第五命运交响曲教学设计

第五命运交响曲教学设计

Teaching design of symphony of the fifth desti ny

第五命运交响曲教学设计

前言：小泰温馨提醒，音乐是用各种各样的乐器和声乐技术演奏的，从唱歌到说唱 ; 仅存在器乐作品，仅存在声乐作品以及将唱歌和乐器结合在一起的作品，是用组织音构成的听觉意象，来表达人们的思想感情与社会现实生活的一种艺术形式。本教案根据音乐课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生乐感为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

一教学内容：初中三年级第五册第五单元

1 欣赏《第五命运交响曲》（第一乐章）

2 音乐知识：贝多芬的生平，主要作品及创作特征

二教学目的：

1 通过欣赏贝多芬创作的《第五（命运）交响曲》第一乐章，体会贝多芬所陈述的人类与命运搏斗的思想，意志和精神

2 教学培养学生独立理解音乐作品的能力

3培养学生战胜困难的勇气和决心，增强自我的意志品质，完善自我的人格魅力。

4理解贝多芬《第五交响曲》第一乐章中两个主题在旋律，节奏，力度上的主要区别

5 学生基本上能够唱出两个主题部分旋律

三教学重点：

1 学生能够独立理解音乐作品所描述的情感和音乐主旨。

2 能够简单的区别主题之间的不同

四教学难点

理解作品的中的音乐主旨和情感

五教材分析：贝多芬的生平和重要作品：1770年12月16日，莱茵河畔的波恩诞生了一位音乐巨匠---------贝多芬，这座靠近法国的城市，在政治上，文化上都比较活泼开放，法国的启蒙主义，德国的狂飙运动及当时德奥实行的的“开明专制”在这里都很有影响。

贝多芬的童年是不幸的，性情暴躁的父亲想把他培养成第二个莫扎特，用打骂的手段让他一连几个小时的练习钢琴。但是，不幸的童年生活养成了他顽强自立的性格，他钻研音乐，对当时的社会，政治文，学，哲学都抱有广泛的兴趣。1789年，贝多芬19岁在德国进步知识分子的影响下创作了合唱《谁是自由人》和《约瑟夫二世》康塔塔，反映了他对“自由，平等原则”的明确信仰。

1792年他离开了波恩来到了维也纳。开始频繁的出入上流社会，资产阶级的平等意识和他倔强的性格，和贵族们的恩赐和他们的任性和无知，时时激怒着他，他和贵族小姐的恋爱也从不成功。1796年他发现自己患有耳疾，而且越来越重，这一切是贝多芬非常痛苦，热烈的感到“命运”的残酷和不公正。1798年后，他走向了民众开始了他辉煌的创作生涯：这一时期的的作品都表现了他的痛苦和热情，钢琴奏鸣曲《悲怆》《月光》《暴风雨》等他的反抗精神的风格在他的作品中逐渐成熟。

18xx年后，他创作的交响曲《英雄》《命运》《合唱》《田园》等相继问世。（今天我们欣赏的这有命运交响曲就是这时的

作品）

《第五（命运）交响曲的》：是一部哲理性很强的音乐作品，表现了人民群众的理想和愿望，歌颂了人们战胜黑暗势力的伟大

胜利，体现着“通过斗争，取得胜利”的伟大精神。全曲公四个

乐章。

第一乐章：明亮的快板，奏鸣曲式呈式部：主部主题这响亮，震撼人心的音响，威严而有力的叩响了我们的心扉。贝多芬

曾经说过：“那时命运在敲门。”“命运”的音型开始由弦乐器

和单簧管强奏出来，接着这个音型在大管和大提琴的长音衬托下，在第二小提琴，中提琴与第一小提琴之间迅速轮换模仿。突然管

乐进来了，问句结束在有力的属和弦上；答句的开始是全乐队的

齐奏的主题，在轮回模仿后，弦乐出现尖锐的二度摸进，增强了

音乐的气势。连接部：圆号吹奏出富有号角性的曲调，号角声的

节奏来自主部主题。连接部之后引出了一个充满温柔，抒情，优

美的旋律，抒发了贝多芬对幸福美好生活的憧憬，这便是呈式部

的副部。副部主题是在连接部----------号角声的基础上派生出

来的，以小提琴（1）组与木管乐器（黑管）“对答”表现出现纯

良的品格和丰富的情感，在优美的主题下面，低音部分不是出现

主部主题的音型。然后，两个主题汇合在一起，形成年充满着蓬

勃豪放气质的结束部。展开部首先仍以圆号的“命运”主题开始，

弦乐做了回响，象征着命运的“风暴”卷土重来，声嘶力竭呼啸而来，连续不断的冲击着生活。作者巧妙的使用了模仿，对比，复调等手法，频繁的转调，增加了音乐的不稳定性。再现部基本上与呈式部相同，在第一乐章的结尾中，两个主题再次汇合，音乐的气势宏大，进一步显示出人民战胜黑暗的坚强意志和必胜信心。

六教学过程：

1导入：教师用钢琴弹奏《第五（命运）交响曲的》的主题

并提问：这是我们都很熟悉的乐曲，那么谁能说出它的作曲者和乐曲的名称

2导入新课：

（1）播放完整的《第五（命运）交响曲》的第一乐章的cd，同时让学生在乐曲播放的过程中展开丰富的想象。

思考题：听完讨论“你在听乐曲的过程中想到了什么”？

注：命运与希望，抗争与胜利，压抑与悲愤，雄壮有力与热情冲动

（2）第二次放乐曲，并用乐曲做背景，介绍贝多芬的生平和重要作品。

思考题：贝多芬的生平经历与命运这部交响曲有着什么样的关系？

注：不幸的生平使贝多芬的热情和冲动达到顶峰，从而迸发出了与命运抗争的创作乐思。

（3）看《第五（命运）交响曲》的vcd。

思考题：乐曲表达了贝多芬怎样的思想感情？注意听出或唱出主题旋律听完讨论

注：通过斗争取得胜利。对命运的反抗和斗争，对生活的希望和憧憬，对贵族的厌恶和唾弃，感受着法国大革命的震撼和激荡，对未来的坚定和激昂，和对幸福的渴望等。

（4）教师用英文：i’t my fate 演唱第一乐章的两个主题旋律和动机。

开展活动：学生分为四各组：分别为第一乐章两个主题旋律和动机填词并按照自己的理解有感情的演唱出来。并把节奏用自己的方式打击出来。

（5）开展活动：让学生按照分组：用肢体语言把添了词的两个主题旋律和动机尽情的表现出来（可以自己表演也可以多个人表演）

（6）思考题：让学生总结两个主题旋律有什么不同？（尽量从情感变化，节奏和力度上考虑）

3课后总结：谈谈欣赏完《第五（命运）交响曲》的深刻感受是什么？（从乐曲的主题中：获得了一个怎样的思想，在以后的学习和生活中，要用这种思想怎样激励自己战胜困难？）注：我们要树立坚强的意志，有勇气有信心战胜一切困难。学会做人，并完善自己的人格和品行。实现自己的理想和信念，并为之努力奋斗。