新课改理念下初中语文阅读教学
新课改下的初中语文阅读教学策略
新课改下的初中语文阅读教学策略随着教育教学改革的不断深入，初中语文教学也在不断探索和改进。
尤其是在新课改下，语文教学提出了更高的要求，教师们需要更加注重学生的阅读能力培养。
在这种背景下，针对新课改下的初中语文阅读教学，需要制定相应的教学策略，以提高学生的阅读能力和语文素养。
一、多元化的阅读材料在新课改下的语文教学中，教师需要多元化的选择阅读材料，满足不同学生的阅读需求。
除了传统的文言文和现代文学作品外，还可以引入科普读物、报纸杂志以及网络文章等多种形式的阅读材料。
这样不仅能够调动学生的学习兴趣，还可以拓展学生的知识面，提高他们的阅读能力和语文素养。
二、引导学生主动阅读在新课改下的初中语文教学中，教师需要从被动的教学方式转变为引导学生主动阅读。
可以通过提出问题、展开讨论、分享感悟等方式，激发学生的阅读兴趣，让他们在阅读中主动思考、自主学习。
教师也可以针对不同学生的特点和阅读能力，采取不同的引导策略，帮助他们更好地理解和消化所阅读的内容。
三、注重阅读策略的培养在新课改下的语文教学中，教师需要注重培养学生的阅读策略。
这包括预习、速读、细读、扫读等阅读技巧的培养。
通过训练，学生可以有目的地、有步骤地进行阅读，提高阅读效率和理解能力。
还可以引导学生了解不同文体的阅读特点，培养学生的文学鉴赏能力和阅读品味。
四、提倡阅读与实践相结合在新课改下的初中语文教学中，可以提倡阅读与实践相结合。
在学生阅读某些文学作品时，可以引导他们通过实地考察、调研等方式，了解作品背后的历史文化背景和现实意义，进一步加深对所读内容的理解和感悟。
这种方式不仅能够拓展学生的知识面，还可以激发学生对于阅读内容的深入思考，提高他们的综合素养。
五、评价方式多样化在新课改下的初中语文阅读教学中，也需要多样化的评价方式。
除了传统的笔试和口头答辩外，还可以引入课堂表现评价、作业评价、课外阅读记录等方式，全面评价学生的阅读能力和语文素养。
这样可以让学生在多种评价方式的激励下，更加积极地投入到阅读学习中，不断提高自身的阅读能力和品味水平。
新课改下的初中语文阅读教学策略
新课改下的初中语文阅读教学策略随着新课改的不断深化，初中语文阅读教学也在不断改革创新。
如何在新课改下设计更有效的初中语文阅读教学策略，成为了每一位语文教师需要思考和探索的问题。
本文将结合新课程标准和教学实践，探讨一些适合新课改下的初中语文阅读教学策略。
一、充分理解新课程标准下的初中语文阅读教学要求新课程标准把培养学生的阅读能力作为语文教学的重要目标之一。
在新课改下，初中语文阅读教学要求教师引导学生掌握一定的阅读技能和方法，培养学生的阅读兴趣和阅读策略，使他们能够理解和分析各种文本，并能够从中获取有用的信息，形成自己的看法和观点。
新课程标准也要求教师在阅读教学中注重培养学生的审美情感和修养，提高他们的人文素养。
二、采用多种多样的阅读教学活动在新课改下的初中语文阅读教学过程中，教师可以采用多种多样的阅读教学活动，如小组讨论、朗读表演、阅读报告、角色扮演等。
这样的活动能够激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读效果，促进他们更好地理解和欣赏文本。
这些活动也有利于培养学生的合作意识和创造力，提高他们的表达能力和思维能力。
三、注重引导学生进行多样化的阅读实践新课改下的初中语文阅读教学中，教师要注重引导学生进行多样化的阅读实践。
教师要引导学生进行广泛的阅读，包括文学作品、历史故事、科普读物等，让学生在不同领域、不同题材的文本中获取知识和情感体验。
教师要引导学生进行深入的阅读，包括分析文本结构、解读文本语言、探究文本内涵等活动，从而提高学生的文学鉴赏能力和批评能力。
教师还要引导学生进行批判性的阅读，帮助他们分析评价文本，形成独立的见解和观点。
四、开展个性化的阅读指导在新课改下的初中语文阅读教学中，教师应该开展个性化的阅读指导。
每个学生的阅读能力和阅读兴趣都有所不同，教师要因材施教，根据学生的特点和需求，设计不同的阅读任务和材料，进行个性化的阅读指导。
教师还要注重培养学生的自主学习能力，引导他们独立完成阅读任务，自主选择阅读材料，培养他们的自主学习意识和能力。
试论新课改下的初中语文阅读教学
试论新课改下的初中语文阅读教学
随着新课程标准的出台，初中语文教学也在不断改革和探索，尤其是对阅读教学的重视。
语文阅读是培养学生语文素养和文学修养的重要途径，也是提高学生语文综合能力的
有效手段。
在新课程改革下，初中语文阅读教学应该注重培养学生的阅读能力、文学鉴赏
能力和文化素养，引导学生建立正确的阅读观念，激发学生对阅读的兴趣，推动学生形成
积极的阅读习惯，提高学生的综合语文素养。
新课程下的初中语文阅读教学应该注重培养学生的阅读能力。
阅读能力是语文学习的
基本能力，也是初中语文教学的重要目标。
在阅读教学中，教师应该注重培养学生的阅读
技能，包括快速阅读、精读、理解分析、归纳总结、批判思考等，使学生掌握正确的阅读
方法和技巧，提高阅读的效率和质量。
教师可以通过导读、师生互动、小组讨论等方式引
导学生积极参与阅读活动，培养学生对文本的主动探究和分析能力，提高学生的阅读水
平。
新课程下的初中语文阅读教学应该注重培养学生的文学鉴赏能力。
文学是语文学科的
重要内容，文学鉴赏是培养学生文学情操和审美情感的重要途径。
在阅读教学中，教师应
该引导学生深入理解文本，体会作品的艺术魅力和内在价值，培养学生的审美情感和品味，提高学生的鉴赏能力。
教师可以通过讲解作品的背景、结构、风格、语言运用等方面的知识，引导学生分析作品的主题、情感、人物形象、语言特色等，使学生在阅读中获得美的
享受，提高文学修养。
新课改下的初中语文阅读教学策略分析
