德育的社会环境
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首先，社会政治经济环境影响学校德育的外层 其次，社会政治经济环境影响学校德育的中层 最后，社会经济政治对学校德育的深层影响
（二）社会文化、社会心理与学校德育
1、文化的渗透性与学校德育 2、文化动在与学校德育 3、青年亚文化与学校德育 4、社会心理与学校德育
二、社区对德育的环境作用
（一）社区的经济及社会特征与学校德 育 1、社区发达程度影响社区对学校德育目 标、内容和实施上的规定。 2、社区发达程度制约着社区对学校德育 的支持 3、社区发达程度决定着社区与教育的结 合程度从而影响学校德育。
社会环境对学校德育的影响
（一）决定作用
（二）参与作用
（三）补充作用
（四）动力与导向作用
政治对教育的干预： 全面干预型（中国、日本、法国） 部分干预型（英国、比利时、澳大利亚）
政策干预性型（美国、加拿大、瑞典等）
应该着重指出的是
从静态看，学校德育影响、参与、补充了社会环 境对其它子系统的建设； 从动态看，学校德育则成为社会变革的动力源之 一，对全社会发展具有一定的导向作用。
（二）当代社会环境巨系统的结构变化
物质层面的群体结构 组织结构 精神层面的意识形态或价值观
二、构建优化的学校德育社会环境
（一）学校角色的正确定位 一是学校德育主动直接地参与社会环境的建设。 二是学校德育应作为个体道德成长社会环境网络 中最能动的力量去主动连接其他社会环境系统， 组成各种正面影响形成合力。 三是学校德育和教育应在体系内进行改造，努力 形成适应和超越学校环境的中介机制，使学校德 育社会环ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ中的正面德育影响源最大限度地转化 为现实的德育影响，同时促进社会环境中德育影 响有序化。
（三）大众传媒及其影响的调控
宏观调控指对大众传媒的操纵者、制作者、 经营者的控制。 微观控制指家庭和学校对大众传媒影响的 对策。
第三节 学校德育社会环境的时代构建
一、当代学校德育社会环境的结构性变化 社会问题突出：（1 ）社会失调（ 2 ）社会颓败（3 ） 社会病态（4）社会犯罪（5）心理失调。 社区突出特征：（1）大都市的现代病症日益突显（2） 城市化速度加快，人口流动，带来价值冲突和家伙子 适应问题 家庭问题：（ 1 ）家庭结构和稳定性（ 2 ）老龄社会 问题（3）代沟现象 大众传媒：现代文化商业化、大众化的特征，大众传 媒的迅速发展带来个体独立判断力的衰减
三、家庭对学校德育的环境作用
（一）家庭环境的特殊性 1、家庭环境是学校德育的基础环境 2、家庭环境具有深刻性：首先是人际关 系上家长与子女的接触频度高，具有聚 合性；其次，家庭影响的非正式成分较 高。 3、家庭环境对学校德育具有互补性。
（二）家庭环境类型及其作用
1 、客观环境是指难以人为调节的环境因素，如家庭 的经济状况、家庭结构、家长职业及文化程度等。 家庭经济与青少年品德成长的关系（有一定影响，但 不是决定因素，要客观分析） 家庭结构青少年品德成长的关系（独生子女家庭、 离 异家庭等，具体分析） 2、主观环境主要指可认为调控的家庭环境因素，主 要指家庭气氛和家长的期望水平等。
第十章 德育的社会环境
第一节 社会环境的德育价值
第二节 影响学校德育的诸种环境因素分析 第三节 学校德育社会环境的时代构建
本章所使用的“社会环境”专指学校教育外部
的社会环境，我们把学校德育的外部环境分为：
宏观系统——社会政治、经济、文化和社会心理
中观系统——社区，
微观系统——家庭，
中介系统——大众传媒。
（二）两种社会环境德育价值的实现
作为德育影响源的社会环境 社会制度 学校角色 活动贯通 传媒建设
作为德育影响的社会环境
学校德育之社会环境影响的有序化 社会及学校德育对社会环境影响的应变 机制建设。
第二节 影响学校德育的诸种环境 因素分析
一、宏观社会环境因素与学校德育 （一）社会经济、政治与学校德育
