在了，但是真挚的友情还在，真诚的约定还在。于是，树与鸟儿他们朝夕相处的美好友谊，相约明年再唱歌、听歌的真挚情感，时时回想在鸟儿的耳旁。

【教学目标】

1、知识与能力：读通课文，品味重点词句。

2、过程和方法：学会多层次品读课文的角色对话，体会童话角色的心理。

3、情感态度与价值观：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

【教学重点】

引导学生感受鸟儿心情变化，体会鸟和树的真挚友情。

【教学难点】

读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】

一、创设情境导入，整体感知课文。

1、图片导入，揭题

（出示大树和小鸟图，播放小鸟的音乐）同学们，看到这幅图你想到了什么？

今天，我们就来学习日本作家新美南吉的一篇童话故事，题目就叫（生齐）《去年的树》。

2、初读课文，整体感知。

（1）学生自由朗读课文，读准字音，读通句子

思考：这到底是怎样一个故事呢？让我们一起走进课文，注意读准字音，读通课文，还要想想课文讲了一个什么故事。

（2）检查生字的朗读自习情况

课文中有四个生字，老师把它们都请了出来。谁来带领大家读一读？（3）学生概括说说课文讲了一个什么故事。

师提示：刚才同学们读了课文，接下去老师给你们一段话，请你们

根据对课文的理解来把它补充完整。（课件出示）鸟儿和树是好朋友，她天天唱歌给树听。要飞回南方时，鸟儿答应大树。

可是，第二年春天，鸟儿回来却发现。于是它四处寻访，、和，最后找到了。于是，鸟儿。

二、研读课文，体会友情，训练朗读

过渡：课文几次写到了鸟儿给树唱歌？（2次）

你读到课文中这两次鸟儿给树唱歌，你的感受一样吗？有什么不一样？（第一次高兴、幸福，第二次悲伤。）

让我们跟随鸟儿的歌声一起回到去年。（板书：去年）板块一：体会鸟儿和树的情意之深。

1、(课件出示)

一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。

轻轻读读，看看哪些词语或者句子让你感受到了高兴？（生读）通过抓重点词语“天天”感受鸟儿与树是好朋友。

2、你能通过朗读，边读边想象一下这幅美好的画面吗？（指名读、齐读）

老师读第一句，你们接着读下面两句。（配乐）

师：一棵树和一只鸟儿是好朋友。当春天来到树林的时候，（生接

读第二三句）

师：无论烈日炎炎，无论凉风习习，（生接）师：从春天唱到夏天，又从夏天唱到秋天，（生接）你觉得这是一对怎样的好朋友？

（通过情境的创设让学生体会鸟儿和树的情意之深。）板块二：体会鸟儿和树分别时的难舍难分。

1、幸福的时光总是短暂的，寒冷的冬天来了，小鸟不得不离开大树朋友去南方，临别时两个好朋友做了什么约定？（课件出示）“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”采访学生：如果你是小鸟，你舍得离开树吗？那你应该怎么回答？

“我明年春天一定回来！”你能说说为什么要这样读吗？同桌分角色练读，再指名分角色读。

引导学生从字里行间去体会好朋友分别时的留恋。

板块三：体会鸟儿的诚信（研读鸟儿寻找朋友的的三次对话，体会

鸟儿的心情变化。）

1、教师：鸟儿带着这份美好的约定飞走了。今年春天，鸟儿从遥远的南方风尘仆仆地飞回来，你想象当时它的心情是怎样的？（板书：今年）

教师引导：可是，鸟儿没有想到的事却发生了。（出示树桩的图片）鸟儿面对事情的变故，心情又是怎样的？请大家默读课文7──14自然段，边读边用“”划出鸟儿说的话，用“～～”划出树根、大门、小姑娘的话。生划出后分角色读一读。

2、想一想，如果你是鸟儿此时此刻你的心情怎么样？（课件出示）鸟儿____地问树根。鸟儿_____地问大门……鸟儿_____地问小女孩……

3、焦急也好，满怀希望也好，伤心也好，鸟儿的声声询问，树根听到了，大门听到了，小女孩听到了，只有谁永远都听不到了？（树）

还记得去年的约定吗？（生读约定的话）可是如今，树在哪儿呢？让我们带着你们体会到的心情再来读读小鸟的声声询问。（生读）板块四：体会鸟儿对着灯火唱歌的深情

鸟儿千里迢迢地来找好朋友树，可找到的却是树所化成的火柴点燃的灯火，面对灯火鸟儿是怎么做的呢？请放声朗读课文15──17自然段。

（1）放声朗读15──17自然段

（2）理解词语两个“看”，创设情景说话：

教师：同学们，你们是否注意到这句话，让我们一起读读。齐读：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”

教师：往日的朋友已化为灰烬．只有朋友做成的火柴点燃的灯火还在亮着，透过这个“看”你能体会到鸟儿心里在想些什么吗？（多元感悟）

再读读下面这句话：“唱完了歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”

又是一个“看”字，透过这个看字，你仿佛听见鸟儿在说什么呢？（配乐）

（3）齐读15──17自然段

教师总结：这两个字普普通通、平平淡淡，但透过它，我们却能感

受到鸟儿对树的无限深情与依恋，让我们齐读，一起再来感受鸟儿

对朋友的那份真情吧。

（4）此时，面对着鸟儿的深情，用树作成的火柴点燃的灯火又会说些什么呢？（引导学生去体会树对鸟儿的深情。）

三、加深感悟，升华情感

1、鸟儿带着伤感飞走了，但是她却留下了歌声，留下了世间最珍贵的东西，这东西是什么呀？（板书：友情）

2、读了这篇童话故事，同学们一定有许多心里话想表达，你想对谁说这心里话呢？对鸟儿说，对树说，对人们说，对作者新美南吉说，还是对自己说……把你最想说的一句话写下来。

四、拓展延伸：

1、从去年惜别小鸟，到今年化为灯火，再次听到到小鸟的歌声，这中间，大树经历了什么？他会怎么想？会对小鸟说什么？请你以《大树的日记》为题，替大树写一篇日记。

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