大学生心理疾病预防与危机干预ppt课件

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第三节大学生心理危机的预防和干预ppt课件

第三节大学生心理危机的预防和干预ppt课件

增强心理免疫系统——应对心理危机的根 本
• 解决心理问题的关键在于预防,而不是治疗 事实证明心理治疗的效果甚微。心理干预也 是如此。
• 如何更好的预防心理危机? • 增强心理免疫系统。心理免疫系统,心理学
家纳撒尼尔·布兰登(Nathaniel Branden) 提出的。身体健康的理论应用到心理健康同 样有效。
• 1 .认知障碍 • 2 .情感障碍 • 3. 行为障碍 • 从客观原因说,社会对大学生创业的认可度较低
、求平求稳的观念的作祟、国家和各级政府扶持 大学生创业的政策效应和示范效应尚未显化、广 大家庭的不支持等客观因素也在很大程度上压抑 和阻碍了大学生创业勇气和激情。
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(二)大学生创业心理素质培养的内容
• 问:你是否存在心理危机? • 我们不是生活在真空里,我们每一人都存在
危机,只是程度的不同而已。
(二)大学生心理危机的主观原因
• (1)自我认知与思维模式差错。 • (2)个性缺陷。 • (3)期望值高,对挫折的承受能力差。
• 不得不承认造成大学生心理危机的外部诱因是客观存 在的,每一个危机都是主客观原因综合作用的结果。 但是我们仍然发现有许多大学生尽管遭遇了种种危机 事件,但他们并没有被打倒,反而变得更加坚强,并 且在今后的学习生活中获得了更大的成功!由此,我 们不得不重视主观心理状态对心理危机结果的影响, 甚至可以说,主观的心理状态才是对心理危机的结果 起决定性作用的根本因素。一句话我们要做一个内心 强大的人!
• 1. 创业成就动机的培养 • 2 .创业思维的培养 • 3 .创业意志的培养 • 4 .创业个性特征的培养
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(三)大学生创业心理素质的训练 • 1.创业情景模拟训练 • 2.消除或缓解心理障碍法 • 3.自我暗示法 • 4.认知活动情景法 • 5.发散思维模拟训练 • 6.想象力训练 • 7.创造技法模拟训练

学校心理危机预防和干预PPT教学课件

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2020/12/10
4
心理危机干预原则与目标
原则: 争分夺秒,主动参与指导
目标: 最低目标:缓解求助者的心理压力,使其打消自杀念头。
中级目标:帮助求助者恢复以往的社会适应力,使其重 新面对自己的困境,采取积极而有建设性的对策。
最高目标:帮助求助者把危机转化为一次成长的体验, 并帮助来访者发展新的应对机制。
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学校心理危机干预应急预案
三、心理危机干预具体实施 (一)学校心理危机干预机构 学校心理危机干预可分为三级。
一级干预机制: 以班级为单位,由班主任和班级心理委员、寝室长(寄宿制学校)、学
生家长组成小组进行监护。他们距离学生最近,最了解学生情况(其中心理 委员、寝室长本身就是学生),对班内有严重心理问题学生作重点预警,进 行力所能及的保护和干预,并及时上报年级组。 二级干预机制:
第四,因经济严重贫困出现心理或行为异常的学生,如性格内向、 不善交往且交不起学费的学生、需要经常向亲友借贷且缺乏社会支持系 统的学生等。
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学校心理危机干预应急预案
(二)重点预警类 对近期发出下列警示讯号的学生,应作为心理危机干预的重点对象及时
进行危机评估与干预。 第一,在心理健康普查测评中筛查出来的有心理障碍、心理疾病或自杀
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11
学校心理危机干预应急预案
(二)重点预警类 第四,谈论过自杀并考虑过自杀方法,包括在信件、日记、图画或乱涂 乱画的只言片语中流露死亡的念头者。 第五,不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、述 说告别的话等行为明显改变者。 第六,情绪突然明显异常者,如特别烦躁,高度焦虑、恐惧,易感情冲 动,或情绪异常低落,或情绪突然从低落变为平静,或饮食、睡眠受到严重 影响等。

