第四课时＜笔算两位数除以一位数(首位不能整除)＞.doc
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第四课时＜笔算两位数除以一位数（首
位不能整除）＞
1、经历探索两位数除以一位数（首位不能整除）笔算方法的过程，
能正确得笔算两位数除以一位数。 2、培养学生初步的分析、概括的
思维能力。教学重、难点：理解首位除时有余的处理方法，基本掌
握首位不整除的除法笔算。教学过程一、创设情景，激发兴趣 1、
谈话：同学们，你们都会分东西吗？今天老师带来了52根小棒，谁
来帮忙按要求分一分呢？ 2、分一分，说一说（1）平均分成5份学
生操作后，请其余学生用算式表示出分的过程（2）平均分成两份学
生操作后，请学生说一说分的过程。教师结合口答板书：40÷2=20 ÷2=6 20+6=26 谈话：你能用算式表示出刚才的分的过程吗？如
果请你用竖式来计算该题的话，你行吗？ 3、出示课题：今天我们就
来研究象这样的两位数除以一位数，（板书）二、自主探索，解决新
知 1、学生尝试解决（1）学生独立在自备本上进行解决，对有困
难的学生给予必要的指点。（2）请不同的方法的学生板演（3）结
合板演进行讲解：谈话：实际上刚才我们分的过程就是我们竖式的
计算过程 2、教学52÷2的竖式（1）结合操作时的板书进行竖式计
算方法的讲解：先分什么？在竖式上该怎么表示呢？生答师板书
分完了吗？第二步我们是怎么分的呢？能在竖式上表示吗？请学生
结合竖式说一说整个分的过程。（2）检验：这题算的对不对呢？你
会检查吗？学生独立列式完成 1、小结说说今天学的除法和以前
学的有什么不一样？揭示课题并板书：首位不能整除 2、方法练习（1）想想做做第1题的前两题要求：指名2人板演，其余完成在书本上结合板演提问：当十位上有余数时，接下去该怎么算？（2）学生独立完成后两题。同桌校对。三、巩固练习 1、做想想做做第3题（1）要求学生任选一组在自备本上进行计算并验算。其余各题可用口算的方法直接算出结果。（2）完成后要求思考：上下两题有什么联系，你有什么发现？ 2、做想想做做第4、5题（1）出示第4题让学生独立观察，理解题意。提问：不计算，你能说说那种分法的组数多些吗？学生独立计算，集体订正。（2）出示第5题提问：你能根据图，提出一些用除法计算的问题吗？同桌相互说一说，指名说，全班一起列式计算。四、总结谈话：今天的课上，在摆摆，说说，算算中，你有那些收获？五、作业想想做做第2题，第6题
2020-02-02
1、经历探索两位数除以一位数（首位不能整除）笔算方法的过程，能正确得笔算两位数除以一位数。
2、培养学生初步的分析、概括的思维能力。教学重、难点：理解首位除时有余的处理方法，基本掌握首位不整除的除法笔算。教学过程一、创设情景，激发兴趣 1、谈话：同学们，你们都会分东西吗？今天老师带来了52根小棒，谁来帮忙按要求分一分呢？ 2、分一分，说一说（1）平均分成5份学生操作后，请其余学生用算式表示出分的过程（2）平均分成两份学
生操作后，请学生说一说分的过程。教师结合口答板书： 40÷2=20 ÷2=6 20+6=26 谈话：你能用算式表示出刚才的分的过程吗？如
果请你用竖式来计算该题的话，你行吗？ 3、出示课题：今天我们就
来研究象这样的两位数除以一位数，（板书）二、自主探索，解决新
知 1、学生尝试解决（1）学生独立在自备本上进行解决，对有困
难的学生给予必要的指点。（2）请不同的方法的学生板演（3）结
合板演进行讲解：谈话：实际上刚才我们分的过程就是我们竖式的
计算过程 2、教学52÷2的竖式（1）结合操作时的板书进行竖式计
算方法的讲解：先分什么？在竖式上该怎么表示呢？生答师板书
分完了吗？第二步我们是怎么分的呢？能在竖式上表示吗？请学生
结合竖式说一说整个分的过程。（2）检验：这题算的对不对呢？你
会检查吗？学生独立列式完成 1、小结说说今天学的除法和以前
学的有什么不一样？揭示课题并板书：首位不能整除 2、方法练
习（1）想想做做第1题的前两题要求：指名2人板演，其余完成
在书本上结合板演提问：当十位上有余数时，接下去该怎么算？（2）
学生独立完成后两题。同桌校对。三、巩固练习 1、做想想做做第3
题（1）要求学生任选一组在自备本上进行计算并验算。其余各题可
用口算的方法直接算出结果。（2）完成后要求思考：上下两题有什
么联系，你有什么发现？ 2、做想想做做第4、5题（1）出示第4
题让学生独立观察，理解题意。提问：不计算，你能说说那种分法
的组数多些吗？学生独立计算，集体订正。（2）出示第5题提问：
你能根据图，提出一些用除法计算的问题吗？同桌相互说一说，指
名说，全班一起列式计算。四、总结谈话：今天的课上，在摆摆，
说说，算算中，你有那些收获？五、作业想想做做第2题，第6
题
2020-02-02
1、经历探索两位数除以一位数（首位不能整除）笔算方法的过程，
能正确得笔算两位数除以一位数。 2、培养学生初步的分析、概括的
思维能力。教学重、难点：理解首位除时有余的处理方法，基本掌
握首位不整除的除法笔算。教学过程一、创设情景，激发兴趣 1、
谈话：同学们，你们都会分东西吗？今天老师带来了52根小棒，谁
来帮忙按要求分一分呢？ 2、分一分，说一说（1）平均分成5份学
生操作后，请其余学生用算式表示出分的过程（2）平均分成两份学
生操作后，请学生说一说分的过程。教师结合口答板书：40÷2=20 ÷2=6 20+6=26 谈话：你能用算式表示出刚才的分的过程吗？如
果请你用竖式来计算该题的话，你行吗？ 3、出示课题：今天我们就
来研究象这样的两位数除以一位数，（板书）二、自主探索，解决新
知 1、学生尝试解决（1）学生独立在自备本上进行解决，对有困
难的学生给予必要的指点。（2）请不同的方法的学生板演（3）结
合板演进行讲解：谈话：实际上刚才我们分的过程就是我们竖式的
计算过程 2、教学52÷2的竖式（1）结合操作时的板书进行竖式计
算方法的讲解：先分什么？在竖式上该怎么表示呢？生答师板书
分完了吗？第二步我们是怎么分的呢？能在竖式上表示吗？请学生