教学有法,教无定法

教学有法，教无定法

高效课堂教学提倡以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。高效课堂教学模式也不是一成不变的，而应该是随课堂瞬息万变的情况决定课堂教学的模式，不是说新授课就某一种方式进行到底，有时要随着课堂上学生的表现，抓住课堂闪光的地方进行下去，也是一种高效形式。

一、教学有法，教无定法

高效课堂与传统教学最大的不同之处在于，以学生为主体，发挥学生学习的主动积极性，从而实现课堂的高效性。在听了各位专家的讲座，呈现在面前的是“高效课堂”的多种教学模式。一是山东省杜郎口中学的“三三六”模式教学法。杜郎口中学校长崔其升主要讲了自己和学校里个别教师的先进事迹，在说到课堂教学时，仅仅提到了教学的最高原则是“善良――善待孩子”，教师教学要达到“无为而治”。二是太谷县各校实行的“24字模式”，即“自学感悟，自主检测，合作交流，展示点评，分层训练，拓展延伸”。三是江苏省洋思中学的“堂堂清”教学模式。洋思中学的副校长刘金玉说，他们的学生没有预习没有导学案，在课堂上“先学后教，当堂训练”，所有的内容在课堂上完成。四是

重庆市聚奎中学的“翻转课堂”教学模式，这种模式表现为：教师为每堂课准备了教学视频，学生在家、在课外用平板电脑先看视频自学，然后在课堂上完成预习案。

教学有法，但无定法。不同地区不同学校，应该根据自己学校的环境、条件、学情等，制订适合自己学校的教学模式。

二、给教师“减负”，给学生“加压”

传统的教学模式是课堂上满堂灌、一言堂，课后加强辅导，老师全天候“追踪”，老师很累很苦，学生也很苦恼。实施高效课堂，把课堂还给学生，让学生自己“动”起来，“想一想，画一画，做一做”，课堂上给老师“减负”，给学生“加压”，从而形成“紧张、有序、高效|”的课堂。

从上述四种教学模式来看，不管是杜郎口中学的“三三六”模式、太谷的“24字”模式，还是洋思中学的“堂堂清”和聚奎中学的“翻转课堂”;不管他们是主抓课前预习，还是当堂训练;不管用的是“导学案”“预习案”，还是视频课件，其核心是让学生自主学习，合作探究，从而把老师从课堂教学中解放出来。

三、“认真”出“高效”

俗话说：“凡事只怕认真。”认真了才能成功，才能出效果、出成果。传统教学是老师认真备课“备教材、备教法、备学生”，认真满堂灌，认真地在自习课上也要讲，就

连晨读，老师都认真地在教室里来回巡视，而学生是不是在认真地思考、认真地学习，是不是真正地听懂了，会用了，就不得而知了。江苏省洋思中学副校长刘金玉说，学生课前的预习是假预习，课堂上的预习才是真预习、真思考。就连课前的预习是不是认真的，他们都持怀疑态度，必须放到课堂上，在老师的“监督”下进行，可见认真的重要性。无论是哪种教学模式，核心是让学生自己“动”起来去认真思考、积极探究。传统教学中，老师是既是编导又是演员，学生是观众，老师演得很投入、很到位，学生看得是津津有味，或者是昏昏欲睡。而高效课堂，学生则是演员、是主角，老师是导演、是配角，只有学生自己入戏了，进入角色了，才能真正体会到各门学科中的“个中三味”。所以说，高效出于学生的认真。

编辑温雪莲