大学生心理危机干预课件课件

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你现在学习的是第14页,课件共27页
2、自杀线索
大多数想自杀的求助者,他们不仅提供一些自杀 线索,而且以某种方式请求帮助。这些线索可能是
言语的,行为的.有自杀倾向的大学生一般具有 以下一些特征:
①遭遇了不能忍受的心理痛苦; ②心理需求遇到挫折;
③在情感上感到绝望无助; ④想与别人交流,但找不到交流的途径 ⑤为了寻找出路和心灵的解脱。
你现在学习的是第27页,课件共27页
3、大学生危机干预模式
你现在学习的是第10页,课件共27页
你现在学习的是第11页,课件共27页
1、评价阶段 2、建立联系阶段 3、审视问题阶段 4、倾诉阶段 5、解释、评价过去的阶段 6、认知重建阶段 7、善后阶段
建立 事后计 划和协议
发展建立行动计划
分析产生的各种可能性
处理感受和情感问题 审视主要的问题和矛盾 计划、从事危机的评估 建立快速的联系和支持
关于大学生心理危机 干预课件
你现在学习的是第1页,课件共27页
危机
心理危机
心理危机干预
你现在学习的是第2页,课件共27页
是一种不稳定、严峻的 时刻或状态。
你现在学习的是第3页,课件共27页
是指当个体或者群体面对困难情 境时,先前处理问题的方式及其惯常 的支持系统不足以应对眼前的处境, 即必须面对的困难情境超过了应对能 力所产生的暂时性的心理困扰。
你现在学习的是第19页,课件共27页
十不要:
(1)不要对求助者责备或说教。
(2)不要批评求助者或对他的选择、行为提出批
评. (3)不要与其讨论自杀的是非对错。 (4)不要被求助者所告诉你的危机已过去的话所
误导。 (5)不要否定求助者的自杀意念。
(6)不要过急,要保持冷静。 (7)不要分析求助者的行为或对其进行解释。

心理危机干预技术-ppt课件

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人类最大最群体,让我们一 起努力,谢谢!
立即反应阶段:当事者表现麻木、否 认或不相信;
完全反应阶段:感到激动、焦虑、痛 苦和愤怒,也可有罪恶感、退缩或抑 郁;
消除阶段:接受事实并为将来作好计 划。危机过程持续不会太久,如亲人 或朋友突然死亡的居丧反应一般在 6 个月内消失,否则应视为病态。
心理危机原因初探 :
(一)人际方面冲突 1、家庭方面(与父母的冲突) 2、学校方面 (二)人格因素—抑郁质学生更易出
面对出现危机的人,我们能够怎么做 ?
1、要保持自己内心的冷静和稳定。 2、运用同理心的技巧表示你的关心。、 3、多倾听,少说话。 4、要有足够的耐心,不要轻易发火或放弃。 5、相信他们所说的,但要保持理智和冷静。 6、不要担心会出现强烈的情绪反应。 7、技巧性地引导他们说出对自杀的想法。 8、始终给予希望。 9、尽量取得专业人员的帮助。 10、如果这学生自杀的危险存在并且很高,
(二)、语言表达方面
总是会和他人谈论有关死亡的话题,他们会 直接地反复说出这样的话: 1、我希望我已经死去; 2、我再也不想活了; 3、我该怎样死才最好看。 他们也会间接地不分场合地说出这样的话: 1、我所有的问题马上就要结束了; 2、现在没有任何人能帮助我了; 3、没有我,你们会生活得更好; 4、我的生活一点儿意义也没有; 5、我再也无法忍受了; 6、人活着到底是为什么,死了就解脱了。 以上危险征兆在一个人身上表现越多,越有 可能在短期内采取自杀行为。
心理危机干预:
心理危机干预是指运用心理学、 心理咨询学、心理健康教育学等 方面的理论与技术对处于心理危 机状态的个人或人群进行有目的、 有计划、全方位的心理指导、心 理辅导或心理咨询,以帮助平衡 其已严重失衡的心理状态,调节 其冲突性的行为,降低、减轻或 消除可能出现的对人和社会的危 害。

大学生心理健康教育与危机干预 ppt医学课件

大学生心理健康教育与危机干预 ppt医学课件
. 15
大学生主要心理问题
网络成瘾的原因
网络自身的诱惑:新鲜感、可操作性、虚拟性 等。其中最吸引人的特点是它的虚拟性; 网络的相关法规不健全; 家庭环境、学校社会评价等的影响; 上网者自身性格特质因素; 网络成瘾的内在原因(成瘾机制)。
. 16
大学生主要心理问题
网络成瘾自评量表 网络成瘾他评量表
大学生心理健康教育与危机干预
.
1
关于心理健康 大学生主要心理问题 解决方案——建立健全校园心理 辅导和危机干预体系
.
2
关于心理健康
世界卫生组织提出的关于健康的概念:
健康是指一个躯体健康、心理健康、社会适应 良好和道德健康。健康不仅仅是指没有疾病或 身体不虚弱的状态,而是包含心理、社会适应 能力和道德的全面的状态。
。。。。。。
.
7
大学生主要心理问题
独立性的表现形式
发现父母不再高大完美
渴望远走他乡,去看外面的世界
用各种方式证明自己已经长大成熟 特别需要按自己的意愿办事 有自己的理想,想过不同于父辈的生活
. 8
对父辈的观点不屑一顾,更看重自己与同龄人的观点
大学生主要心理问题
依赖性的表现形式
. 12
大学生主要心理问题
逃避学业、就业压力
无所事事,一事无成 怀才不遇,郁郁寡欢 突发挫折,无所适从 困难堆积,世界末日
. 13
大学生主要心理问题
网络成瘾
网瘾的全名变化
互联网成瘾综合症
网络依赖综合症
病理性网络使用
. 14
大学生主要心理问题
网络空间中独特的心理体验
被尊重被关注被重视的感觉 灵活而匿名的个人身份 平等的地位 超越时空界限 易于建立大量的人际关系 变化的梦幻般体验 利己的自我选择 享受快感而又逃避责任

