课改案例分析

课改案例分析

青木关镇中学

朱玲我是从教十几年的教师，亲身经历了课改的全过程。这十年间，我们的教学发生了天翻地覆的变化，给我们老师带来了新的挑战，也给我们的教学注入了新的血液。

传统的数学教学就是老师讲解，学生练习，这种单一，枯燥的教学方式使很多孩子都不喜欢数学，也不愿意去学习数学。比如：初中数学八年级下《函数及其图像》这一章的“一次函数的图像（第一课时）传统教学中就是老师先教着学生画图，然后再总结一次函数的图像是一条直线，两点确定一条直线，那以后同学们画图就只需要找两点，至于找那两点就由老师告诉学生们，大家以后就照着做就可以了，再由老师总结一次函数具有哪些特征，比照着图给学生看，然后大家就记一记，开始做相关练习，这一节课也就算完成教学任务了。至于知识是为什么而来的，学生多半不会去探究了。这一节课，学生的主要任务就是记和做，其他的就可以不用考虑了。

课改指出:“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的主要方式。建立和形成发挥学生主体性的、多样化的学习方式,是这场改革的核心任务。学生要有充分的从事数学活动的时间和空间,在自主探索、亲自实践、合作交流的氛围中,解除困惑,更清楚地明确自己的思想。同样是八年级下《函数及其图像》一课中的“一次函数的图像第一课时”，课改之后的上法则更易让学生弄懂和产生兴趣。老

师会选择让学生自己动手画几个一次函数的图像，在学生画完图的基础上推出问题：“一次函数的图像是什么样子的？”让学生自己观察，小组讨论，从而得出结论：一次函数的图像是一条直线。再让学生小组论证是否一次函数图像都是一条直线，这样学生才能牢牢记住结论。再让学生得出今后画一次函数图像只需两点就是轻而易举的事啦。至于一次函数的图像的位置与k与b的关系，由老师抛出问题，学生分组讨论，交流，老师引导观察，总结，再由学生画图验证。老师最后再适当点拨，那么这节课的任务也就完成了。这节课上，学生们在亲身体验和探索中认识数学,解决问题,理解和掌握基本的数学知识、技能和方法,在合作交流、与人分享和独立思考的氛围中倾听、质疑、说服、推广而直至感到豁然开朗。

课改使得我们教师的职能发生了本质性的改变，由课堂的讲解，传授变成了课堂的引导，参与：课改使得我们的师生关系也发生着巨大的改变，由传统的传授与接受，变成了同伴与探讨。课改让我们师生都获益良多，通过课改，课堂中常常出现一些“惊喜”，我经常会发现学生的“闪光点”，课改，拉近了我和学生之间的距离。拉近了学生和社会，生活的距离。