初中课文《木兰诗》优质说课稿

初中课文《木兰诗》优质说课稿

一、教材分析

《木兰诗》是一首南北朝时北方的乐府民歌，这首长篇叙事诗记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封、辞官还家的故事，充满传奇色彩。全诗明朗刚健、质朴生动，具有浓郁的民歌情味，同《孔雀东南飞》一起被誉为中国古代民歌的“双璧”。学习《木兰诗》，可以激发学生对传统文化经典的兴趣，帮助学生习得古诗文鉴赏的技能，培养学生积极健康的情操。

二、学情分析

尽管学生已经进行了上册以及本册一单元中古诗文的

学习，但阅读理解古诗文能力毕竟有限，因此，学习本课时要加强文言词语的积累，以丰富词汇;加强文章的诵读，以培养语感。同时，作为一个鲜活生动的案例，可以对学生进行爱国主义教育;尤其是针对当前普遍存在的学生责任感缺失的现象，通过木兰为家分忧、为国担责的事迹，增强他们的责任感和担当意识。

三、教学目标及重难点

基于对教材和学情的认识，依照新课标要求，确定本课三维目标如下：

1.教学目标

熟读并背诵全诗，能结合注释、工具书了解故事的大意。

学习叙事详略得当的写法，体会互文、排比、顶真、复沓、对偶等修辞手法的表达作用。

把握木兰这一人物形象，学习她的优秀品质，培养爱家爱国的情感，增强责任感和担当意识。

2.教学重点、难点：分析人物形象、学习本诗详略相宜的写法。

四、教法与学法设计

本文学习拟用两课时完成。教学中，依照诗歌的特点，以诵读为主线来设计教学流程，在反复的诵读中将诗歌读准，读熟，读懂，读透，直至成诵。教学中，贯彻先学后导理念，突出学生主体地位，充分发挥学生主动性，放手让他们自学，有问题通过小组合作学习的形式加以解决，教师适时做好启发、引导与评价。

五、教学过程

第一环节：激趣导入

播放迪斯尼动画片《花木兰》视频片段，看后，让学生说一下视频中的主人公是谁，你对她有那些了解。学生谈完后，教师总结引导：对，视频中的主人公正是在我国家喻户晓、妇孺皆知的巾帼英雄-----花木兰。而现在，花木兰可以说是天下闻名，连美国人都非常喜欢、佩服她，并制作了动画片。但是，动画片中的花木兰又不是真实的花木兰，是经过再创造的艺术形象(其中通人性的小龙、蟋蟀)。那么，

大家想不想知道原汁原味的中国花木兰是什么样的?好，下面让我们一同走进《木兰诗》，认识一下真实的花木兰。《木兰诗》说课稿

【板书课题：木兰诗】

第二环节：朗读，读准字音

1、让学生将课本注释中带拼音的生字在原文中注音，然后读课文三遍。

2、请一位学生朗读课文，其他学生听读，要求听准字音，读完之后纠正字音。

3、投影显示多音字、通假字、形近字及本课生僻字，齐读。

4、教师范读，要求注意体会朗读的语气、语调、语速、节奏。

5、以小组为单位分段齐读诗歌。

第三环节：默读，读通大意

1、结合注释，借助工具书，翻译文句，理解诗意。

2、学生有疑难在小组内提出解决，小组解决不了的提出来在全班解决。

3、教师投影显示重点词和重点句子，让学生解释、翻译,加深理解。

4、让学生复述各节内容，整体把握故事情节。

第四环节：朗读，读出韵律

1、独立思考：各节内容不同，朗读时应该运用什么样的语速、语气、语调?

2、小组讨论并试读。

3、抽取二个小组进行朗读展示，其他小组进行评价。

4、师生一起讨论并明确朗读要领：

第一段：代父从军--沉郁舒缓。

第二段：准备、出征--紧张急促。

第三段：十年征战--慷慨悲壮。

第四段：还朝辞官--轻松恬淡。

第五段：还乡团聚--活泼欢快。

第六段：双兔为喻--诙谐风趣。【多媒体显示】

5、各组按照上面归结的要领再行阅读。

第五环节：朗读，读懂人物

1、听名家朗读录音，同时学生思考：木兰是一个什么样的形象?

2、让学生用一句话“我觉得木兰是一个﹍﹍的人”来概括木兰的形象。先在小组内交流，然后全班展示。

3、师生共同概括木兰形象：勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效祖国，不贪图名利而热爱和平生活，有责任、敢担当等。【板书木兰形象特征】第六环节：精读，读透技法

1、繁简相宜、详略得当的构思。

再读第四自然段和第六自然段，思考作品详略安排的用意。

学生思考后在小组内交流讨论。

学生全班展示，师生共同明确：任何文章在剪裁上详略的处理都是以突出人物特征、充分表达主题为目的的。同样，《木兰诗》在刻画木兰的英雄形象的同时，紧紧围绕“木兰是女郎”这一核心构思，更突出了她的女儿情怀。诗歌泼墨如雨般的详写木兰战争前的忧思、孝顺、思亲，和凯旋后归乡的迫切、团聚的欢乐、对闺房、女妆的的喜爱以及再见战友时的俏皮、娇媚。而对十年征战生活则寥寥数语、一笔带过，惜墨如金。这种繁简相宜、详略得当的构思，把一位既是巾帼英雄又是普通少女，既有勇士的刚健又有女儿娇美的木兰刻画的极富传奇色彩，而又真切动人。而这也正是一千多年来木兰深受人们喜爱的根本原因。

2、综合运用多种修辞手法。

仍以第三、六段为例，明确：详写就是行文中大量运用铺陈、渲染、烘托等手法来刻画人物。思考：文中运用了什么修辞手法加以详写的?

学生思考后在小组内交流讨论。

学生向全班展示，师生共同示例归纳：

复沓：如“旦辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”八句。

排比：如“爷娘闻女来……磨刀霍霍向猪羊”六句。

互文：如“东市买骏马……北市买长鞭”，“开我东阁门，坐我西阁床”。

以上手法都很好地起到渲染气氛，烘托人物心情的效果。

请学生齐读以上句子，再感受一下他们的表达作用。

除了上述修辞以外，诗歌还运用了其他的修辞手法。请学生们举例并赏析。

顶真：如“军书十二卷，卷卷有爷名”等。

对偶：如“朔气传金柝，寒光照铁衣”等。【板书修辞手法】

师生共同明确：以上手法的运用，使诗歌语言极富韵律感和节奏感，充分体现了民歌通俗上口，易于传诵的特点。

第七环节：齐读，畅谈感悟

1、齐读一遍。

2、思考：学完本文，我们应该从木兰身上学习什么?

3、学生思考后小组交流。

4、学生展示，畅谈感想。

5、教师综合学生所谈，概括引导：自然，木兰的勤劳勇敢、淳朴智慧、淡泊名利、爱家报国的优秀品质都是值得学习的，尤其是她勇于担当的责任感更值得我们好好学习并发扬广大。作为你们这一代的孩子，享受着祖国发展带来的