识字5教学案例与评析

识字5教学案例与评析

Case study and analysis of literacy 5 teaching

识字5教学案例与评析

前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

《识字5》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）二年级上册内容。本课将有关冬天的特征的词语用“词串”的形式集中在一起，组成韵语，结合课文插图帮助学生识字和认识事物。12个词语都配有相应的插图，学生图词结合，容易萌生主动识字的愿望。本课的教学重点是识字写字。

设计理念：

识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基础的书写技能，养成良好的书写习惯。

教学目的：

1．正确，流利地朗读韵文。

2．认识冬天的气候特征，不畏严寒生长的植物，在洞中过冬的动物及冬季的体育运动和相应的词语。

3．能正确，美观地书写“蜡，梅，翠”。

4．培养学生观察能力，会用“有的……有的……”说一段话。

教学重难点：图文结合，理解生字词的意思。有感情地诵读

韵文。

教具准备：课件，生字卡片。

教学过程：

一、导入

1、小朋友，今天,老师给大家带来了一段录音,请你们仔细听,等会儿说说你听到了什么?想到了什么？（播放北风呼啸的录音）

生：我听到了北风呼呼地吹，仿佛看到了大雪纷飞的场面。

天气真冷啊！

生：老师，我知道，冷空气来了，那就是“寒流”。

师：你知道的可真多。看，三个词语宝宝了，课件出示词语：寒流、大雪、北风。跟它们打声招呼吧！

生读词语。

2、今天，我们就一起到冰天雪地的野外去玩玩,好不好?

（少年儿童对世界充满新鲜感、好奇心，他们的思维具体、

形象。教师运用现代教育技术创设生动的、形象的认知材料进行

教学，意在让学生一进入课堂耳朵就竖起来,眼睛就亮起来，嘴巴

情不自禁动起来，激起参与学习的欲望。你看，孩子们走进课堂，

与词语宝宝一声声亲切的招呼声中，课堂教学演变成了活生生的生活场景.这样的课堂氛围，学生必然会产生一种不可遏止的学习热情。）

二观察与识字整合,理解和认读并行

（再出示课文的插图）在冰天雪地里，你看到了些什么?

（1）指名说.老师将学生说出的事物的词卡贴在图的旁边.

（2）自己读词。

（3）指名读，评价，哪个词读得最好。

1、大家刚才说的就是识字5的内容。看，这些词语宝宝你认识吗？（出示带拼音的韵文）

2、学生自读韵文，读准字音。

3、指名当小老师，说说哪个字音要读准。评价。再指名读。

4、齐读。

5、去拼音读。开火车读。

（词串教材中有精美的插图,老师充分发挥了图画辅助学生理解的功能,将观察图画认识事物和学习字词有机结合起来,使识字过程得以优化）

三将发展思维和说话训练相结合,强化识字学词效果.

师：刚才同学们借助拼音读会了本课的词语，现在，老师要大家开动脑筋，睁大你的火眼金睛，看看你会发现什么？

生：我发现了第一行——寒流、大雪、北风写的都是天气现象。

师板书：气候

生：我发现了第二行——蜡梅、翠竹、苍松写的都是树。

师板书:植物

师:这么冷的天，这三种植物依然挺立在茫茫雪地里，多坚

强呀！你佩服它们吗？

男女生读，齐读。

师:这三种植物不仅你们喜欢，还有很多人佩服它们，还给

它们起了一个好听的名字，叫“岁寒三友”。齐读。

生：我发现了第三行——蟒蛇、蚂蚁刺猬写的都是动物。师板书：动物

小动物不像松树竹子和梅花,它们躲进洞里去了，看（出示

图片）（指导说话）

（1）谁有本领读好这三个词？指名读。

（2）小动物躲在洞里多舒服呀，我们可不要去吵醒它们。

（3）女生读，齐读。

生：我发现了第四行——滑雪、溜冰、跳绳写的都是体育运动。师板书：运动

小朋友不像那怕冷的小动物,他们在雪地里干什么呀？谁能

用“有的……有的……”说一段话

（1）指名说，出示相应的词卡。

生:昨天夜里，北风呼呼，大雪飘飘。今天清早，小朋友们

有的在山破上滑雪，有的在河面上溜冰，有的在岸边跳绳，还有

些小朋友在堆雪人

（2）你最喜欢哪种运动？读好这三个词。

师:大家说得多好呀,请你们再读读这些词语吧!

学生举词语卡片读词语,再次强化巩固识字.

师：你们能用上每行中的三个词语说话吗?可以参照插图说.

生:冬天到了,北风吹,雪花飘.

师：多通顺啊!能把句子说得再长一些吗?

生:冬天到了,北风呼呼地吹,雪花漫天飞舞

师:太美了,就像诗一样.请你好用另外的三组词来说说冬天吧!

学生四人一组交流.

你们发现了吗?如果把四个词串联起来不就是一幅美丽的冬景图吗?

师:请你完整描述一下冬天的景色,好吗?想好了说给你的同桌听.

师:我们通过读词看图说话感受了冬天的美丽,下面我们把词串美美地读一读吧!

（新课程标准要求我们要发挥教材的课程功能，依据教材、学生的心理特点，对教材的内容进行有机重组，以争取最好的教学效果。这一环节以寻找“发现”的形式激发了学生学习的积极性，并在轻松、欢乐的气氛中将识字思维训练和说话训练有机整合,巩固了词语的读音，加深了学生的印象。）