教育传播学1-3章 课件[精]
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口语受到空间和时间的巨大限制
（二）文字传播阶段（5000年前）
首先，克服了声音语言转瞬即逝的局限性
第二，文字能够把信息传递到遥远的地方
（三） 印刷传播阶段
施拉姆指出：“正当人们越来越渴求知识的时候，教科书使 得举办大规模的公共教育成为可能。正当人们对权利分配感到 不满的时候，先是报纸，后来是电子媒介使普通平民有可能了 解政治和参与政府。”
教育传播学
第一章 绪 论
第一节 传 播 一、传播的含义与系统构成 传播一词，译自英语Communication，含有：通讯、
交通、沟通、交流、传意、会话、参与等 . 库利在1909年出版的《社会组织》 :“传播指的是人与
人关系赖以成立和发展的机制—包括一切精神象征及 其在空间中得到传递、在时间上得到保存的手段。它 包括表情、态度和动作、声调、语言、文章、印刷品、 铁路、电报、电话以及人类征服空间和时间的其他任 何最新成果。”
传播的含义：
美国学者皮尔士在1919年出版的《思想 的法则》 ：“直接传播某种观念的唯一 手段是像（Icon）。即使传播最简单的 观念也必须使用像。 ”
库利和皮尔士对传播的描述开创了界定 传播概念的两个传统，一个是社会学的 传统，一个是符号学或语义学的传统。
一、传播的涵义与系统构成（一）
环境监视 解释与规定 社会化功能 提供娱乐
（三）施拉姆(宣韦伯)的三功能说
（四）对传播功能的概括
1。沟通 2。协调 3。教育 4。娱乐 5。经济
第二节 教育传播
一、 教育传播的概念与特点
教育传播是教育者和受教育者之间的信 息交流活动。是由教育者按照一定的目 的要求，选定合适的信息内容，通过有 效的媒体通道，把知识、技能、思想、 观念等传送给特定的教育对象的一种活 动。
感受刺激 神经传导 大脑活动
机体反应
人的内在传播
2.从心理学观点来看，人的内在传播过 程有以下几个主要环节 ：感觉、知觉、 表象、概念、判断、推理
3.从社会心理学讲 ，人的内在传播是主 我（I）与客我（Me）之间的信息交流 活动。
人的内在传播
人的内在传播
从哲学上看，人的内在传播就是人的思想矛盾 斗争的过程。
一、传播的涵义与系统构成（二）
传播实质上是一种社会互动行为 。 是什么引起的社会互动？究竟是意义引
起的还是符号引起的？ 是两者的统一：信息。
二、传播的类型（二）
（一）人对人的传播
1。人际传播
人际传播是个人与个人之间的信息交 流活动。
人际传播的目的是： 1。相互沟通；2。认 识自己。
局限性：难于直接传达声音和形象
（四）电子传播阶段
主要特征是：信息量大、速度快；传播媒体 多样化、多媒化；传播方式，除口耳相传、 读写训练外，又有了人机对话：传播中使用 的感官，是视、听觉并用。
它的优越性 ：表达能力强 ；传输效率高；适 应面广。
(五)网络传播阶段
网络传播阶段的主要特征是： 信息海量，并实现了数字化； 传播媒体网络化； 传播方式交互性； 传播中使用的感官，是视听触觉并用。
（一）人对人的传播
２.组织传播 组织传播是组织与组织之间、组织内部
成员之间的信息交流活动。 目的： （１）外部沟通 ；（２）内部协调；
（3）指挥管理； （4）形成共识。
３、大众传播
大众传播是专业化的媒介组织用专门编制的内 容，通过媒体，对社会上一般受众进行信息交 流的活动。 特点（1）传播者：专业化媒介组织；（2）内 容：专业人员设计的，非常丰富；（3）媒体： 多样化；（4）受众：一般人；（5）反馈：比 较慢；（6）大众传播既具有商品属性又具有 文化属性和政治属性
教育传播的演进
Internet 引发的教育传播变革
20世纪90年代后期，Internet 进入教育领域， 引发了教育传播的巨大变革。
