幼儿园个别化教育案例

幼儿园个别化教育案例

幼儿姓名：XXX 性别：女年龄：4岁

情况分析：

许佳莹性格沉闷，胆小害羞，特别不自信。表现为对于老师的询问，总是以最简单的言语回答，更多的时候是通过掉头或摇头表示的；小朋友欺负她了，她会一整天闷闷不乐，却不敢向老师和小朋友说；

上课时不爱举手发言，大家都高兴地做游戏，她却在一旁远远观看，

不敢也不愿意积极参与；在孩子身上应该体现的好奇爱问，爱动手在

她身上表现的不明显，对周围的事物缺少兴趣，在班级中她更多的是

一名观望者而不是一名参与者。而且她动作也不灵活，走路走楼梯似

乎都比别人慢。对老师的要求也领悟的比较慢。

许佳莹虽然生活在看似完整的家庭，但是她们家庭关系并不怎么

和谐，爸爸妈妈总是不再身边，主要照顾她的是奶奶和爷爷，但二人

文化水准不高，在孩子的教育上也缺乏方式方法，对孩子过度溺爱和

包办代替。

培养目标：

1、鼓励她能融入集体中，乐意、愉快地与同伴共同游戏、学习、

生活。

2、协助她树立信心，愿意与同伴交往，感受与人交往的乐趣。

3、愿意在集体中较自然、大胆的表现，做事情灵活。

个案分析1

一、跟踪时间：二月份

二、观察记录：

镜头一：

有一个午间活动的时候，小朋友们都结伴在看书，折纸。许佳莹

用完餐后就搬了小椅子过去，坐在一旁，静静的看着，有时剥指甲。

加入的孩子也越来越多，都在投入地在玩，慢慢地我也发现佳莹一直

在旁边观望，看到小朋友看着故事书有说有笑的，她也开始露出了不

一样的表情,有时跟着她们一起笑，有时跟着她们一起伤心。

镜头二：

户外运动时，佳莹也一直扮演观众的角色，我们在做游戏，她总

是原地站着，叫了她她动一动，但一会过去又做了观众。就这样，佳

莹总是沉默的站在一边??

三、情况分析：

许佳莹这种现象从小班开始已经出现了，我们也做了观察。出现

这种情况原因很多：

家庭原因，可能在家里总是与爷爷奶奶在一起，缺少父母的关爱，而且在家里也没有同龄的伙伴。个人原因：幼儿水平相对其余幼儿较弱，幼儿没有自信，不敢于人交流，所以她不愿意主动的融入群体一

起游戏。

但从孩子的表情能够看出，其实佳莹很想能加入她们，孩子们玩

时的欢声笑语和行动已经感染了她，不过她不知道自己该用何种方式

参加，也没有孩子们的主动邀请，她也不确定同伴们是否会接纳和喜

欢她，所以她选择了观望。

四、采取措施：

1、鼓励幼儿积极地参与其中，体验和同伴一起游戏的快乐。

2、教师有意识地邀请幼儿参与游戏，多给幼儿机会。

3、实行手拉手活动，让比较开朗的孩子带着她玩，让她不觉得孤单。

4、实行家园互动，鼓励家长对孩子实行正面引导，并提供机会让

幼儿接触同龄同伴。

五、取得成效：

因为对佳莹的注重，和为她提供特别的机会，她慢慢地开始接受

这个集体，并和个别幼儿开始交流，但范围并不是很大，仅仅偶尔看

到她和几个小朋友一起说笑。我们还是要采取措施，让佳莹变的开朗，自信一些。不过现在的她有时不但仅一个旁观者了，她也开始慢慢地

参与到同伴的活动中。