三、社会环境德育价值的实现
（一）两种状态的德育环境
作为德育影响源的社会环境指具有潜在或可能 价值的社会环境。 作为德育影响的社会环境则指对学校德育能起 现实的影响或作用的环境。
二者的不同特征
客观---主观 静在---动在 前者要发挥其潜在的德育价值就必须研究、 寻找、开发、建设其中介机制。后者的重心在 影响主体的网络建设和形成合力以实现与时代 变革揭牌、趋势相一致的应变及超越功能。
四、大众传媒对学校德育影响分析
（一）大众传媒及其影响的特点 大众媒体是指面向大众传播一定社会信息 的媒体，有视觉系统的、听觉系统的，有 印刷媒介的、有电子媒介的。 特征：一是中介性，二是大众性，三是程 序性。
（二）大众传媒的影响分析
1、影响的程度、构成和途径 第一，构成学校德育的环境 第二，参与塑造德育对象 第三，直接影响学校德育诸环节 2、影响的正负效应
（二）社区文化特征与学校德育
1、不同社区文化特征产生不同特征的学 校德育对象（如城市和农村） 2、不同的社区提供不同的学校德育的文 化环境
（三）社区教育与学校德育
社区教育之所以能创造有利于学校德育的社会氛围，是 因为 第一，社区教育可以形成社区居民积极的价值观、态度 和道德，提高全社区居民的素质和文化水平，形成良 好的社区文化，易于强化学校德育的实效。 其次，社区教育有利于培养社区角色的功能，即社区意 识和社区归属感等，尤其是对社区发展的主动参与意 识和能力。
（二）政府功能的正确发挥
1、政府作为政治、经济、文化等宏观环 境系统发展的自觉力量 2、引导社会环境子系统的建设 3、聚合社会环境子系统形成德育影响的 合力
（三）社会精神实体的重构
首先要处理好系统与过程的关系 处理适应与超越的关系
第一节 社会环境的德育价值
一、社会环境与个体道德发展
二、社会环境与学校德育特征 三、社会环境德育价值的实现
一、社会环境与个体道德发展
社会环境的特点 1、普遍性和开放性 2、文化性和隐蔽性 3、互动性与创造性 社会环境对个体道德成长的价值 1、提供成长基地 2、创造内在的需求 3、左右运作模式
二、社会环境与学校德育特征
（二）社会文化、社会心理与学校德育
1、文化的渗透性与学校德育 2、文化动在与学校德育 3、青年亚文化与学校德育 4、社会心理与学校德育
二、社区对德育的环境作用
（一）社区的经济及社会特征与学校德 育 1、社区发达程度影响社区对学校德育目 标、内容和实施上的规定。 2、社区发达程度制约着社区对学校德育 的支持 3、社区发达程度决定着社区与教育的结 合程度从而影响学校德育。
社会环境对学校德育的影响
（一）决定作用
（二）参与作用
（三）补充作用
（四）动力与导向作用
政治对教育的干预： 全面干预型（中国、日本、法国） 部分干预型（英国、比利时、澳大利亚）
政策干预性型（美国、加拿大、瑞典等）
应该着重指出的是
从静态看，学校德育影响、参与、补充了社会环 境对其它子系统的建设； 从动态看，学校德育则成为社会变革的动力源之 一，对全社会发展具有一定的导向作用。
（二）当代社会环境巨系统的结构变化
物质层面的群体结构 组织结构 精神层面的意识形态或价值观
二、构建优化的学校德育社会环境
（一）学校角色的正确定位 一是学校德育主动直接地参与社会环境的建设。 二是学校德育应作为个体道德成长社会环境网络 中最能动的力量去主动连接其他社会环境系统， 组成各种正面影响形成合力。 三是学校德育和教育应在体系内进行改造，努力 形成适应和超越学校环境的中介机制，使学校德 育社会环ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ中的正面德育影响源最大限度地转化 为现实的德育影响，同时促进社会环境中德育影 响有序化。
（三）大众传媒及其影响的调控
宏观调控指对大众传媒的操纵者、制作者、 经营者的控制。 微观控制指家庭和学校对大众传媒影响的 对策。
第三节 学校德育社会环境的时代构建
