培养数学学习兴趣

培养数学学习兴趣

引导学生自主发展

――一年级数学教学培养学生兴趣浅谈

陈晓艳摘要：新一轮基础教育课程改革在不断深化，新课程下的教育理念、教育方法、教育评价都在变化。而培养学生的学习兴趣，却始终是学生进行有效学习的前提，教师要赋予它新的理念和内容，要注意研究一年级学生身心发展的特点，注意运用童化语言，引导学生观察实践，组织有效的教学活动，关注每一个学生，使学生天地里的每一个空间都能体现新课程的理念。让学生得到生动、活泼、主动的发展。

关键词：培养兴趣引导自主发展

新一轮基础教育课程改革在不断深化，新课程下的教育理念、教育方法、教育评价都在变化。而培养学生的学习兴趣，是学生进行有效学习的前提。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”许多杰出的数学家之所以取得伟大的成就，其中最重要的原因就是对数学具有浓厚的兴趣。当学生对所学的数学知识产生浓厚的兴趣时，就会如饥似渴地进行学习，当然能取得好的学习效果。所以要使孩子们学好数学，首先要使他喜欢数学，要让他们从小就对数学产生浓厚的兴趣。但是学生学习数学的兴趣不是天生的，而是要靠后天培养的。在教学中我就利用各种手段，采用多种方法培养学生的学习兴趣，让他们积极主动地探索知识的发展过程，感悟知识的真谛，从而愿学，能学，会学，乐学。

一、观察生活激发兴趣

数学问题来源于生活，而又应用于生活中。不管是以前的《大纲》，还是新《课标》，都十分强调教学与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供现实和操作的机会。在教学中我注意使孩子们从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受数学的趣味和作用，从而激发学生学习数学的兴趣。

例如，在教学《分类》一课时，我在课前布置学生和家长一起去逛文具店或超市，要求学生留心观察商场里的商品是怎样摆放的，在新课开始时播放录像，创设情境，带学生去逛商店，激发学生的兴趣。

又如：在教学“10以内各数的认识”时，我设计了一节“数就在身边”的活动课，我让学生用第几排第几个来说明自己坐的位置；让他们说出教室里有几扇门，几个窗户；说出自己书包里有几支笔、几本书；家里有几口人，几个大人，几个小孩；让他们家里的电话号码是由哪几个数字组成的等等。他们完成这些题目时，兴致特别高，大胆踊跃地和同学进行交流，交流中体验到数学的存在。通过交流家里的电话号码，还知道由于数字的排列不同，构成的电话号码也不同，解决了生活中的实际问题，领悟了数学的奥秘。我还根据儿童都喜爱小动物的心理特点，在教了“10以内数的认识”后，要求孩子们课外去找一些小动物（昆虫）来观察，并规定要将自己找到的小动物（昆虫）观察清楚有几条腿、几只眼睛、几只耳朵……还可以将小动物（昆虫）画下来。这样，学生玩得开心，观察仔细，玩中学、学中玩。在汇报交流时，有的孩子不但准确地说出了某些数量，还学会了编应用题列算式。如有个孩子说：“我看到一只小白兔有两只耳朵，两只小白兔共有几只耳朵？算式是

2+2=4（只）”。通过引导学生观察、实践，孩子们从小就知道生活中时时、处处都有数学，学数学有这么多的乐趣。

二、语言童化调动兴趣。

语言是信息交流的工具，掌握和运用童化的语言是每个数学教师特别是低年级数学教师必备的基本功。教师的语言是否准确、生动、有趣，直接影响刚入学的小学生学习数学的兴趣。如果教师习惯于成人化的语言，带有浓厚的“先生腔”，那么学生听起来就单调乏味，甚至昏昏欲睡，久而久之，造成学生厌恶数学课，讨厌数学教师，这样怎能学好数学呢！因此，我认为一年级数学教师应认真锤炼，提高自身业务修养，既要饱含慈爱之情，又要焕发童心；要运用形象化的教学语言，去启迪学生思维，调动学生的兴趣，提高教学效果。那低年级学生喜欢什么样的教学语言呢？我认为首先要生动形象、抑扬顿挫、娓娓动听、富于音乐美感。其次要充满生活气息，浅显易懂，学生听起来津津有味，优雅风趣。一节课下来了，感觉时间过得很快，意犹未尽，乐此不疲，希望下节课还是数学课。

例如，学习“空间与图形”时，学具袋中的小球或实物如乒乓球、小皮球常要滚下课桌，影响上课，我就事先有意让它滚下去，还做出夸张的动作，说：“小乒乓球呀，你怎么这么调皮呢？为什么不听话，要到处乱跑呢？”学生积极思考，回答后我又说：“我们来比一比，看谁把这调皮的小球管得好，让它乖乖地听你的话！”学生在愉快的气氛中掌握了球的特点。

三、组织活动提高兴趣

数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程。从某种意义上说，学生怎样投入于数学学习，甚至比学习何种数学知识更重

要。华盛顿的图书馆的墙壁上贴着这样的三句话：“我听见了，就忘记了；我看见了，就记住了；我去做了，就理解了。”这三句话从一个侧面说明了学生参与的重要性。学生通过不断“学”的实践，才能学会学习，把老师的感受告诉学生，不如让学生获取自己的体验。在教学实践中我努力从学生的生活经验和已有知识背景出发，组织有效的数学学习活动，使他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识。常用的方法有游戏法、故事法、激疑法、操作法、竞赛法等等，用不同的形式，创设学习的情景，让学生在不经意间学会、会学、乐学。

例如，在学习“人民币的认识”时，学生对人民币的简单换算理解很难，在教学中，我就设计了“小小商店”游戏活动，让学生在小组内做换钱游戏，如把2元换成几张1元的，或几张5角的，或几张1角的等，也可由一人当“售货员”，其他组员用不同的面值形式换同一件物品，方法正确则加分，方法越多分数越高，最后比谁得的总分高（总分高的就被评为学习小明星）。在周末我让学生和父母玩这个游戏，家长反映孩子们在活动中对人民币的知识掌握得更好了。

又如，在学习百以内数的认识时，我设计了猜数活动：抓一把小棒，让学生猜数，或者猜某位老师、某学生的爷爷、奶奶的年龄等，其间使用“比几多（大）些”、“比几少（小）得多”等用语提示，看谁反应最快，猜的次数最少；在学习“人民币的认识”时，我准备了些物品，让学生用逐渐逼近的方法，在限定的时间或限定的次数内猜测它的价格，猜中的就给予加分奖励。这些猜测、竞争活动，学生很喜欢。以“猜”为引子，用猜促思，能充分调动学生学习的积极性，让学生最大限度地参与到学习中来，并感受学习