新课改下的初中语文阅读教学策略分析随着新课程改革的推行，初中语文阅读教学也迎来了新的发展机遇和挑战。
新课改下的初中语文阅读教学策略需要充分考虑学生的个性化需求，培养学生的阅读能力和思维能力，提高学生的综合素质。
本文将从以下几个方面对新课改下的初中语文阅读教学策略进行分析。
一、注重培养学生的阅读兴趣阅读兴趣是学生对语文阅读的主观感受，也是阅读教学的出发点和基础。
新课改下的初中语文阅读教学策略应注重培养学生的阅读兴趣。
教师可以通过多样化的阅读材料，如文学作品、报纸、杂志等，满足学生的个性化阅读需求，激发学生的阅读兴趣。
还可以利用多媒体手段，如音视频、图片等，增加阅读的趣味性和吸引力，提高学生的参与度和积极性。
学生的阅读能力是语文阅读教学的核心目标。
新课改下的初中语文阅读教学策略应注重培养学生的阅读能力。
主要包括以下几个方面的能力：(一)理解能力。
学生要能够准确理解文本的基本含义和主旨，把握重要信息和细节，进行概括和归纳。
(二)推理能力。
学生要能够通过文本中的线索和信息，进行推理和判断，理解作者的意图和观点。
(三)分析能力。
学生要能够分析文本的结构和修辞手法，理解文本的隐含意义和修辞效果。
(四)评价能力。
学生要能够客观、准确地评价文本的价值和质量，对文学作品进行审美和批评。
为了培养学生的阅读能力，教师可以采用多种教学方法，如预读、略读、精读、泛读等，灵活运用多种教学手段，如课堂讲解、小组讨论、个人阅读、演讲展示等，激发学生的学习兴趣和思维能力。
(一)批判思维能力。
学生要能够批判性地思考和分析文本中的问题和观点，提出自己的见解和反思，培养学生的批判意识和能力。
(二)创造思维能力。
学生要能够通过阅读创新思维方式，如联想、推理、比喻等，产生新的观点和见解，培养学生的创新思维能力。
为了培养学生的思维能力，教师可以采用启发式教学方法，引导学生主动思考和探究，提问和解答问题，训练学生的思维过程和思考方式，培养学生的思维习惯和能力。
新课改下的初中语文阅读教学策略分析
新课改下的初中语文阅读教学策略分析随着新课改的推行，初中语文阅读教学也面临着新的挑战和机遇。
在新的教育理念下，初中语文教育注重优化学生的阅读能力，培养学生对文本的理解和应用能力，关注文化素养的培养，鼓励学生不断进步、创新思维，从而发掘出学生的潜能。
因此，在新课改的背景下，如何进行初中语文阅读教学，选取合适的教学策略也就变得至关重要。
一、阅读教学的目标1. 培养阅读兴趣和阅读习惯阅读能力的培养首先基于学生的阅读兴趣和阅读习惯的培养。
因此，在进行阅读教学时，需要考虑如何激励学生的阅读兴趣和提高学生的阅读习惯，从而促进学生不断深入阅读、理解和思考文本。
2. 发展阅读技能和阅读能力阅读教学旨在帮助学生在技能和能力上进一步提高，包括提高学生理解、分析、鉴赏文本的能力，在实践中培养学生的思维能力、创新能力和合作能力等。
3. 提高文化素养和人文精神二、阅读教学策略在新课改下，初中语文阅读教学需要采用更加有效的教学策略和方法，促使学生更好地理解精神文化世界，提高阅读和阅读能力。
1. 选择合适的文本学生的阅读习惯和阅读能力的培养，首先需要选取适合学生阅读的文本。
教师应根据学生的阅读能力和实际情况，选取既有挑战性、又容易理解的文本，并根据不同的阅读目的选取不同类型的文本，例如古诗词、现代文学、科普读物等等。
2. 教师适当干预学生阅读阅读教学不是让学生自由阅读，而是教师要适当干预学生阅读的过程。
教师可以在讲解阅读素材时，准确提供阅读信息，在适当的时候给予学生指导，解释学生不理解的概念，并帮助学生发现和解决阅读中的问题。
3. 端正阅读态度和方法阅读教学也要承认到学生的阅读态度和阅读方法是关键的因素。
教师应该引导学生端正阅读态度和方法，注重理性思考、积极阅读、深入思考，激发学生阅读的兴趣和耐心，同时教会学生如何在理解文章的同时结合自己的思考和想法。
4. 紧紧围绕阅读目标来设计教学活动在教学设计中，应该特别注重阅读目标的设立，以易于把握的中心和具体的任务为切入口设计阅读教育活动，结合不同文体、不同文化、不同年龄的学生多方位阅读活动形式，采用群体讨论、朗诵、阅读会等方式扩大阅读者的学习和交流。
新课改下的初中语文阅读教学开展策略
新课改下的初中语文阅读教学开展策略随着新课程改革的不断深化，初中语文阅读教学也面临着新的挑战和机遇。
如何结合新课程改革的要求，制定科学的教学策略，提高学生的阅读能力和语文素养，成为当前语文教师需要思考和解决的问题之一。
本文将就新课改下的初中语文阅读教学开展策略进行探讨。
一、坚持以学生为本的教学理念新课改下的语文教学强调以学生为本，注重培养学生的综合素养和实践能力。
在阅读教学中，教师应该在选择阅读材料和设计教学活动时，充分考虑学生的认知水平、兴趣特点和实际需求，从而引导学生主动参与、积极思维，激发他们的学习热情和创造力。
教师还应该不断调整教学策略，积极倾听学生的反馈意见，及时补充和改进教学内容，确保教学活动的有效性和针对性。
只有在以学生为本的教学理念指导下，才能真正实现语文阅读教学的有效开展。
二、注重培养学生的阅读习惯和方法阅读习惯和方法是学生进行阅读活动的基础，也是提高阅读能力的关键。
在新课改下的语文阅读教学中，教师应当注重培养学生的正确阅读习惯和方法，引导他们养成勤读、多读的好习惯，提高阅读的主动性和自觉性。
教师可以通过开展朗读、背诵、自主阅读、读书笔记等教学活动，引导学生形成全面、高效的阅读方法，激发他们对阅读的兴趣，提高阅读的效果。
教师还要及时纠正学生可能存在的阅读错误，指导他们规范阅读，培养良好的阅读习惯。
三、多样化的阅读教学活动为了使学生全面提高语文阅读能力，教师应当在教学中注重多样化的阅读教学活动的设计和实施。
可以通过阅读课堂讲解、阅读活动设计、阅读实验、阅读作业、阅读评价等形式，激发学生的学习兴趣，培养他们的综合能力。
