让幸福快乐伴随学生成长

让幸福快乐伴随学生成长

摘要：本文主要从“教师人格影响教育学生”、“学习应是为生活增添色彩的美好事物”、“老师的教育方式和爱心、耐心方面”、“大自然的教育方面”等论述教育应使学生获得幸福快乐。

关键词：幸福快乐教育学生成长

时下各种教育报纸杂志出现“有效性的教育”频率极高，然而片面追求分数、按成绩排名次，一味片面追求升学率等，采取“填鸭式”教学，种种违背教育规律的教育现象真是让人担忧。

教育的真谛是什么？我认为应该是使学生获得幸福快乐的人生。被哈佛大学校长艾利奥特称为“真正的教育先锋”——斯宾塞曾说：“我认为教育是一项充满快乐而漫长的事业，需要一点耐心和爱心。”

虽然现在已为人师，但回想起来，我们仍会对孩提时代的老师、长辈们的哪怕是一点点善行和努力都记忆犹新。种下好的品质，它会给学生带来一生的收获，老师和家长的每句话，每个举动，每个眼神，甚至看不见的精神世界都会给学生潜移默化的影响。瘫痪母亲陈徽黎育女的故事是个典型的例子，陈徽黎双腿残疾，家住12

平方米的小阁楼上，为了让女儿像其他孩子一样能得到充分的阳光、新鲜的空气，能在开阔的空间活动，她每天都用嘴巴叼着女儿的衣服，艰难下楼梯，让孩子走出“笼子”感受外面的世界。由于单位效益不好，陈徽黎下岗后通过刻苦学习，考上了上海市第二工

业大学会计班，凭着良好成绩重新走上了工作岗位。女儿徐骎在家境贫寒而内心世界充满幸福和爱的家庭健康活泼成长，她以优异成绩考上了上海交大，在演讲《母亲的爱》时谈道：“是我那残疾母亲的爱才使我长成一个健康快乐的女孩。”老师和家长的人格直接影响教育学生，最能打动学生的心灵。这也印证了著名作家老舍的一句话：“我最好的老师，把性格传给我的是我的母亲，她并不识字，但她给我以生命的教育。”可见，环境就像是大染缸，学生就像是白布，你染它什么颜色它就是什么颜色。

现在教育存在：学校分重点校与各级达标学校、班级分实验班与普通班、学生分优差生，大多数老师也会对所谓的“优生”疼爱有加，对所谓的“差生”另眼相待。什么是“差生”？一般的理解是成绩差，智力低。而多数的同学只是分数低，不是智力低，他们对人情世故了解很多，对网络知识等新东西甚至比老师知道多得多，这难道能说这群学生笨吗？智力低下吗？不，绝不能这样评价学生。老师应反思，是否教育方式上出现了问题？学习本不应成为学生的一种压力，更不该是成长中的烦恼，而应该是一个所有人都乐于接受的爱好，应该是为生活增添色彩的美好事物。读书在人生中是必需的，但不是最重要的，它们只是让我们产生智慧的手段，是使我们向更高层次发展的工具。实际上，不能在知识和学问中获得智慧的人才是真正的蠢人。大文学家老舍谈及对孩子的希望时写道：“我想，他们能粗识几个字，学点加减法，知道一点历史，便

已够了，只要身体强壮，将来能学一门手艺，即可谋生，不必非入大学不可。假如我看到我的女儿会跳舞演讲，有做明星的希望，我的男孩体健如牛，吃得苦，受得累，我必非常欢喜，我愿自己的儿女能以血汗挣饭吃，一个诚实的车夫工人一定强于一个贪官污吏。”当然，老舍不是说不要知识，我也并不是说人们不要学知识，而是劝告老师们用更灵活的教育方式更好地传授知识，这样所谓的“差生”才会饶有兴致地长知识、学本领。

另一种情况是老师缺乏爱心或耐心引导，导致学习便成为一种负担，读书变成像嚼蜡烛，根本没办法激发学生的兴趣，没办法树立学生的自信心，一些学生最终成为老师眼中的“差生”。一些老师们有时会说：“我说不行就不行。”“我再也不管你，随你去吧。”“你做这种事，真令我担心。”……这些老师都花了很多心血在学生身上，但班风、学风变化不大，学生仍然没有变化，为什么？学生对老师因为一时的恐惧而有所克制，但不利于接受任何知识。相反，如果是在一种友好、亲昵和鼓励的气氛中学习，那么学生不但会增强对老师的信任感，而且学习的效果会好得多。班风、学风都将是良好的，“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱”，这就是真理。

我呼吁：对中华民族的新生代多一点爱心，多一点耐心，多讲究一些教育方式吧，使学生有积极向上的欲望，有探索创新的精神，有勇往直前朝着目标奋斗不息的决心和勇气，更重要的是有热爱美好生活、美好自然的人生态度。在平时的教学实践中，我发现一些

同学一谈到生命肢体方面的锻炼，浑身是劲；一谈到读书练字，便愁眉苦脸。由此，在教书法课时，我经常把教育内容与“人”、“自然”联系在一起，激发学生的兴趣。因为，人最熟悉的必定是自己的身体和大自然，学生容易理解接受，大部分同学听得津津有味。譬如：教“垂露竖”、“悬针竖”这笔画时，让学生想象我们祖先是何等有智慧，从大自然联想运用到笔画，取了这么好听的词儿。这样的教学，知识变活了，学生听得很投入；教撇画比喻像一把小刀，教捺画比喻像人的脚踢出去的动作，一波三折，教鹅浮勾画比喻像鹅浮于水上……比喻尽量生动些，学生乐意听，有时全班同学都会开心地笑起来，乐意听，开心笑才会乐意去练，主动去练。我坚信：一个热爱自然的学生，是不可能变坏的。每个人都热爱美丽的环境，国家也提出建设美丽中国、美丽家乡，所以，一个人在生活中感到幸福、快乐，与大自然的接触、教育息息相关，多教学生欣赏自然、领悟大自然，从大自然中所获得的爱的品质、智慧，永远不会过时。

“仁”=“人”+“二”。孔子说仁者爱人，我理解，二人就是指自己和别人，老师和学生，“二人”交往，就产生了人际关系，而人际关系的基本原则，就是“仁”，像对待自己一样对待他人，就是爱人，就是“仁”。

在此，我再次呼吁同仁们：对学生，多一点仁爱之心，教学生涯中多一点耐心。不要追求所谓的有效性教育，只要有爱心、耐心，让良好教育伴随学生快乐成长，教育就会和谐发展。

参考文献：

[1][英]赫·斯宾塞，著.颜真，译.斯宾塞的快乐教育.海峡文艺出版社.

[2]教育部关工委家教中心编写.成功家教启示录.南京大学出版社.

[3][德]小卡尔·威特，著.刘恒新，译.卡尔·威特的教育（续编）.京华出版社.