初中思想政治课情感教学论文

初中思想政治课情感教学初探

现代教学论认为，教学过程不仅仅是认识发展的过程，也是情感发展的过程，是认知发展和情感发展的统一。情感是学生认知能力发展的动力。为此，我在思想政治课的教学中，倾注情感的感化、熏陶，收到良好的效果。我的做法是：

一、以情激学

夸美纽斯说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的”。我首先用我的真情激发同学们的求知欲望。

1.与学生打成一片，做学生的知心朋友。我经常利用课余时间深入到我的教学班级，像大哥哥一样向学生们嘘寒问暖，与学生们一起搞卫生、作游戏、侃大山、说故事。哪个学生有困难，我都尽心尽力去帮助他。有一次，一个校外人气势汹汹地从课堂上把一名学生叫了出去。我见势头不对，安排学生们看书，自己便跟了去。见那人正在打这个学生，我不顾一切地冲上去，冒着挨打的危险，紧紧护住我的学生，并据理训斥那人，直到学校保卫人员来把他拉走。此举赢得了学生的敬意，他们把我当成知心朋友，有悄悄话也愿对我说，发生了争论请我评判。我的话，他们爱听，且坚信不疑。这大概就是“亲其师，信其道”吧。

2.真情实话，以情诱学。我给初一学生上第一节课，首先在黑板上写出“四有”两个大字，微笑着问其含义。当学生们说出它的内容时，我亲切地说：“同学们都应当把自己培养成“四有”的社会主义建设者。但你们知道吗？想要有理想、有道德、有文化、有纪

律，必须认真学习马列主义毛泽东思想，认真学习江泽民的“三个代表”和胡锦涛的“八荣八耻”等理论，只有这样，才有可能逐渐把我们培养成“四有”新人，而这些理论恰恰是我们将要学习的思想政治课的内容。”接着，我介绍了一些革命老前辈，努力学习马列主义，赴汤蹈火投身革命的事迹。讲了雷锋努力读毛主席的书，终于成长为共产主义战士的故事。这堂课，激发了学生们对思想政治课的兴趣。在以后的教学中，我不断“升温”，同学们一直保持着旺盛的学习热情。

二、以情明理

列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求”。不管是讲概念还是原理，我都注意创设教学情景，使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对政治课的浓厚兴趣。

1.语言含情，讲活知识。我以饱满的情绪，旺盛的精力讲授每节课，同时注意语言的抑扬顿挫。或高昂热烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨丝般的描述，娓娓道来，使学生们的情绪随我的语调而变化……“神五”的成功发射、北京奥运会的成功举办、“神七”的成功发射……同学们听完这些激动人心的事例后，个个脸上绽出了欣喜的笑容。最后，我在黑板上写了“国耻我辱、国兴我荣”八个字，让同学们高声朗诵。

2.故事渗情，吸引学生。如讲时传祥，我用口头和体态语言，生动地描述他如何背大粪桶，不怕脏臭和讥讽，感动得学生啧啧称赞。讲“为人民服务”的内容时，我适时地补充孔繁森的例子，描述他

如何在大风雪天，把自己棉大衣脱下给九十多岁的藏族老奶奶穿上；他又是如何几次卖血抚养两个藏族孤儿。讲徐洪刚为了保护受辱妇女，赤手空拳同四个持刀歹徒博斗，身中14刀，用背心托着流出的肠子追出歹徒达五十多米，最后倒在血泊里。悲壮的语调，赞叹的表情，形象的手势象磁铁般地吸引住学生，他们深深地被英雄事迹所感动。

3.教具育情，形情交融。我还注意选用教具，增强说服力和感染力。如讲“祖国养育了世代儿女”的内容时，我挂上彩色大地图，祖国地大物博、秀美山川、佳境名胜，一一跃然纸上。讲“为人民服务”时，用投影机打出胡锦涛总书记、温家宝总理亲临灾区指挥抗震救灾的大幅画像，使学生感到了他们那博大胸襟和为人民鞠躬尽瘁的高尚品德。讲“发挥艰苦奋斗精神”时，我把从丢在地上拾来的白生生的大块面包摆上讲台，让同学们背诵“锄禾日当午……”的诗句，并展开讨论。

三、以情导行

政治课的任务，不仅是教给学生马列主义基本知识，增强其认识和分析问题的能力，更重要的是提高学生的思想政治觉悟。因此，我竭力以情感感化引导学生的行动。

1.教师身先士卒，作出表率。常言到：身教重于言教。如讲“关心他人”时，我视学生为弟弟妹妹，思想上鼓励他们进步，主动当他们入团介绍人，学习上耐心辅导，生活上有困难，主动尽力帮助。讲“热爱劳动”，在学校大扫除中，我不怕脏累干在前。从我的行

动中，同学们懂得了如何理论联系实际。

2.情启思，明理践行。如讲“孝敬父母”的内容时，我列举大量事例，表明父母对子女的慈爱之情。又挂出《游子吟》的诗句，引导学生们讨论一下：“父母是怎样关心自己的？”同学们争先恐后地述说父母在饮食、起居、学习等各方面对自己的关心。我又问：“你们都知道自己父母的生日吗？”教室立即静下来。一会儿，有个别同学说出了父母生日，但语气还不大肯定。我叹息道：“谁言寸草心，报得三春晖啊！”我启发大家：“想一想，怎样报答父母生养之恩？不要口头，而是要行动，下周一后向我汇报。”到了那天，不少同学对我讲了他们如何帮助妈妈刷锅碗、洗衣服，还有的述说怎样跟父母到地里干农活，累得满头大汗的事。

3.重友情，端正学风。动之以情，不是对学生错误的一味迁让，而是包含着有理有节的批评。正象苏霍姆林斯基说的：“批评的艺术在于严厉与善良的圆满结合，学生应该在教师的批评中感受到的不仅是合乎情理的严厉，而且是对他充满人情味的关切。”一次，有两个出名的捣蛋学生，在课堂上做猴相、出怪调，课后被叫到办公室。我对他俩进行了严厉的批评，帮助他们挖根源，分析危害，并与他们一起学习初一课本中关于“遵守纪律”的内容，使他们明白“严是爱、纵是害、不管不问能变坏”的道理。他们终于认真地检查了错误。谈完话天色已晚，我让他们回家吃饭，他们却坚持去上晚自习。我立即打电话告知家长放心。从此，二人改掉了坏毛病，还争着为班集体做好事。

总之，在初中思想政治课教学中，教师要有强烈、鲜明的思想感情，紧密结合学生的思想实际，把美好的情感渗透在理论教学和思想教育中，让学生对家庭、对学校、对祖国的爱深深地扎根在心中，并付诸于行动，情感教育之花将绽放出更加美丽的花朵。