教师还可以引导学生进行文学作品的鉴赏与解读，通过解读文本，提高学生的文学审美能力和人文素养。
教师还可以引导学生进行多媒体阅读，辅助学生进行实地考察，拓展学生的阅读触角，提高他们的阅读广度和深度。
四、注重文本分析和解读在新课改下的初中语文阅读教学中，教师应当注重对文本的深入分析和解读，帮助学生掌握正确的阅读方法和技巧。
新课改下的初中语文阅读教学策略分析
新课改下的初中语文阅读教学策略分析随着新课程改革的不断推进，初中语文教学也在逐步进行改革和创新，其中阅读教学一直是语文教学的重要内容之一。
在新课改下，初中语文阅读教学需要更加注重学生的主体地位，培养学生的阅读能力、思辨能力和文学情操。
本文将就新课改下的初中语文阅读教学策略进行分析，并提出一些相应的教学建议。
一、注重培养学生的阅读能力在新课改下，语文阅读教学不再是简单地教给学生一些阅读技巧，更加注重培养学生的阅读能力。
教师需要重视阅读教学的基本训练，包括阅读速度、阅读理解、识字量等方面的培养。
帮助学生建立扎实的词汇基础和阅读理解能力，让学生能够熟练、准确地读懂文章，并理解文章的深层含义。
针对这一点，教师可以在教学实践中采取一些策略，比如通过大量的阅读训练，让学生多读书、多读文章，让学生体验到阅读的乐趣。
教师还可以引导学生在阅读过程中注重培养分析思维，帮助学生提升对文章的理解能力。
在新课改下，阅读教学不再是简单地让学生“理解”文章，更加注重培养学生的思辨能力。
教师需要在阅读教学中引导学生主动思考、积极探究，培养学生的批判性思维和创造性思维。
让学生能够通过阅读文章，思考其中的问题，提出自己的见解和观点，发展自己独特的思维方式。
在教学实践中，教师可以通过启发式的问题引导，激发学生的思辨能力，培养学生主动思考和探索的意识。
也可以通过开展一些小组讨论、辩论等形式的活动，让学生在交流中学会尊重他人的观点，表达自己的看法，提高思辨能力。
三、培养学生的文学情操在新课改下，语文阅读教学也要注重培养学生的文学情操，让学生能够在阅读中领略文学的魅力，体验文学的情感和情境。
阅读教学不仅仅是为了学生的应试需求，更加注重培养学生的情感体验和审美情趣。
让学生在阅读中感受文学的美好，培养学生对文学的热爱和兴趣。
在实际教学中，教师可以通过精心挑选文学作品，根据学生的年龄特点和心理需求，引导学生用心阅读，用情感理解文学作品，从而培养学生的文学情操。
新课改下的初中语文阅读教学开展策略
新课改下的初中语文阅读教学开展策略随着新课程改革的不断推进，初中语文教学也在不断调整和更新。
在这样的背景下，如何开展初中语文阅读教学成为了备受关注的问题。
本文将从新课改的角度出发，探讨在新课改下的初中语文阅读教学开展策略。
一、根据新课程理念，注重培养学生的阅读能力新课改下的初中语文教学，强调以学生为中心，以培养学生的综合素养为目标。
在阅读教学方面，不再仅仅是传授知识，而是更加注重培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
教师需要根据学生的实际情况，采用多种方法，激发学生对阅读的兴趣，引导他们积极主动地进行阅读。
二、多样化的阅读教学手段在新课改下，教师应该采用多样化的阅读教学手段，以激发学生对阅读的兴趣和热情。
包括但不限于课堂讲授、小组讨论、阅读促进活动等。
教师可以结合学生的实际情况，设计不同形式的阅读任务和活动，例如朗读比赛、阅读分享会、阅读心得交流等，以增加学生对阅读的积极性和主动性。
三、注重多种文本的阅读在新课改下，初中语文阅读教学应该注重多种文本的阅读，包括文学作品、实用文、新闻报道等。
教师需要根据学生的实际情况，选择适合学生的文本进行阅读教学。
通过多种文本的阅读，可以帮助学生了解不同类型的文章结构和语言特点，增加学生对阅读的广度和深度。
四、注重阅读策略的培养在新课改下，初中语文阅读教学应该注重阅读策略的培养。
教师需要引导学生掌握各种阅读策略，包括但不限于预习、速读、精读、归纳总结等。
这些阅读策略可以帮助学生更好地理解文章内容，提高阅读效率和阅读理解能力。
五、注重多媒体技术的应用在新课改下，初中语文阅读教学应该注重多媒体技术的应用。
教师可以借助多媒体技术，设计生动、具有视觉冲击力的教学资源，如PPT、视频、音频等，以激发学生对阅读的兴趣和热情，提高教学效果。
六、注重阅读与写作的结合在新课改下，初中语文阅读教学应该注重阅读与写作的结合。
教师可以通过阅读教学引导学生进行写作，让学生在阅读的基础上进行思考和表达，培养学生的语言表达能力和写作能力。
新课改下的初中语文阅读教学策略分析
新课改下的初中语文阅读教学策略分析随着新课改的推进，初中语文阅读教学变得更加注重学生的主体地位，培养学生的阅读能力成为教学的重要目标。
下面将对新课改下的初中语文阅读教学策略进行分析。
新课改下的初中语文阅读教学强调启发式教学策略。
传统的初中语文阅读教学往往是教师传授知识，学生被动接受的模式，在教学中缺乏学生的思考和自主性。
而新课改要求教师采用启发式教学策略，引导学生通过提问和探究的方式自己发现问题、解决问题，培养学生的自主学习能力和批判性思维。
教师可以设计一些开放性的问题，激发学生的思考和讨论，让学生通过互动和合作来获取知识和提高解决问题的能力。
新课改下的初中语文阅读教学注重阅读文本的整体性教学。
传统的初中语文阅读教学往往注重对课文的分析和解读，强调对词句的理解和翻译，而忽视了对整体文本的把握。
而新课改要求教师从整体的角度来进行阅读教学，鼓励学生对文本进行整体把握和理解。
教师可以通过导读，让学生了解文章的背景和主题；通过预测，让学生提前猜测文章的内容和结构；通过归纳，让学生总结文章的中心思想和情感表达。
通过整体性的阅读教学，能够培养学生的阅读策略和阅读理解能力。
新课改下的初中语文阅读教学注重跨学科综合教学。
