新课程理念下教师教学行为的转变

新课程理念下教师教学行为的转变

【摘要】新理念下的课程改革核心环节是新课程的实施,而课程实施的基本途径是课堂教学,教学是教师教与学生学的统一,教师要以基础课程改革为契机,不断更新观念,转变思想,提高自身素质努力改进自身的教学行为。

【关键词】新理念;更新;教师的教

Under new curriculum idea teacher teaching behavior transformation

Xia Liankui

【Abstract】Under the new idea’s curriculu m reform core link is the new curriculum implementation, but the curriculum implements the essential way is the classroom instruction, the teaching is the teacher teaches with student’s study unification, the teacher to take the core curriculum reform as a turning point, renews the idea unceasingly, the transformation thought that improves own quality to improve own teaching behavior diligently.

【Key words】New idea; Renewal; Teacher’s teaching

1 更新备课形式

1.1 更新备课观念。传统的教学设计(备课)可概括为“三备”和“三写”。“三备”是备教材,备学生,备教法;“三写”是写学期教学进度计划,单元教学计划,课时计划(教案)。这种设计常常从教师主观愿望出发,凭借教学经验进行,缺乏科学性、合理性和有效性。当新一轮课程改革把目标定位在“知识与能力”,“过程与方法”,“情感态度与价值”上时,强调教学过程是一个复杂的系统,必须用系统论的基本观点作为教学设计的指导思想。把重点放在方法与过程,以及情感态度与价值观上。教学设计的出发点是学习者,注重面向全体学生,教学生学会学习,学会做人。教师要了解学生的学习意向,体察学生的学习情感,诊断学生的学习障碍,设计出让学生充分发展的教学策略。在整个教学设计中要突出新颖、独特、个性化,充分体现出教师是学生学习的合作者、引导着、组织者。要跳出“教教材”的圈子,引导学生领悟教材的精华,把教材用活,让学生学活。

1.2 创新备课思路。把原来单一的个人备课改变为三种形式:第一,集体备课。以学科组为单位(定主讲人、定时间、定地点、定教学内容)组织讨论研究,强调教师的合作精神,发挥集体的智慧。帮助教师加深对教材的理解,拓展教学思路。第二,个人备课。由于教师和学生的个性差异及教学过程中遇到的各种情况,需要教师在集体备课基础上归纳、提升与再创造。这样才能更好地体现自己的教学个性,更好地适应自己学生的学情。第三,跨年级,跨学科备课。我从事农村教学多年,深知农村缺少专职教师,教师队伍不稳定,所以我主张跨年级备课,就是要求教师统领教材,站位要高,以中考命题为导向,服务教学,引领教学;我还主张跨学科备课,

就是鼓励教师把自己培养成一专多能的复合型人才,以便更好地适应新形势的需要。

1.3 重视例习题的设计,灵活运用教材。有效的例习题是学生掌握基础知识、基本技能、基本思想方法、发展能力的重要途径,也可促进学生学习态度,学习方法的改变。

①创设情境性例题,激发学习兴趣,产生学习欲望。

②设置实验性例题,培养学生自己建构知识能力。

③设置开放性例题,培养学生创造性思维。

④设置猜想性例题,培养学生联接知识能力,磨练学习意志。

⑤设置规律性例题,培养学生敏锐观察力和丰富想象力,达到举一反三,触类旁通。

⑥设置应用性例题,培养学生理论联系实际能力,体验知识来源于生活,应用于生活,在解决实际问题的同时激发求知欲,提高学习兴趣。

2更新课堂表现

教学活动是在师生双方的相互作用下共同完成的,只有当教师和学生之间相互作用,学生的能动性,自主性和创造性才能得以激发和培养,学生才能得到充分的发展。教师是学生学习的合作伙伴,新的教育理念要求学生在学习过程中不仅掌握知识,更重要的是在“自主、合作、探究”的学习过程中融入情感,养成良好的学习习惯,学会解决问题的思想和方法。

2.1更新教学理念。

①课堂教学充满生活气息——现实关怀。课堂教学要突破学科本位,改变学科内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状;注重科学和生活的有机整合,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。

②课堂教学以人的发展为本——未来关怀。新课程的核心理念是为了每一位学生的发展。关注每一位学生的学习状态,促进每一位学生的发展,是新课程教学的根本任务。

③课堂教学充满生命气息——终极关怀。给知识注入生命,使知识变得鲜活起来,使教学过程成为师生的一段生命历程,一种生命体验(感悟),这是新课程教学的最高境界。

2.2 更新教学手段。如今多媒体技术越来越普遍地应用于教育教学中,教师要

充分发挥多媒体教学的积极作用,让它更好地为教学服务。运用多媒体进行教学能够展示事实,创设情境,呈现过程,及时处理大量数据和图像,展现传统教学无法展现的连续变化和过程,形成鲜明、逼真的动态效果,调动学生的兴趣,优化课堂教学。同时教师也不能盲目追求媒体表现形式,过分注重客观形象,忽视学生思维发展的层次性,教师受课件局限性的影响势必限制师生思维的自主发展空间。教师在课堂上运用自己的体态语言感染学生,形成各自的教学风格。而多媒体教学不利于个人风格的表现,不利于语言表达能力,板书表现能力,课堂应变能力的发挥,也不利于后进生的培养。作为教师要真正从教学规律的特点出发,将现代化教育教学手段与课堂教学实施有机结合,合理恰当地运用多媒体技术,使之成为像黑板、三角板、粉笔、教具一样得心应手的教学工具。

2.3 关注课堂情绪

课堂情绪是教师教和学生学交织过程中产生的心理现象,是学生一种思想感情的自我流露。教师在课堂上要保持良好的情绪,饱满的精神,能够起到沟通师生感情,使学生形成积极心理状态的作用。同时教师要尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需求,使每一个学生都能得到充分的发展。

新课程理念的实施,要求教师的教学观念和教学行为随着学生学习方式的转变、教学方式的变化而做出深刻的变革。要求教师尽快从传统的角色中走出来,真正成为学生学习的参与者和合作者、帮助者和引导着、促进者和研究者。教师通过对自己教学行为的反思,研究和改进,实施教师的自我发展和自我提高。