大学继续教育如何做非学历培训

大学继续教育如何做非学历培训

随着我国改革开放的不断深入、完善、发展，世界经济全球化、信息网络化进程的不断推进，知识更新速度越来越快，信息传播渠道不断增多，继续教育作为实现终身教育理念的主要手段，已成为时代发展的新的必然的要求。继续教育从来没有像今天这样，同一个地区乃至整个国家的振兴、科技发展和社会进步紧密地联系在一起。可以说，继续教育事业正迈入一个崭新的、蓬勃发展的阶段。

高等教育作为我国继续教育的主陈地，学科门类齐全，拥有教学科研经验丰富的教师队伍，有许多先进的教学设施、科研设备及教学手段，丰富的图书资料，良好的实验条件和现代化的信息技术，与国内外有着广泛、密切、深入的联系。这种独特的优势决定了高校应该发挥继续教育主力军的作用。

作为著名大学的继续教育部门或学院，如何依托学校的优势，利用继续教育非学历培训不受学科、学历层次的限制和灵活、快捷、前沿、实用的特点，有效地整合学校的教育资源，满足社会需求，服务当前经济形势发展？作为教学的延伸部门，如何面对院系的继续教育非学历培训项目，协调与院系之间的关系，在夹缝中求生存与发展？继续教育学院面临着发展的抉择和现实的挑战。我个人认为：从现有的实际出发，转变观念，合理定位，整合资源、突显特色是继续教育学院做好非学历培训项目的当务之急。

转变观念，合理定位。高校开展继续教育是现代教育事业发展的必然需要。这说明，继续教育作为高等教育的一个新的层次，作为普通教育的延伸、发展和补充，标志着传统的高等教育的职能和工作已发生巨大变化，即由原来的教学、科研发展到包含在内的为社会直接服务的职能，并将原来的培养专科、本科、研究生的工作推进到担负起继续教育的工作。

实施继续教育需要转变一些观念。长期以来，许多重点高校的领导、教师，都把继续教育排斥在正规教育之外，认为继续教育是“副产品”，继续教育的内容“缺乏智能因素”，“没有学术水平”，而不屑承担继续教育的课程，即使是开展继续教育的，也仅限于另打碎敲，不系统、不规范。而对于个别有志于继续教育教学和研究的教师学校往往又不予重视。这种观念严重影响着开展继续教育的规模。如不能有效地改变，就会影响继续教育工作的真正落实，难以保证继续教育的教学质量。

要发展继续教育，首先要深化对继续教育的认识，树立全新的终身教育的大教育观念。我们必须从“管用一生”的一次性教育，转到“终身教育”的观念上来；要认识到继续教育是社会经济发展和现代科学技术发展的必然产物，是终身教育思想的具体实践形式，同时也是社会的发展、终身教育观念的深入人心以及学习型社会曙光的来临等因素，要求学校教育

成为一个开放系统的具体标志。因此，学校实施继续教育是顺应社会发展、教育变革潮流的，也是学校扩大生存空间一个极好机遇。应该认识到，实施继续教育是一项长期、系统的工程，是一项新兴的、光荣的事业；认识到继续教育是引导专业技术人员运用已有知识去分析解决实际问题的能力型教育，从一定意义说，继续教育要求更高，难度更大。

因此，就学校层面来讲，要把继续教育放在应有的地位予以重视，对承担继续教育工作的教师予以应有的尊重。对于从事学校继续教育的职能部门：继续教育学院，应充分肯定其在学校发展中的功能作用；应在政策和机制上给予一定的保护和倾斜，而不是一味地限制；应从社会发展的必然需要和著名大学应尽义务的职能的高度，去重视继续教育事业的开展；应建立相应的激励机制，鼓励继续教育学院发展、开拓非学历培训项目。