一、当代学校德育社会环境的结构性变化 社会问题突出：（1 ）社会失调（ 2 ）社会颓败（3 ） 社会病态（4）社会犯罪（5）心理失调。 社区突出特征：（1）大都市的现代病症日益突显（2） 城市化速度加快，人口流动，带来价值冲突和家伙子 适应问题 家庭问题：（ 1 ）家庭结构和稳定性（ 2 ）老龄社会 问题（3）代沟现象 大众传媒：现代文化商业化、大众化的特征，大众传 媒的迅速发展带来个体独立判断力的衰减
三、家庭对学校德育的环境作用
（一）家庭环境的特殊性 1、家庭环境是学校德育的基础环境 2、家庭环境具有深刻性：首先是人际关 系上家长与子女的接触频度高，具有聚 合性；其次，家庭影响的非正式成分较 高。 3、家庭环境对学校德育具有互补性。
（二）家庭环境类型及其作用
1 、客观环境是指难以人为调节的环境因素，如家庭 的经济状况、家庭结构、家长职业及文化程度等。 家庭经济与青少年品德成长的关系（有一定影响，但 不是决定因素，要客观分析） 家庭结构青少年品德成长的关系（独生子女家庭、 离 异家庭等，具体分析） 2、主观环境主要指可认为调控的家庭环境因素，主 要指家庭气氛和家长的期望水平等。
第十章 德育的社会环境
第一节 社会环境的德育价值
第二节 影响学校德育的诸种环境因素分析 第三节 学校德育社会环境的时代构建
本章所使用的“社会环境”专指学校教育外部
的社会环境，我们把学校德育的外部环境分为：
宏观系统——社会政治、经济、文化和社会心理
中观系统——社区，
微观系统——家庭，
中介系统——大众传媒。
（二）两种社会环境德育价值的实现
作为德育影响源的社会环境 社会制度 学校角色 活动贯通 传媒建设
作为德育影响的社会环境
学校德育之社会环境影响的有序化 社会及学校德育对社会环境影响的应变 机制建设。
第二节 影响学校德育的诸种环境 因素分析
一、宏观社会环境因素与学校德育 （一）社会经济、政治与学校德育
三、社会环境德育价值的实现
（一）两种状态的德育环境
作为德育影响源的社会环境指具有潜在或可能 价值的社会环境。 作为德育影响的社会环境则指对学校德育能起 现实的影响或作用的环境。
二者的不同特征
客观---主观 静在---动在 前者要发挥其潜在的德育价值就必须研究、 寻找、开发、建设其中介机制。后者的重心在 影响主体的网络建设和形成合力以实现与时代 变革揭牌、趋势相一致的应变及超越功能。
四、大众传媒对学校德育影响分析
（一）大众传媒及其影响的特点 大众媒体是指面向大众传播一定社会信息 的媒体，有视觉系统的、听觉系统的，有 印刷媒介的、有电子媒介的。 特征：一是中介性，二是大众性，三是程 序性。
（二）大众传媒的影响分析
1、影响的程度、构成和途径 第一，构成学校德育的环境 第二，参与塑造德育对象 第三，直接影响学校德育诸环节 2、影响的正负效应
（二）社区文化特征与学校德育
1、不同社区文化特征产生不同特征的学 校德育对象（如城市和农村） 2、不同的社区提供不同的学校德育的文 化环境
（三）社区教育与学校德育
社区教育之所以能创造有利于学校德育的社会氛围，是 因为 第一，社区教育可以形成社区居民积极的价值观、态度 和道德，提高全社区居民的素质和文化水平，形成良 好的社区文化，易于强化学校德育的实效。 其次，社区教育有利于培养社区角色的功能，即社区意 识和社区归属感等，尤其是对社区发展的主动参与意 识和能力。
（二）政府功能的正确发挥
1、政府作为政治、经济、文化等宏观环 境系统发展的自觉力量 2、引导社会环境子系统的建设 3、聚合社会环境子系统形成德育影响的 合力
（三）社会精神实体的重构
首先要处理好系统与过程的关系 处理适应与超越的关系
第一节 社会环境的德育价值
一、社会环境与个体道德发展
二、社会环境与学校德育特征 三、社会环境德育价值的实现
一、社会环境与个体道德发展
社会环境的特点 1、普遍性和开放性 2、文化性和隐蔽性 3、互动性与创造性 社会环境对个体道德成长的价值 1、提供成长基地 2、创造内在的需求 3、左右运作模式
二、社会环境与学校德育特征