商志华-复习课分析人物形象课堂实录

丹阳六中生本教学实录

学科语文课型复习课执教商志华时间2014-12-26 【课题】小说人物形象分析

【学习目标】1、了解准确全面规范

．．．．．．概括和分析人物形象的方法。

2、掌握小说阅读中人物形象类题目的审题答题规范

．．．．．．。

【前置作业】

1、在小说人物形象的艺术长廊里，哪个人物给你留下了深刻印象，为什么？

2、“步步高”177-178页（2010•山东高考卷）《审丑》小说阅读

【教学过程】

一、课堂导入

师：同学们回忆一下我们读过的小说人物形象，哪一个给你留下了深刻的印象？生1：葛朗台老头

师：为什么呢？

生1：他吝啬得要命，临死前还想爬起把镀金十字架抓在手里，这让我印象深刻。师：噢，是葛朗台死之前形象的动作让你印象深刻。还有谁来？

生2：鲁迅《祝福》中的祥林嫂，她的“眼神间或一轮”，每见到一个人都要重复一下她儿子阿毛的故事，还经常说“我真傻，真的”。

师：（笑）是的，阿毛的故事很生动，祥林嫂的语言、神情估计你们平时也有模仿吧？

生3：我喜欢《简•爱》里的女主人公，她出身卑微，相貌平凡，却性格坚强，最后和男主人公在一起了，拥有了自己向往的爱情。

师：好，说的都不错，看来，小说作品中打动人心的人物形象太多了，比如我们名著阅读里的林黛玉，周瑜，诸葛亮，翠翠，阿Q等等，他们都被塑造的有血有肉，虽然“杂取种种，合成一个”，但我们每个人仿佛都能从中看到自己的一些影子。所以，小说的核心任务就是：刻画人物形象，分析人物形象也是我们高考小说阅读的重要题型之一。

二、考点剖析

师：在高考考纲中明确【鉴赏评价】难度属于D等级，要求欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力，对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价[投影]

下面我们来看看最近几年江苏高考小说中人物形象赏析题的设置。

三、链接高考

[投影]：链接高考

2014江苏卷《安娜之死》

14、安娜投到铁轨上之后有什么样的内心活动

．．．．？这样写有什么意义？（4分）

2012江苏卷《邮差先生》

12、文中两处划线的句子写出了邮差什么样的性格

．．？请简要分析。（6分）

2011江苏卷《这是你的战争》

12、文中的手帕细节描写表现了任务什么样的情感活动

．．．．？请具体说明。（4分）

2008江苏卷《侯银匠》

14、小说中的花轿与刻画侯菊的形象

．．．．．有密切关系，请简要分析。

师：（总结）从历年高考中小说人物形象题的设置上看，感受、欣赏人物形象，主要包括三个方面：感受、分析人物形象特点；揣摩人物的心理情感；把握人物形象的意义。那我们这节课重点是分析人物形象特点。下面先来明确一下我们本节课的学习目标。

[投影] 1、了解准确全面规范

．．．．．．概括和分析人物形象的方法。

2、掌握小说阅读中人物形象类题目的审题答题规范

．．．．．．。

（学生齐读）

师：我们再请一位同学把上面加黑和划线的字再读一遍。

生4：“准确、全面、规范”，“概括、分析”，“审题答题规范”

师：好，那下面我们就看看昨晚大家完成的“审丑”练习，有没有达到以上要求。请同学们看一下黑板上四位同学板演的答案，可以和自己的对照一下。（课前四位同学已上黑板板演答案）

四、交流展示（现场诊断，问题反馈，教师点拨）

展示答案：（眭进）外表丑陋，内心善良，节俭，勤劳，关心儿子，爱护儿子，

忍辱负重，耐心

（林杨）爱孙子，勤俭、坚强，凄惨

（袁媛）质朴，爱自己的孙子，勤劳，爱面子，溺爱孙子，让人同情，怜惜

（何苗）饱经风霜，无私奉献，愿意为孙子牺牲自己的一切，质朴善

良，但只能自己孤守一生

师：请同学们以小组为单位讨论比较四位同学的答案区别，认为答得最好的是哪一个。

(小组成员热烈讨论5分钟)