传统的初中语文阅读教学往往只注重对文本的理解和分析，缺少和其他学科的结合。
而新课改要求教师将语文阅读教学与其他学科的知识相结合，培养学生的综合运用能力。
在阅读科普文章时，教师可以引入科学知识，让学生了解科学实验的原理和过程，提高学生的科学素养；在阅读历史故事时，教师可以引入历史事件和人物，让学生了解历史背景和文化传承，提高学生的历史意识和文化素养。
通过跨学科综合教学，能够使学生在阅读过程中获得对其他学科的理解和应用能力。
新课改下的初中语文阅读教学注重情感教育。
传统的初中语文阅读教学往往只注重对知识的传授和理解，缺少对学生情感的培养和引导。
而新课改要求教师在语文阅读教学中注重对学生情感和价值观的培养，让学生通过阅读感悟人生、陶冶情操。
新课改下的初中语文阅读教学策略
新课改下的初中语文阅读教学策略随着新课程改革的不断深化和推进，初中语文阅读教学也在不断探索与创新。
如何在新课改下更好地开展初中语文阅读教学，培养学生的阅读能力和文学素养，成为当前语文教育领域的一个热点问题。
本文将围绕新课改下的初中语文阅读教学策略展开探讨，旨在为广大语文教师提供一些可行的教学思路和方法。
一、培养阅读兴趣，激发学生阅读动力在新课改下的初中语文阅读教学中，首先要注意培养学生的阅读兴趣，激发他们的阅读动力。
语文教师可以通过选择一些符合学生兴趣和认知水平的文学作品，如科幻小说、推理小说、校园小说等，引导学生主动进行阅读。
教师要根据学生的实际情况，合理安排课外阅读任务，可以设置一些阅读鉴赏报告、读后感作文等形式，让学生在阅读中感受到快乐和成就感，从而激发他们的阅读热情。
二、注重阅读技能，提升学生阅读能力新课改下的初中语文阅读教学要注重培养学生的阅读技能，提升他们的阅读能力。
语文教师在教学过程中要注重教授学生一些有效的阅读方法和技巧，引导学生如何辨别文章的主题、中心思想，如何抓住重点、略读内容，如何主动提问、探究文本等。
还可以通过导读、示范阅读等方式，帮助学生掌握提取信息、推断意义、评价价值等阅读技能，从而提高他们的阅读理解能力和表达能力。
三、多元化教学手段，拓展学生阅读视野在新课改下的初中语文阅读教学中，应该采用多元化的教学手段，拓展学生的阅读视野。
除了传统的课堂讲授和分组讨论外，还可以利用多媒体技术、互联网资源等现代化手段，引导学生进行跨学科的阅读与探究，拓展他们的阅读视野。
还可以组织学生参加各类阅读活动，如朗诵比赛、读书分享会、书法展览等，让学生在不同的形式下体验阅读的乐趣，提高他们的阅读素养。
四、注重思维引导，促进学生文学鉴赏在新课改下的初中语文阅读教学中，不仅要注重学生阅读能力的培养，还要注重思维引导，促进学生的文学鉴赏。
语文教师可以通过提问、讨论、辩论等方式，引导学生深入思考文学作品所反映的社会生活、人生哲理等问题，培养他们的批判性思维和创造性思维，提高他们的文学鉴赏能力。
新课改下的初中语文阅读教学策略
新课改下的初中语文阅读教学策略随着新课改的不断推进，初中语文教学也在不断更新和改进。
在新的课程标准下，语文阅读教学成为了重中之重，因为阅读是语文学习的基本功，也是提高学生语文素养的核心环节。
如何在新课改下进行有效的初中语文阅读教学？本文将从教学目标、教学内容、教学方法等方面进行探讨和研究。
一、教学目标新课程标准对初中语文阅读教学提出了明确的要求，教学目标不再仅仅是让学生掌握一定的阅读技巧和方法，更重要的是培养学生的阅读素养和思维能力。
教学目标应该包括以下几个方面：1.培养学生的阅读兴趣和习惯，使他们能够主动阅读、长期阅读；2.提高学生的阅读理解能力，使他们能够准确理解和分析所阅读的文章；3.培养学生的批判性思维，使他们能够对所阅读的文章进行深入思考和分析；4.提高学生的写作能力，使他们能够通过阅读提升自己的语文表达能力。
二、教学内容在新课改下，初中语文阅读教学的内容应该丰富多样，既要注重文言文的阅读，也要注重现代文学作品的阅读，还要注重新闻媒体、网络文章等的阅读。
教学内容的选择应该贴近学生的生活，贴近学生的情感和兴趣，同时也要有一定的文学价值和思想内涵。
还需要注重文化传承和传统文化的阅读，让学生通过阅读了解和感受中华传统文化的魅力。
三、教学方法在新课改下，初中语文阅读教学的方法也要做出相应的调整和改进。
在教学方法上，应该注重以下几点：1.启发式教学法。
教师在进行阅读教学时，要善于引导学生的思考和独立分析能力，不断激发学生的好奇心和求知欲，让学生主动参与到阅读中来。
2.任务驱动式教学法。
通过设计各种阅读任务，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。
任务可以包括阅读与写作结合的任务、讨论与辩论结合的任务等，让学生在实际操作中提升自己的阅读能力和语文表达能力。
3.多媒体教学法。
利用多种多样的教学资源，如图书、音视频资料、网络资源等，让学生通过多种渠道获取信息，提高他们的阅读效率和阅读兴趣。
四、教学手段1.注重个性化教学。
新课改下的初中语文阅读教学策略分析
新课改下的初中语文阅读教学策略分析
随着新课程改革的不断深入，初中语文阅读教学也发生了很大的变化。
新课改下的初中语文阅读教学策略主要集中在以下几个方面：提高学生的语文阅读能力、培养学生的阅读兴趣、注重学生的阅读理解与思维能力的培养。
新课改下初中语文阅读教学注重提高学生的语文阅读能力。
传统的语文阅读课程注重对文章的内容理解，而新课程改革提出了更高的要求。
教师需要根据学生的实际情况，设置适合学生阅读水平的文章，并通过教学活动培养学生的阅读技巧和阅读方法。
在课堂上可以通过朗读、背诵、解读等方式让学生感受文章的情感和寓意，逐步提高学生的阅读能力。
新课改下初中语文阅读教学注重培养学生的阅读兴趣。
学生对于语文阅读往往存在抵触心理，不愿意主动去阅读。
在教学中要注意培养学生的阅读兴趣。