1、教育传播观念的变革：从主要满足教育者 需要走向主要满足学习者需求的教育传播价值 观。
2、教育传播要素的变革：教育者由把关人变 成引导者；信息的新鲜性与趣味性有所提升而 其真实性与可信度则有所降低；由单向交流媒 体变成双向、多向交流媒体；受教育者（学习 者）由被动变成主动。
大众传播的目的，是从多方面影响受众， 使之接受和认同传播者的意向。
4.教Biblioteka Baidu传播
教育传播是教育者与受教育者之间的信 息交流活动。
它的目的是：促进受教育者的全面发展， 培养社会所需的各种人才。
（二）人的内在传播
人的内在传播指的是个人接受外部信息 并在人体内部进行信息交流的活动。
1.从生理学的角度讲，人的内在传播由 以下环节构成：
3、教育传播方式的变革：由“一对一”或 “一对多”的传播方式变成多对多的网络传播 方式。
第三节 教育传播学
注意： 1。人的内在传播虽然是人体内信息处理过程，
但它与外界环境有联系。 2。它虽然与人的生理机制密切相关，但具有
鲜明的社会性和实践性。 3。人的内在传播是其他一切传播的基础。
三、传播的功能
（一）拉斯威尔（H.Lasswell）的三功能说 1.监视环境 2.应付环境（社会协调） 3.传递遗产（文化传承） （二）赖特的“四功能说”
关于传播的概念定义有多种： “传播是借助语言、文字和形象来传送或交换
观念与知识”。（英国牛津大字典《Oxford English Dictionary》） “传播是个人或团体主要通过符号向其他个人 或团体传递信息、观念、态度或情感。” （S．A．西奥多森） “传播是人与人之间为了共享信息，建立共同 意识以及协调行动的关系而进行的信息交流活 动。（《教育大词典》）
教育传播的特点
以培养人才为目的 内容有严格的规定性 传者与受者的特定性 媒体和通道的多样性 对传播的效果要及时反馈与评价
二、教育传播的演进
（一）口语传播阶段
口语传播阶段是传播的初级阶段，主要特征是：信息较少，且零散、 无序；传播媒体原始简单；传播方式是口耳相传；使用的感官主要是 听觉。
（二）文字传播阶段（5000年前）
首先，克服了声音语言转瞬即逝的局限性
第二，文字能够把信息传递到遥远的地方
（三） 印刷传播阶段
施拉姆指出：“正当人们越来越渴求知识的时候，教科书使 得举办大规模的公共教育成为可能。正当人们对权利分配感到 不满的时候，先是报纸，后来是电子媒介使普通平民有可能了 解政治和参与政府。”
教育传播学
第一章 绪 论
第一节 传 播 一、传播的含义与系统构成 传播一词，译自英语Communication，含有：通讯、
交通、沟通、交流、传意、会话、参与等 . 库利在1909年出版的《社会组织》 :“传播指的是人与
人关系赖以成立和发展的机制—包括一切精神象征及 其在空间中得到传递、在时间上得到保存的手段。它 包括表情、态度和动作、声调、语言、文章、印刷品、 铁路、电报、电话以及人类征服空间和时间的其他任 何最新成果。”
传播的含义：
美国学者皮尔士在1919年出版的《思想 的法则》 ：“直接传播某种观念的唯一 手段是像（Icon）。即使传播最简单的 观念也必须使用像。 ”
库利和皮尔士对传播的描述开创了界定 传播概念的两个传统，一个是社会学的 传统，一个是符号学或语义学的传统。
一、传播的涵义与系统构成（一）
环境监视 解释与规定 社会化功能 提供娱乐
（三）施拉姆(宣韦伯)的三功能说
（四）对传播功能的概括
1。沟通 2。协调 3。教育 4。娱乐 5。经济
第二节 教育传播
一、 教育传播的概念与特点
教育传播是教育者和受教育者之间的信 息交流活动。是由教育者按照一定的目 的要求，选定合适的信息内容，通过有 效的媒体通道，把知识、技能、思想、 观念等传送给特定的教育对象的一种活 动。
感受刺激 神经传导 大脑活动
机体反应
人的内在传播
2.从心理学观点来看，人的内在传播过 程有以下几个主要环节 ：感觉、知觉、 表象、概念、判断、推理