生5：眭进同学把人物关系搞错了，是孙子不是儿子。

师：噢，这可是低级错误，1分没了，多可惜啊

生5：但是，只有他一个人提到外表丑陋，我们小组认为这一点应该加上去，因为人物形象既包括内在也包括外在。

师：那什么情况下不需要回答外貌呢？

生5：（沉默一会）比如问一个人物有什么品质。

生6：问精神风貌，性格等等

师：很好，讲到了关键处，同学们一定要看清题目怎么问的，到底是问人物形象还是性格特征。性格特征包括人物的品行、情感、精神等心理特点。

外在：外貌、身份、职业、行为习惯等

（教师板书）人物形象{

内在：品行、情感、精神等心理特点

生7：林杨基本用词语，眭进和袁媛词语短语，而何苗用到了句子，我们认为最好用凝练的词语。因为题目问的是形象特点。眭进的答案最全

生8：“忍辱负重”感觉用在这里不太合适。请眭进同学讲讲依据

生9：因为曾老头自己生活很窘迫还拼命赚钱给孙子用。孙子连饭都不给他吃师：“忍辱负重”你知道这个成语什么意思吗

生9：忍受屈辱，担当重任吧。

师：恩，是为了完成艰巨的任务，而且一般都是为了大家，国家。像谍战片里的卧底一般是这种形象，他的孙子不愁吃不愁穿，请问即使是处于对孙子的爱，这能说是忍辱负重吗？

生：（一起）不能。

师：这个答案虽然不是无中生有，但是过分拔高了人物的思想品质。所以我们分析人物形象时要尊重文本，从实际出发，既不拔高也不贬低。

生10：我们组觉得袁媛的最好，她还指出了老人身上的不足之处：爱面子

师：其他同学认为她说的对吗？

生11：对，因为人物的形象不是单一的，是复杂的。

生12：不对，本文的主旨是对老人的赞扬对孙子批判。爱面子是贬义词。

师：讲的非常好，各有道理。人物形象的确是复杂的，立体的，不一定都是高大上的。但是我们在概括人物形象时，要特别注意作者的情感取向，联系文章的主旨，本文“审丑”审的是谁的丑？

生：（齐答）孙子

师：还有呢？

生：（齐答）曾大爷的外貌

师：对，但曾大爷的丑是为了衬托他的心灵美，所以，“爱面子，溺爱孙子”固然不能完全否定，但是这不是作者要极力刻画的形象特征。

生13：袁媛答案中还有读者的角度，我们小组不知道需不需要这一点？

师：这点的确不需要，答了也不会倒扣分，其实老人的形象就是让人同情的原因，这里我要表扬下林杨概括的“凄惨”。我们请当事人来讲讲从文章哪里看出来的。生14：从曾大爷去见孙子，孙子都不想开门，不想见他看出来的。多凄惨啊，还有最后死的结局。

生15：（插嘴）邻居的话

师：看来同学们研究的很仔细，刚才一位同学插嘴说“邻居”的话，很好，说明塑造人物形象除了正面描写之外还可以通过什么？

生：（齐答）侧面描写（老师板书）

老师：侧面描写除了其他人物以外还有环境描写等。如果把四位同学的答案合并下同类项，去掉不合理的就很完美了。下面大家看一下参考答案（投影），集体订正，四位同学上黑板订正。

五、总结提升

师：根据刚才各组同学的发言，我们总结一下答题过程中存在的问题及解决对策。

大家请看投影，其实同学们基本都通过自我诊断发现了问题，完善了答案。【投影】问题反馈：1、没审清题目，到底是形象还是性格

2、不从实际出发，过分拔高人物的思想品质

3、没有立足原文，无中生有，概括出原文没有的东西

4、以偏概全，不能全面分析评价人物