可以通过创设情境、多媒体教学等方式激发学生的学习热情，使他们主动去阅读，提高语文阅读的效果。
新课改下初中语文阅读教学注重培养学生的阅读理解与思维能力。
传统的语文阅读教学注重对文字表面意思的理解，而新的课程改革要求学生能够从多个角度去解读文章，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
为了达到这个目标，教师可以在教学中采用多样的教学方法，如启发式教学、问题导向教学等，引导学生主动思考和探索，提高他们的阅读理解和思维能力。
新课改下的初中语文阅读教学策略分析
新课改下的初中语文阅读教学策略分析一、背景新课改下的初中语文教学注重培养学生的阅读能力，注重培养学生的表达能力和思维能力。
在语文阅读教学中，要注重培养学生的阅读理解能力、阅读表达能力和阅读批判能力，帮助学生提高语言运用能力和思维能力。
二、教学目标在新课改下的初中语文阅读教学中，主要目标有以下几个方面：1.培养学生的基本的阅读能力，让学生能够正确理解所读文章的意思；2.培养学生的阅读理解能力，在理解文章的基础上，能够深入思考文章的主题、结构和作者的观点；3.培养学生的阅读表达能力，让学生能够准确、流畅地用语言表达自己的理解和观点；4.培养学生的阅读批判能力，让学生善于发现文章的不足之处，并能提出自己的批判和改进意见。
三、教学策略1.设计多元化的阅读任务针对不同的阅读目标，设计不同的阅读任务，包括理解主旨大意、找出关键信息、分析文体特点、推理作者意图等。
通过不同形式的阅读任务，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯和方法。
2.注重培养学生的阅读理解能力在阅读教学中，要帮助学生培养对文章内容的理解能力。
可以采用先导式教学方法，通过引导学生在阅读之前提出问题，然后通过阅读文章找到答案，培养学生的主动阅读能力和思维能力。
可以使用表格、图表等工具来提炼文章的信息，帮助学生更好地理解文章。
3.注重培养学生的阅读表达能力在阅读教学中，要注重培养学生的阅读表达能力。
可以通过让学生进行口头表达、写作练习等方式，让学生能够准确、流畅地用语言表达自己的理解和观点。
还可以通过学习一些阅读策略，如概括、总结、归纳等，提高学生的表达能力。
4.注重培养学生的阅读批判能力在阅读教学中，要帮助学生培养对文章的批判能力。
可以通过让学生就文章的优点和不足进行评价，提出改进意见，提高学生的阅读批判能力。
还可以通过对不同观点的比较分析，培养学生的思考能力和判断能力。
四、教学方法1.启发式教学法在阅读教学中，可以采用启发式教学法，激发学生的学习兴趣和思维能力。
新课改下的初中语文阅读教学策略
新课改下的初中语文阅读教学策略随着新课程标准和新课改的不断推进，初中语文的阅读教学也面临着新的挑战与机遇。
如何让学生更好地理解和欣赏文学作品，如何提升学生的阅读能力和文学素养，成为了教师们需要思考和探索的重要问题。
本文将针对新课改下的初中语文阅读教学策略，结合实际教学经验和理论研究，提出一些可行的方法和建议。
一、注重阅读体验在新课改下的初中语文阅读教学中，我们首先要注重学生的阅读体验。
要让学生从阅读中获得愉悦和满足感，培养他们对文学作品的兴趣和热爱。
教师可以通过讲解文学作品的背景、作者的生平、作品的创作背景等方式，引导学生进入作品世界，感受作品的魅力。
可以通过朗读、仿写、角色扮演等方式，激发学生对作品的情感共鸣，让学生真正融入到文学作品中，享受阅读的美好。
二、强化阅读技能训练除了注重阅读体验，新课改下的初中语文阅读教学还需要注重学生阅读技能的培养。
教师应该引导学生掌握一些阅读技巧，包括理解主题思想、把握文学语言特点、辨别文学手法等。
还可以通过分层阅读、阅读导图、阅读笔记等方式，培养学生对文学作品的深入理解和分析能力，提高他们的阅读能力和文学素养。
三、开展多元文本阅读新课改提倡多元化的教学资源和方法，因此初中语文阅读教学也应该开展多元文本阅读。
除了经典文学作品，还可以引入一些当代优秀文学作品、非文学类文本、网络文学等，丰富学生的阅读内容，拓宽学生的阅读视野。
还可以通过影视作品、音频资料等多种形式呈现文学作品，激发学生的多元感官体验，提高他们的阅读兴趣和参与度。
四、注重阅读与写作的结合新课改强调学科整合和跨学科能力培养，因此初中语文阅读教学也需要与写作教学相结合。
学生通过阅读优秀作品，可以丰富自己的语言知识和表达能力，同时也可以从中获取写作素材和启发。
教师可以通过文学欣赏、作文辅导等方式，引导学生运用所学知识进行创作，提升他们的写作水平和表达能力，同时也加深对作品的理解和感悟。
五、注重个性化与差异化教学新课改提倡个性化与差异化教学，初中语文阅读教学也需要关注学生的个性特点和学习差异。
新课改下的初中语文阅读教学策略分析
新课改下的初中语文阅读教学策略分析新课改下的初中语文阅读教学策略的主要目的是培养学生的阅读能力和语言表达能力，提高他们的文化素养。
下面将对新课改下的初中语文阅读教学策略进行分析。
注重培养学生的阅读兴趣。
新课改下的初中语文教材主题多样，文本内容丰富多样，注重满足学生的阅读兴趣。
教师可以通过提供多样的阅读材料，如文学作品、报刊杂志、网络文章等，激发学生的阅读兴趣。
教师可以引导学生参与阅读活动，如读书俱乐部、阅读推荐等，让学生积极参与到阅读之中，提高他们的阅读兴趣。
注重提高学生的阅读理解能力。
新课改下的初中语文教材注重学生的主动阅读能力培养。
教师可以通过提问、思考、讨论等方式，引导学生深入理解文本，培养他们的思考能力和分析能力。
教师还可以组织学生进行阅读任务，如阅读摘要、归纳总结、写读后感等，让学生通过实际操作来提高他们的阅读理解能力。
注重培养学生的语言表达能力。
新课改下的初中语文教学注重学生的写作能力培养。
教师可以通过引导学生进行文本分析和思考，让学生掌握文本的内涵和外延，从而培养学生的语言表达能力。