3.从社会心理学讲 ，人的内在传播是主 我（I）与客我（Me）之间的信息交流 活动。
人的内在传播
人的内在传播
从哲学上看，人的内在传播就是人的思想矛盾 斗争的过程。
一、传播的涵义与系统构成（二）
传播实质上是一种社会互动行为 。 是什么引起的社会互动？究竟是意义引
起的还是符号引起的？ 是两者的统一：信息。
二、传播的类型（二）
（一）人对人的传播
1。人际传播
人际传播是个人与个人之间的信息交 流活动。
人际传播的目的是： 1。相互沟通；2。认 识自己。
局限性：难于直接传达声音和形象
（四）电子传播阶段
主要特征是：信息量大、速度快；传播媒体 多样化、多媒化；传播方式，除口耳相传、 读写训练外，又有了人机对话：传播中使用 的感官，是视、听觉并用。
它的优越性 ：表达能力强 ；传输效率高；适 应面广。
(五)网络传播阶段
网络传播阶段的主要特征是： 信息海量，并实现了数字化； 传播媒体网络化； 传播方式交互性； 传播中使用的感官，是视听触觉并用。
（一）人对人的传播
２.组织传播 组织传播是组织与组织之间、组织内部
成员之间的信息交流活动。 目的： （１）外部沟通 ；（２）内部协调；
（3）指挥管理； （4）形成共识。
３、大众传播
大众传播是专业化的媒介组织用专门编制的内 容，通过媒体，对社会上一般受众进行信息交 流的活动。 特点（1）传播者：专业化媒介组织；（2）内 容：专业人员设计的，非常丰富；（3）媒体： 多样化；（4）受众：一般人；（5）反馈：比 较慢；（6）大众传播既具有商品属性又具有 文化属性和政治属性
教育传播的演进
Internet 引发的教育传播变革
20世纪90年代后期，Internet 进入教育领域， 引发了教育传播的巨大变革。
1、教育传播观念的变革：从主要满足教育者 需要走向主要满足学习者需求的教育传播价值 观。
2、教育传播要素的变革：教育者由把关人变 成引导者；信息的新鲜性与趣味性有所提升而 其真实性与可信度则有所降低；由单向交流媒 体变成双向、多向交流媒体；受教育者（学习 者）由被动变成主动。
大众传播的目的，是从多方面影响受众， 使之接受和认同传播者的意向。
4.教Biblioteka Baidu传播
教育传播是教育者与受教育者之间的信 息交流活动。
它的目的是：促进受教育者的全面发展， 培养社会所需的各种人才。
（二）人的内在传播
人的内在传播指的是个人接受外部信息 并在人体内部进行信息交流的活动。
1.从生理学的角度讲，人的内在传播由 以下环节构成：
3、教育传播方式的变革：由“一对一”或 “一对多”的传播方式变成多对多的网络传播 方式。
第三节 教育传播学
注意： 1。人的内在传播虽然是人体内信息处理过程，
但它与外界环境有联系。 2。它虽然与人的生理机制密切相关，但具有
鲜明的社会性和实践性。 3。人的内在传播是其他一切传播的基础。
三、传播的功能
（一）拉斯威尔（H.Lasswell）的三功能说 1.监视环境 2.应付环境（社会协调） 3.传递遗产（文化传承） （二）赖特的“四功能说”
关于传播的概念定义有多种： “传播是借助语言、文字和形象来传送或交换
观念与知识”。（英国牛津大字典《Oxford English Dictionary》） “传播是个人或团体主要通过符号向其他个人 或团体传递信息、观念、态度或情感。” （S．A．西奥多森） “传播是人与人之间为了共享信息，建立共同 意识以及协调行动的关系而进行的信息交流活 动。（《教育大词典》）
教育传播的特点
以培养人才为目的 内容有严格的规定性 传者与受者的特定性 媒体和通道的多样性 对传播的效果要及时反馈与评价
二、教育传播的演进
（一）口语传播阶段
口语传播阶段是传播的初级阶段，主要特征是：信息较少，且零散、 无序；传播媒体原始简单；传播方式是口耳相传；使用的感官主要是 听觉。