新人教版一年级下册数学5.1 认识人民币说课课件

40角就是4个10角，1个10角 是1元，4个10角是4元。几个 10角就是几元。
1元＝10角，5元里有 5个10角，就是50角。 几元就是几十角。
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1元钱能买 5块橡皮
1元钱能 买什么?
实践应用，深化练习
设计意图：以上巩固深化这一环节，形式多 样，练习设计层次分明，既巩固了所学知识， 又将所学知识运用到解决实际问题中去。让 学生体会到怎样使用人民币，感受了数学的 价值，渗透生活中处处有数学的观察。
主动参与，探究新知
主动参与，探究新知
设计意图：通过认币活动，激发了学生认 识人民币的心理需求，在动口动手的过程中 初步感知人民币的不同面额及辨别方法。
主动参与，探究新知
小组合作，分一分
各种不同的分法： 1、按材质的不同，分为纸币和硬币； 2、按人民币单位不同，分为元、角、分。
纸币
硬币
元
角
3
实践应用，巩固练习
4
总结反思，深化认识
我想要新本子 我想要铅笔
我想要橡皮
……
情境导入，引出课题
这一环节的设计是在动画课件的带动下，学生 的情绪高度集中，使学生产生亲切感，激发了学生 的学习兴趣和求知欲，又通过师生间的对话，将学 生的注意力引导课本学习中。（钱）从而顺理成章 引出课题。进而请学生说说生活中哪些地方会用到 人民币？
难点：元、角、分之 间的换算关系，知道 1元=10角，1角=10 分。
教学准备
多媒体课件 学具盒 人民币模型
说教法
1、创设情境法：创设生动具体的教学情境， 使学生在愉悦的情境中学习数学知识。
2、故事激趣法：讲述生动的故事——大象爷 爷发红包，使学生激发学习的兴趣。
3、游戏体验法：通过跟老师换钱、模拟购物 等游戏，让学生加深对人民币的认识及提高
1、学生在生活中已有初步的识别方法，但是使用经验很 少，缺乏对人民币清晰、系统的认识，有购买经验，但在 支付方式和购买方案上欠灵活。
学
情
2、有较强的观察兴趣，但是观察角度不够宽泛，深度见
分
却，学生发展水平差距较大。
析
3、有较强的小组合作学习意识，在交流中有良好的表达 意愿，但是倾听意识模糊，小组合作学习效率有待提高。
实践应用，巩固练习
__1___元___7___角
课本53页做一做
Βιβλιοθήκη Baidu1. 写出下面的钱数。
1
2
2
5
7
8
2
2
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实践应用，巩固练习
能换____张
能换____个
能换____张
和____张
课本53页做一做
2.
10
1
2
10
4
50
怎么想呢？
20分就是2个10分，1个10分 是1角，2个10分是2角。几个 10分就是几角。
4
5
5
1
2
3
4
5
=
1角 ＝ 10分
＝
主动参与，探究新知
1、创设一个故事情境。学生仔细听故事，之后学生 来劝劝伤心的小动物，在劝说的过程中引导学生说出 1元=10角。
2、让学生根据元与角的进率关系类推出角与分的进 率关系，学生在生活中都见过人民币，使用过人民币， 因此要相信他们有能力用已有的经验主动构建新知， 通过劝说小狗，为每个孩子提供探索、交流的时间和 空间，让孩子掌握1元=10角，1角=10分，学生自然掌 握了人民币单位间的进率并突破了教学难点。
分
探究新知，解决问题
探究新知，解决问题
探究新知，解决问题
设计意图：通过认一认、分一分的活动，教师为学生创 设了一个轻松活跃的学习环境，引导学生从生活经验过 渡到抽象的数学知识，从分散的，零碎的认识提升到具 体的完整的认识上来，将学生推到主体地位，教师起到 了组织者、引导者的作用。
1
2
3
知识与技能目标：使学生认识人民币的单位： 元、角、分，知道1元=10角 1角=10分， 并会进行简单的兑换。
教
学
过程与方法目标：提高学生的实际应用能力，
目
发展学生的数学思维。
标
情感态度与价值观目标：使学生参与数学 活动的过程中，感受人民币的价值，培养 爱护钱币，节约用钱的思想意识。
教学重难点
重点：认识各种面值 的人民币，知道人民 币的单位是元、角、 分。
实践应用能力。
1、自主探究：通过忆、看、说、换、
说
存、付等活动对人民币的知识进行 自主探究，感受小面额人民币中蕴
学
含的数学知识。
法
2、操作交流：给学生提供足够合作
交流的时间和机会，让学生从学具
中找、跟老师换、模拟购物活动中
抽象出元、角、分的关系。
教学过程
1
情境导入，引出课题
2
主动参与 ，探究新知，
认识人民币
说教材
1.教学内容：人教版数学一年级下册第五单元《认识人民币》 第一课时，教科书第52-53页。
2.教材分析：人民币是我国的法定货币，而我国制定的法定货 币品种较多但教材中介绍的是现行流通中使用的第五套人 民币。一年级下册第五单元的“认识人民币”属于数与代 数中常见的量范围，是认知课。让一年级学生结合自己的 生活经验和已掌握的100以内数的知识，学习、认识人民币， 一方面是学生初步了解人民币的基本知识和懂得如何使用 人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以 内数的概念的理解，体会数概念与现实生活的密切联系。 还有一方面是为后面的学习，尤其是为小数的学习作些铺 垫。
归纳总结，畅所欲言
通过本环节让学生汇报交流，共享学习的 收获和快乐，培养了学生的表达能力。
说板书设计
数字： 壹 贰 伍 拾 佰
单位： 元 角 分
1元 = 1 0角
1角 = 1 0分
说教学反思
回顾这节课我觉得做得好的地方有： 1、根据学生的生活实际经验，我先让学生小组内分工合作做准备，分别买1角、 2角、5角、1元、2元、5元等面值的人民币模型纸币和硬币。而1分、2分、5分 的面值的人民币在市面上已经没有了流通，所以我自己准备这几种面值的人民 币和较大面值的人民币。为学生在真实的认识人民币面前认识人民币的探索学 习做好了充足的准备。 2、《课标》指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富 有个性的过程，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 在本节课中，我也是主要采取小组合作学习的方式，为学生设计了看钱、摸钱、 认钱、比钱、分类、购物等活动，让学生以小主人的身份人人参与、个个动手、 积极思考、主动探索，鼓励学生自己寻求答案，从而体验成功的喜悦，而我始 终是一个合作者和引导者。学生在这个环节中热情高涨，人人抢着参与，都能 说得出根据人民币的颜色、图案、大小、数字等来辨别，这为后面学习换币和 简单的计算打下了很好的基础。 但还是存在一些问题让我疑惑： 1、合作式学习，落实起来还是有一定的困难，一节课下来，总会有个别同学 成了观战者，特别是个别后进生，虽然我强调组长要督促好成员，帮助后进生， 一起合作参与，但真正动手操作之后就各顾各的，应该怎样落实更好呢？ 2、一年级的学生贪玩好动，组织纪律也是一件比较麻烦的事情，感觉活动一 旦开始就有点不听指挥了，虽然也能完成教学目标，但学生没有顺着老师的教 学设计一步步地去探索研究，是否只需顺着学生的生成材料去教学就可以了呢？