教师还可以引导学生进行创造性写作，如写作扩展、写作仿写、写作改编等，让学生运用所学的知识和技巧进行创作，提高他们的语言表达能力。
注重培养学生的文化素养。
新课改下的初中语文教学注重培养学生的文化素养。
教师可以通过引导学生研读经典文学作品、参与文学创作、了解传统文化等方式，培养学生的文化素养。
教师还可以引导学生了解当代文化，关注时事热点，培养他们的社会意识和责任感，提高他们的文化素养。
新课改下的初中语文阅读教学策略注重培养学生的阅读兴趣、阅读理解能力、语言表达能力和文化素养，通过多样化的教学手段和方法，提高学生的综合素质。
教师在实施教学策略时应根据学生的不同特点和需求，针对性地设计教学内容和活动，形成良好的教学效果。
试论新课改下的初中语文阅读教学
试论新课改下的初中语文阅读教学新课改下的初中语文阅读教学是以培养学生独立思考、批判性阅读能力和综合语言运用能力为目标的教育教学改革。
在新课改下，语文阅读教学重在引导学生主动思考、独立思辨，并通过多种教学方法和形式提高学生的理解能力和应用能力，以培养学生的自主学习能力和综合素养。
新课改强调阅读教学应该注重培养学生的批判性思维能力。
传统的阅读教学注重对文本内容的理解，而新课改强调培养学生的批判性思维能力。
教师可以在教学中引导学生发现文本中的逻辑关系、判断作者观点的真实性，并进行辩证思考、深入探究。
通过这种方式，不仅提高了学生的阅读理解能力，还培养了学生独立思考和批判性思维的能力。
新课改注重提高学生的语言表达和应用能力。
新课改强调语文教学要贴近学生的实际生活和实践经验，通过引导学生参与实际语境中的语言运用，提高学生的语言表达和应用能力。
教师可以设计一些情境化的阅读任务和活动，让学生在实践中运用语言，形成语言思维的自觉意识。
新课改倡导多元化的教学方法和形式。
新课改强调要根据教学目标和学生的实际情况，采用多种教学方法和形式，如小组合作学习、问题导学、案例分析、角色扮演等，使学生能够在不同的活动中进行综合性的语言运用和思考。
通过这种多元化的教学方法和形式，能更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
新课改鼓励培养学生的自主学习能力和综合素养。
新课改注重学生的活动性和主动性，鼓励学生自主构建知识结构、参与学习群体，培养学生的自主学习能力和综合素养。
教师可以通过启发式教学、研究性学习、学习者策略培养等方式，培养学生的学习意识和学习方法，使学生能够逐渐成为自主学习者。
新课程改革理念下的初中语文阅读课教学
新课程改革理念下的初中语文阅读课教学朱晓辉阅读教学课是初中语文课堂教学的基本课型，它在整个初中语文教学中至关重要。
高效活跃的阅读教学课堂，会对提高学生听、说、读、写能力产生极大的影响，学生综合语文素养也会得到很大提高。
新课程改革的许多新理念给语文阅读课堂带来无限的生机和活力，阅读课堂开始走向自主、人文、活跃、开放。
新课程改革理念下的阅读课教学可探讨的问题很多，笔者仅谈几点认识和做法。
1、要关注学生兴趣培养兴趣决定阅读效果，因此在教学过程中课前激趣是很重要的，教师需要在学生学习每一篇文本前都要设计一点精美的导语来调动学生的情感体验和求知欲望，这一环节是阅读教学的优秀传统，教师不能把空间都还给学生而放弃这一有生命力的东西。
教师在阅读教学过程中还需注意采用多种手段让学生始终保持激昂的情绪。
如教师需要不断锤炼自己的语言，力求语言亲切、精练、幽默，并适当辅之形体语言；教师要多鼓励、多肯定学生，让学生感受学习的快乐；教师要能灵活运用变式教学，教学方法和教学辅助手段(如多媒体)要灵活多变；等等。
总之，教师要能调控课堂节奏和情绪，力求让学生在亢奋状态下完成阅读任务。
2、要培养学生良好的学习习惯“好习惯使人终身受用”，语文教学中要培养学生认真写字的习惯。
郭沫若先生曾说：“培养初中生写好字有好处，能使人细心，容易集中意志。
”这对阅读很有帮助。
语文教师平时要强调书写的审美功能，让学生明白字迹清楚，书写工整、漂亮的好处。
布置练字作业，坚持每天进行，让学生形成一种习惯。
教师要把好关，练的字不在多少，贵在追求练字的质量、效果。
定期举行硬笔书法比赛，鼓励每位学生都参加，从中选出优胜者公布张贴，鼓励大家。
同时，榜样的力量是无穷的，语文教师拥有一手好字，将潜移默化地给学生以巨大影响。
语文教学中要培养学生认真读书看报的习惯，要充分利用早读时间让学生读语文课本和自读课本。
因为语文课本是传授语文知识、训练学生阅读能力的主要载体，而自读课本是课内的补充，是语文阅读从课内向课外延伸的桥梁。
新课改下的初中语文阅读教学策略
新课改下的初中语文阅读教学策略随着新课程改革的不断深入，初中语文教学也面临着新的挑战和机遇。
在新课改下的初中语文阅读教学中，教师需要及时调整教学策略，使之更符合学生的学习需求和教学目标。
本文将从课程目标、教学内容、教学方法等方面探讨新课改下的初中语文阅读教学策略。
一、明确教学目标新课改下的初中语文阅读教学目标应该是培养学生的阅读能力、理解能力和分析能力，使他们能够通过阅读，获取信息，获得知识，提高语言表达能力，培养批判性思维和综合素养。
教师在制定教学策略时，要考虑到这些目标，并根据学生的实际情况和特点来进行教学安排。
二、优化教学内容在新课改下，初中语文教学的内容也发生了一些改变。
除了传统的经典文学作品外，还需要引入一些当代优秀的文学作品和非文学作品，如报告文学、科普读物等。
这些内容更符合学生的学习兴趣和现实需求，有利于拉近师生关系，激发学生的学习热情，提高阅读动机和阅读能力。
三、采用多元化的教学方法在新课改下的初中语文阅读教学中，教师需要采用多元化的教学方法，如启发式教学、情境教学、合作学习等。
这些方法可以促进学生的主动参与和思维发展，提高他们的阅读兴趣和阅读能力。
