双桅船_教学设计2

双桅船教学设计
总体设计
教材概述
《双桅船》是一首与诗集同题的诗，由此可见它的重要性。

诗人借双桅船的口吻，向无尽连绵的海岸倾诉自己的思慕之情。

诗的目的不在于描写一只客观的双桅船，而是借用双桅船这一具体意象来表现诗人自己的心态与复杂的情感。

对诗歌的象征意义的把握是本课的教学重点。

诗人在《双桅船》中所要表达的，是一种情绪，一种情感历程。

而落在语言上，则是“船”“岸”“风暴”“灯”等具体意象，这些具体意象加以组合，形成一幅完整的有动态过程的画面。

全诗意象清新，组合自然，使诗人内在强烈的情绪得以自如地表达。

因此，意象的运用，是本诗的另一个重要艺术特点。

这是本课的教学难点。

思路方法
《双桅船》是诗人运用朦胧诗的写法，采用象征来表达人的主观情绪，从而伸张人性的佳作。

故此教学时先由李商隐的《锦瑟》或《无题》引入朦胧诗的概念，简介作者及朦胧诗的相关知识；然后听朗读，学生初步感知诗的内容；讨论“双桅式”意象的含义，进而探究“朦胧”诗意，体会抒情主人公的心绪情感；最后背诵全诗。

根据教学实际采用诵读鉴赏法、讨论探究法。

拟安排1课时。

教具准备：制作部分多媒体课件。

三维目标
1．了解作者，了解朦胧诗。

2．品味意象，探究诗义；体会抒情主人公的情感；提高诗歌鉴赏能力。

3．合作学习，把握诗的内容，揣摩诗的意象，体会朦胧诗的魅力。

4．探究与活动，引导学生通过品味诗中独特的意象，探究这首诗的“朦胧”诗义；体会抒情主人公的情感。

5．让学生感受朦胧诗的魅力，体会女诗人的细腻情怀，领略诗坛另一片世界的风景。

教学设计
导入设计
1．古诗导入
由晚唐李商隐《无题》的朦胧诗意引出朦胧诗和舒婷的《双桅船》：“相见时难别亦难，东风无力百花残。

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。

蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。

”
李商隐在这首诗里表达了什么情感呢？相思？离愁？追求的执著？牵挂？这种种情感都有，诗意朦胧，已经具有朦胧诗的特点。

但朦胧诗作为一种文学思潮提出来则是在上个世纪80十年代，之所以称为朦胧诗是因为它诗意委婉隐讳，往往运用富有象征意义的意象，诗意朦胧，不容易弄清。

今天我们就来学习一首朦胧诗——女诗人舒婷的《双桅船》。

2．诗歌导入
由顾城的《远和近》引入。

（学生试作赏析）
你\\一会看我\\一会看云\\我觉得\\你看我时很远\\你看云时很近。

本应相亲相近的人与人的关系，由于心的阻隔而疏远了，显得那么孤寂而不可接近；因为人际关系的疏远，人与自然反而拉近了距离，显得十分亲近。

此诗初发表时，被视为难懂的怪诗，对于这一类诗，后来人们就称之为“朦胧诗”。

今天我们就来学习一首朦胧诗，来自女诗人舒婷的《双桅船》。

文本解读
知识积累
文学常识积累
1．朦胧诗简介：朦胧诗产生于20世纪的70年代末、80年代初，一改新诗“明白如话”的特点，内容含蓄隽永。

它强调诗人的自我意识，形式虚实相生，往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法，变诗的单一形象为多层次的意象叠加，给诗蒙上了一层朦胧的色彩，给人以独特的审美感受。

