角的初步认识微课教案

/;elkr4jitkj\

H

/h 角的初步认识微课教案

人h

,,m vhbenq nm,. 教版小学数学二年级上册《角的初步认识》

教材分析

角的初步认识是学生在已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行的教学。教材从引导学生观察实物开始，逐步抽象出所学几何图形，再通过实际操作活动，加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定义，只要求认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角，教材还特别注意让学生动手操作，折角、制角、画角等，以促进学生空间观念的发展。学生熟悉掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形、正方形中的角等几何图形奠定基础，起着承前启后的作用。

学情分析

角对于二年级的学生来说虽然在平常生活中也常接触到，但大多数孩子头脑中并没有形成正确的表象，他们对角缺乏系统的认识。

教学目标

知识与能力目标初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用直尺画角。

过程与方法目标通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力，动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创新意识，并对学生进行事物的运动发展变化的辩证唯物主义观点的启蒙教育。

情感态度与价值观目标

创造平等和谐，积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质，并在活动中体会数学与生活的密切联系，增强学生学习的兴趣。

教学重难点

重点

学生对于角的认识往往只是借助实物，停留在感性认识阶段，对于角缺乏系统的认识，所以本节课的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。

教学策略与设计说明

整节课将观察、操作、演示、实验、自学、讨论等有机地贯穿教学各环节，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循从感知—经表象—到概念这一认知规律，采取找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识，形成能力，并充分分发挥现代教学多媒体组合的优势。

教学过程

一、情境导入（5 分钟）

二、探究新知（25 分钟）

三、巩固练习（7 分钟）

1、新的一天开始了，校园里早早就热闹了起来，一起去看看吧。（投影）瞧，你看到什么？

2、在这幅图里，你能找到我们今天要认识的新朋友吗？小朋友们的眼睛真亮，原来校园里还藏着这么多角。（点—闪烁角）

3、让我们走进看一看：三角形、剪刀、钟面上的角都藏在哪里？是什么样的？我们请角脱下它美丽的外衣，叫就是这样，你看清楚了吗？

1、摸角及认识名称看到了这么多角，想不想亲手摸一摸角？（想）瞧！就连我们学习用的三角形也藏着角（拿出三角板），现在，请同学们拿出自己的三角板，我们来看这一个角，像这样：

同学们做的可真带劲呀！其实，每个角都有一个尖尖的角和两条直直的线。角的每部分像小朋友一样都有好听的名字，这个尖尖的地方叫做角的顶点，这两条直直的线叫做角的两条边，所以，角有一个顶点，两条边。一个角有几个顶点几条边？

2、画角

你们可真厉害！解决了那么多问题，现在我们一起来学习画角吧！那怎么才画出一个漂亮的角呢？先画一个顶点，让后从顶点出发，用直尺画一条直直的线，接着再从顶点出发，换不同的方向，再画一条直直的线，我们的角就画好了。

3、感受角现在小朋友们闭上眼睛，想一想角是什么样的？动口说一说角的样子。

4、找角角就在我们身边，现在找一找我们周围，那里有角？指一指，摸一摸，说给同学听。

5、折角

（1）看一看

看这张纸上有角吗？（出示圆形）那你能不能折一个角出来呢？试试看，折完了跟小组的同学说一说，你是怎么着的，你折的角的顶点和边在哪里。把你折的角举起来，让大家欣赏欣赏。

观察：这几个角都有一个顶点，两条边，但他们一样吗？不一样？那什么地方不一样。

你的眼睛真亮，观察的真仔细。看来们个同学都折出了角，角可高兴了，它想和大家做游戏，想玩吗？

（2）玩一玩拿出活动角自己先玩一玩，好玩吗？你能让你的角变大吗？你怎么做的？能再大些吗？能让你的角变小吗？能再小些吗？你是怎样做到的。你发现了什么？（两条边张开角越大，两条边张开越小角越小）老师做了一个角，你能做一个比它还大的角吗？（顶点对齐，边对齐）

和小组的同学比一比，谁的较大，谁的较小？

画角

好了，小朋友们和角打了这么长交道，你认识角了吗？能把你头脑中的角有笔画下来吗？

谁说一说你觉得应该怎样画角？学生边回答，教师边规范角的画法。你们觉得画角应该注意什么问题？

投影出示练习题

学生们观察，回答看到的信息

生说（角）

学生指出这些角学生拿出三角板，像老师那样摸三角板上的角学生说

学生观察画角的方法

学生动口说特征同学们找角，边摸边说，准确指出哪里有角。学生动手折角并在小组内交流。

学生到前面说怎样折角的，并指出顶点和边。学生说折的角有什么不同学生操作活动角，变大、变小，师生比较角的大小

学生独立画角

学生独立完成

从学生熟悉的生活场景入手，并从其中的事物中抽象出角，使学生经历数学知识的抽象过程，感受数学知识的现实性。

学生请自动手摸一摸，初步感知角的特征有具体事物抽象出几何图形，

，再次感知角的特征让学生能用数学语言描述角的特征。在丰富学生感性经验的同时，提升他们对角的认识动手折角，调动学生多感官的参与，使学生从多角度认识角。体会角大小，两条边不一样

深化学生对角的认识

体会比较角大小的方法

检验学生完成目标情况

课堂小结

2 分钟欣赏生活中的角，说说你在哪见到过角，角发挥着什么作用。布置作业

1 分钟

完成课本43 页1—4 题

板书设计

角的初步认识

角有一个顶点，两条边。

角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。

教学反思

“角的初步认识”是人教版二年级上册的内容，它是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。角在生活的应用非常广泛，但是二年级的孩子对角的认识大多还停留在“尖尖的一点”这一个层面上，很难抽象出数学中角的形象。因此本节课的侧重点就放在帮助孩子建立起“角”的正确表象，初步感知角是有大小的。为此，我将整节课分为四个环节：一是通过指一指活动，初步