教师还可以通过多媒体教学、微课教学等方式来丰富教学内容，提高教学效果。
四、注重阅读策略的引导和训练在新课改下的初中语文阅读教学中，教师需要注重引导学生掌握一些阅读策略和技巧，如预测、推测、概括、归纳、比较、分析等。
通过训练这些阅读策略，可以提高学生的阅读效率和理解能力，使他们能够更好地理解和把握文本的主旨和要义。
五、开展多种形式的阅读活动为了培养学生的多样化阅读能力，教师可以组织学生参与各种形式的阅读活动，如朗读比赛、读书会、课外阅读推荐等。
通过这些活动，可以激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力，培养良好的阅读习惯和自主学习能力。
六、加强课内外的联系新课改下的初中语文阅读教学中，教师需要加强课内外的联系，让学生在课堂内外都能够进行阅读学习。
新课改下的初中语文阅读教学策略分析
新课改下的初中语文阅读教学策略分析随着新课改的推进，初中语文教学开始注重学生思维能力的培养和阅读能力的提升。
在新课改的框架下，初中语文阅读教学需注重以下几个方面的策略。
一、激发学生的阅读兴趣阅读兴趣是学生积极主动阅读的基础，教师应通过多种途径培养学生的阅读兴趣。
可以引导学生共同选择适合自己喜好和兴趣的书籍进行阅读，设置阅读任务，形成阅读俱乐部，鼓励学生积极分享阅读体验。
教师要根据学生的不同需求和兴趣，提供多样化的阅读材料，如报纸、杂志、课外读物等，丰富学生的阅读内容。
二、培养学生的阅读思维能力在新课标下，要求学生能够自主、批判性地理解阅读材料，教师应引导学生从不同层次、不同角度去思考阅读材料。
可以通过提问、讨论等方式激发学生的思维，培养他们的分析、判断和推理能力。
教师还应该指导学生学会运用各种阅读策略，如预测、概括、归纳等，帮助学生更好地理解和把握阅读材料。
三、注重扩展学生的阅读广度和深度教师要引导学生进行广泛的阅读，扩展学生的阅读广度。
可以开展阅读推广活动，组织学生读书分享会、阅读交流会等，让学生有机会接触不同领域的经典作品和优秀文学作品。
也要注重培养学生的深度阅读能力，引导学生阅读经典文学作品，通过文本的整体把握和深入分析，培养学生的文学鉴赏能力。
四、提倡多元化的阅读方式在新课改下，教师要鼓励学生采用多元化的阅读方式。
除了传统的纸质书籍阅读，还可以借助多媒体技术进行阅读，如利用电子书、网络资源等进行在线阅读。
教师还可以采用影视作品、音频资料等多种形式进行阅读教学，激发学生的多元感知和阅读体验。
五、注重与其他学科的整合语文阅读教学与其他学科的整合有助于学生跨学科的综合能力培养。
教师可以通过选择与其他学科相关的阅读材料，引导学生进行跨学科的阅读，提高他们的学科综合素养。
在其他学科的教学中也可以融入语文阅读的内容，提升学生对知识的理解和运用能力。
新课改下的初中语文阅读教学需要注重激发学生的阅读兴趣、培养学生的阅读思维能力、扩展学生的阅读广度和深度、提倡多元化的阅读方式、与其他学科进行整合等策略。
新课改理念下初中语文阅读教学
新课改理念下初中语文阅读教学新课改理念下的初中语文阅读教学, 它在整个初中语文教学中至关重要。
高效活泼的阅读教学课堂一定会对提高学生听、说、读、写能力产生极大的影响，假设恒久坚持，学生综合语文素养会在不知不觉中得到很大提高。
我认为新课程改革理念下的阅读课教学有以下几个问题特别值得关注。
一、关注学生兴趣培养兴趣决定阅读效果。
初中生的心理特点告诉我们，课前激趣是很重要的，这一环节是阅读教学的优秀传统，可是初中生的身心特点是他们的注意力很难持久，教师在阅读教学过程中还需注意采用多种手段让学生始终保持激昂的情绪，如教师需要不断锤炼自己的语言，并适当辅之形体语言；多鼓励、多肯定，经常性地让学生品尝发现的快乐。
总之，教师要能调控课堂节奏和情绪，力求让学生在亢奋状态下完成阅读任务。
二、关注学生情感体验首先是唤起学生生活体验，即在学生阅读文本时充分调动他们的生活积累和经历。
如学生学习《乡愁》时让学生谈谈离愁别绪，积累古诗文中离别的佳句；其次是重反复朗读，特别是精彩语段要读出抑扬顿挫、读出感情。
再次是尊重学生阅读的独特感受，即使是学生的认识有偏颇之处，教师只能引导，不能轻易否认。
只有这样，学生的阅读素养才会不断提高。
三、关注学生根底积累古语说得好：千里之行，始于足下。
大家都知道 ,学习语文是一个长期积累的过程，没有必要的积累谈深层次的阅读是一句空话。
因此，教师在指导学生阅读文本时一定要关注学生字词句的理解与积累，一定要关注精彩语段和名篇的背诵默写，也一定要关注文章、文学常识的积累。
四、关注学生语言探究语文是工具性与人文性的统一，因此阅读教学在强调人文的同时必须更多地强调语言的探究。
如学生学习《紫藤萝瀑布》时，学生很轻易地知道前半部分描写的是紫藤萝的外形和神态，这时教师引导探讨：这些描写语言的特点是什么？为什么要这样写？学生通过探讨发现这段语言很生动，主要是采用了生动的词语和多种修辞手法，调动了人的多种感官，这样写一是抓住了紫藤萝的形象特点，二是衬托了人内心的喜悦之情。
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浅谈新课改理念下初中语文阅读教学
摘要:新一轮课程改革有两句话概括其基本理念:“为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展。
”从宏观上讲人才的培养受两个方面的因素的制约,一是社会发展的需要,二是人才成长规律。
时代不同对人才的要求也会随之变化。
现代社会要求公民具有良好的人文素养、科学素养、创新精神、合作意识和开放的视野以及多方面的基本能力。
关键词:兴趣素质发张
中图分类号:g633 文献标识码:a 文章编
号:1674-098x(2011)06(b)-0180-01