代表作家有舒婷、顾城、北岛等。

2．作者简介
舒婷，原名龚佩瑜，当代女诗人，1952年出生，厦门人，祖籍泉州。

初中未毕业即“插队落户”。

1969年开始写作，当时她的诗已在知青中流传。

回城后当过多种临时工：水泥工、挡车工、浆纱工、焊锡工。

1979年开始在民间刊物《今天》发表诗作，同年在《诗刊》正式发表作品。

1980年《福建文艺》编辑部对她的作品展开近一年讨论，讨论涉及新诗的一系列根本性问题。

1981年在福建省文联从事专业创作，现为中国作协理事，作协福建分会副主席，两次获全国性诗歌奖。

1982年出版诗集《双桅船》和《舒婷顾城抒情诗选》。

1986年出版《会唱歌的鸢尾花》等。

代表作有《祖国啊，我亲爱的祖国》《致橡树》等。

信息筛选
整体感知，诵读入境
学生带着以下两个问题听《双桅船》的朗诵。

1．“我”和“你”是诗中的两个主要意象，分别指什么？
2．“船”和“岸”是诗中另外两个重要意象，会让你想起什么？能否把你的想像描述一下？
师生共同梳理诗歌内容。

明确：1．“我”和“你”分别是指双桅船和岸。

一只双桅船在海上航行，在灯的指引下努力向岸靠近，雾使船的前行步履艰难，但在风的推动下，即便是风暴的阻挠，前行的脚步也不曾停止。

2．诗人的目的不是描写一只客观的船，而是借助双桅船的口吻，通过船对岸的倾诉，来表达自己的内心感受。

借助具体的形象来表达抽象的主观情感和态度，这用的是象征的手法。

合作探究
1．船究竟在向岸倾诉什么？凭你的想像，船和岸是什么关系呢？
2．作者想表达什么？
讨论归纳：
1．①情人的关系；②朋友或同事的关系；③亲人的关系；④游子与祖国的关系；⑤台湾与大陆的关系；⑥游子与母亲的关系；⑦妻子与丈夫的关系；⑧游子与故乡的关系；⑨现实与理想的关系……
2．或许是爱情，或许是友情、亲情，或许是社会感怀，又或许只是某一时刻的朦胧的心情。

3．如果双桅船是“我”，是诗人的自指，那么其他的意象分别象征着什么呢？
雾：生活中的重压。

风暴：暗指诗人与同时代人所经历的不平常的年代风云。

风：意味着时代的紧迫感。

岸：追求的对象，事业或爱情。

灯：更加遥远的人生目标。

4．诗的题目是《双桅船》，为什么说是“双桅”？把“双”字强调出来有没有什么深意呢？
明确：如果说它写的是爱情或友情，那么都属于个人幸福；如果说它写的是含有时代使命的社会感怀，则是社会责任，属于事业范畴；所以这“双桅”意味着爱情和事业在作者心目中同等重要、相互依存的关系。

5．诗中的意象有成双成对的特点，如风暴/盏灯，你/我，航程/视线，雾/风，昨天/今天，岸/船，告别/相遇，为什么？谈一点你的看法。

明确：舒婷写诗喜欢把意象成对地放在一起，《双桅船》就是一个很好的例子。

诗中成对出现的意象，正好体现了“双桅”的特点，我们可称之为双桅式意象。

在舒婷的其他诗里我们也很容易看到这种双桅式意象：大海/小船，橡树/木棉，老松/岸柳，火/炭，树/土，等等。

从某种角度看，我们不妨认为，双桅式意象正体现了舒婷朦胧复杂的情感世界和双重心态。

规律总结
学习朦胧诗，我们要着重体会诗歌中的意象，因为那是诗人主观情理和客观形象的融合。

“意”是指诗人的主观情意；“象”是指诗人感受到的客观物象，“意象”即意中之象，融入了诗人情思的形象。

本课我们通过对“船”“岸”“风暴”“灯”等具体意象的解读，探究“朦胧”诗意，体会抒情主人公的心绪情感。

朦胧诗是新诗潮诗歌运动的产物，因其在艺术形式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义性，所以被称作“朦胧诗”。

古人也说“诗无达诂”，也就是允许我们每个人对诗意有自己的理解。

因为诗意的过分透明，诗情的过分外露，语言的过分清晰，将使诗的审美空间缩小到弹丸之地，读者读诗会在一览无遗的无聊中掉头而去。

因此，允许我们每个人对诗意有自己的理解。

舒婷是一位新时代女性，她独立，坚强，有自己的理想和追求，虽然渴望爱情但却又要保持自己的理性思考，不放松自己对于事业的追求。

诗中所蕴涵的情感凝重而又细腻，既有浓浓的个人感叹，又有隐约的社会感怀。

诗的最后四句：“不怕天涯海角/岂在朝朝夕夕/你在我的航程上/我在你的视线里”，已经被广泛流传和引用。

我们不妨把它摘录下来背诵。

作业设计
摘抄你所喜欢的一首朦胧诗，分析诗中的意象，探讨其中的主题。

板书设计
双桅船。