社会的发展从根本上说决定于人的发展,而人才的成长还有其自身的规律,以人为本应该是教育最基本的理念,学科课程标准就是着眼于民族的未来,按照人的成长需要为培育和提高学生个方面的基本素养而制定的,它的基本理念除了学科性质外,还包括学科素养的基本的目标要求,以及为实现这些目标要求所应采取的原则、方法和策略。
但热闹语文课堂的背后我们也不容忽视几个值得关注的问题,否则阅读课就会偏离正确的轨道,发挥不了它在语文教学中重要的作用。
笔者认为新课程改革理念下的阅读课教学有以下几个问题特别值得关注,现提出来供大家参考,欢迎批评指正或补充。
1 要关注学生兴趣激活
兴趣决定阅读效果,这是不争的事实。
初中生的心理特点告诉我们,课前激趣是很重要的,教师需要在学生学习每一篇文本前都要
设计一点精美的导语来调动学生的情感体验和求知欲望,这一环节是阅读教学的优秀传统,我们不能借口把一切空间都还给学生而放弃这一有生命力的东西。
当然仅这一点激趣还远远不够,初中生的身心特点还告诉我们,他们的注意力很难持久。
教师在阅读教学过程中还需注意采用多种手段让学生始终保持激昂的情绪。
如教师需要不断锤炼自己的语言,力求语言亲切精练幽默,并适当辅之形体
语言;教师要多鼓励、多肯定学生,经常性地让学生品尝发现的快乐;教师要能灵活运用变式教学,教学方法和教学辅助手段(如多媒体)要灵活多变等。
总之,教师要能调控课堂节奏和情绪,力求让学生在亢奋状态下完成阅读任务。
2 注重学生阅读能力的培养
在阅读教学中,我鼓励学生多角度有创意的阅读。
主要利用阅读期待,阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。
白居易说:“感人心者,莫先乎情。
”作者流眼泪,读者才会受感动;教师有热情,学生才会被感动。
阅读的过程就是审美的过程,这个过程若缺乏审美热情,阅读就会变得索然无味。
教师适当的煽情能激发学生的审美热情,增强学生学习的欲望,引发学生深层次的思考,让他们带着积极主动的情感进行学习。
例如,我在讲《出师表》一课时,结合《三国演义》献给学生介绍诸葛亮写《出师表》的背景,调动学生的兴趣,引起学生的阅读期待,也便更好的理解作品,然后让学生在读中反思,了解诸葛亮的赤胆忠心,鞠躬尽瘁的精神,感受古代贤人伟大的人格魅力,更好的投入到作品中去,最后我创设了一个
问题:“诸葛亮明知道刘禅成不了气候,为什么还有竭力辅佐？如果他用自己的智慧去辅佐曹丕的话,中国的历史不是就要改写吗？这样不显得更有意义吗？对于诸葛亮的这种做法你怎么评价？”同学们的兴致一下被激起来了,通过激烈的讨论我们认为,诸葛亮之所以受万代景仰,不仅因为他过人的智慧,更是由于他的忠心耿耿,他明知道刘禅不可保但他仍尽力保他,正是“以报先帝遗德”,这显示了他崇高人格的光辉。
3 要关注学生情感体验
首先是唤起学生生活体验,即在学生阅读文本时充分调动他们的生活积累和经验。
如学生学习《乡愁》时让学生谈谈离愁别绪,积累古诗文中离别的佳句;学习《春》时让学生回味春天,用语言和画面描绘春天等等。
其次是重反复朗读,在读中形成对文本内容的大致了解,特别是精彩语段要读出抑扬顿挫、读出感情、读出韵味。
再次是尊重学生阅读的独特感受。
正所谓一千个读者有一千个哈姆雷特,学生在阅读文本时受各种因素的影响会产生不同的认识,这时,即使是学生的认识有偏颇之处,教师只能引导,不能轻易否认,不能用所谓的标准答案去评价。
只有这样,学生的阅读激情才不会破坏,学生的阅读素养才会不断提高。
4 要关注学生基础积累
古语说得好:九层之台,起于垒土;千里之行,始于足下。
大家都知道,学习语文是一个长期积累的过程,没有必要的积累谈深层次的阅读是一句空话。
因此,教师在指导学生阅读文本时一定要关注学
生字词句的理解与积累,一定要关注精彩语段和名篇的背诵默写,也一定要关注文章、文学常识的积累。
5 要关注学生语言探究
语文是工具性与人文性的统一,但不容忽视的是工具性是人文性的基础,因此阅读教学在强调人文的同时必须更多地强调语言的探究。
语言探究也不是简单地停留在是什么和为什么之上,而是让学生探讨内容是用什么语言表达的,为什么用这种语言表达。
如学生学习《紫藤萝瀑布》时,学生很轻易地知道前半部分描写的是紫藤萝的外形和神态,这时教师引导探讨:这些描写语言的特点是什么？为什么要这样写？学生通过探讨发现这段语言很生动,主要是采用了生动的词语和多种修辞手法、调动了人的多种感官,这样写一是抓住了紫藤萝的形象特点,二是烘托了人内心的喜悦之情。
我相信长期这样坚持引导学生关注语言,学生的语言感受能力一定会不断的提高。
6 要关注学生写作积累
学生阅读文章一是为了开阔视野、丰富情感、陶冶情操;二是习得写作经验。
因此笔者认为阅读教学时教师有一个重要的任务就是指导学生学习借鉴作家的写作技巧,在此基础上进行必要的写作训练。
这一点人教版语文教材作了很多安排,但我认为还很不够,教师还需要有更多的创新设计,当然这些训练一定要落到实处,可让学生当堂展示,也可作为课外训练,评价方式灵活多样,自评、互评、点评结合。
“教师是学习活动的组织者和引导者”,我们在阅读教学中要变“教父”为倾听者,放弃说教,学会真心诚意地倾听,以一颗充满柔情的爱心,满怀信心地迎接那些稚嫩是生命之音;教师还要变“灌输者”为引导者,把“点拨”、“启发”、“引导”、“激励”留给自己,把“问题”、“理解”、“领会”、“体味”、“品味”、“感悟”还给学生。
我们的阅读教学要培养富有创意的读者,而不是培养人云亦云的听众,让我们的阅读教学真正地立精神、扬个性、做真我！
参考文献
[1] 初中语文新课标.
[2] 中学生语数外.
[3] 吴文强.浅谈语文阅读教学中创新意识的培养[j].科技创新导报，2009，20：126.
[4] 韦淑，匡明，毛知兰.浅谈农村初中学生语文阅读兴趣的培养[j].科技创新导报，2010，08：131.。