心理危机干预PPT课件

心理危机干预PPT课件
能区分开道德与不道德)、是否与现实有直接联系。
• 如出现第三者后,在离婚与不离婚中矛盾,这就与现实事
件直接联系,并能区分开道德与非道德性质。这就是常形。
如一个人整天想着是该吃饭还是不吃饭,与现实事件无直
接联系,并且无法区分开道德与非道德性质。这就是变形。
• 心理冲突如是常形,就可能是一般、严重心理问题,最多

六个特征——⑴敬业;⑵乐群;⑶好学;
⑷创新;⑸坚韧;⑹自制。
●台湾师大黄坚厚教授的四条标准——
⑴有工作,而且有乐趣和满足;
⑵有朋友,而且乐于广泛交往;
⑶有自知之明,而且能扬长容短;
⑷能适应环境,而且积极的适应方式总是多于消极
的适应方式。
我们在倡导心理健康教育时,应该从提
高和发展学生心理素质的层面上来阐述,不
差的人格)列入这一类。
因此神经症性心理问题可以总结为:可疑神
经症,接近神经衰弱或神经症的早期阶段,严重
心理问题但没有严重人格缺陷的求助者。例如:
焦虑性神经症、强迫性神经症、恐怖性神经症等。




神经症的评定标准:
1、病程
2、精神痛苦程度
3、社会功能受损程度

按严重程度做如此划分:重性精神病——神经
初始情绪反应强烈(靠自然发展和非专业干预难
以解脱)、持续时间长久(两个月以上,半年以
下)、内容充分泛化的心理不健康状态。有时伴
有某一方面的人格缺陷。
• 4、神经症性心理问题又被称为可疑神经症:已
接近神经衰弱或神经症,或者它本身就是神经衰
弱或神经症的早期阶段。有时,我们也把有严重
心理问题但没有严重的人格缺点者(如均衡性较
受损。

大学生危机干预ppt课件

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6
一、我国自杀问题现状
在中国每两分钟有…… 1 人自杀死亡 8 人自杀未遂
问题: 在45分种的一堂课内有多少人…
…自杀死亡? …自杀未遂?
7
答案:
在一堂课的时间内中国至少有22人自杀死亡、 180 人自杀未遂。
自杀死亡
自杀未遂
8
中国每年….
- 287,000人死于自杀(250,000) -1,500,000人因家人或亲友自杀出现长期而严重
37
危机干预中应该做的事 (2)
达成协议以拖延时间; 参与其他支持; 如可能,转移自杀工具; 采取行动,告之他人,得到帮助; 如自杀危险程度很高则始终陪伴当事人, 切勿让其独处;
38
危机干预中不应该做的事
对事态严重性认识不足; 表现震惊、困窘、惊恐; 空洞的说教; 刺激当事人加速实行自杀; 认为当事人的难题微不足道; 给予虚假的承诺; 发誓保守秘密; 离开当事人使其独处;
自杀者认为痛苦状况是 • 无法逃避的 • 无法忍受的 • 永无止境的
31
自杀危机: 一个基本的规律
任何面临着情感痛苦并认为这种痛苦具有如下特征的个
体均有可能自杀:::
– 无法逃避的 – 永无止境的 – 无法忍受的
32
自杀危机通常持续 24-72 小时
小时
24
48
72
33
监控
• 进行心理鉴别 • 监控容易出现心理危机的高危人群 • 对有自杀意念学生一旦发现应立即将有自杀意念
学校心理教 育与危机干 预领导小组 学
生 处 等 相 关 部 门


宿





个 体
25
危机干预策略
危机干预六步法: 1、确定问题:从求助者的角度,确定和理解求助者

《心理危机干预》课件

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感谢您的观看
THANKS
维护社会稳定
有效的心理危机干预有助 于降低社会不稳定因素, 减少因心理问题引发的社 会问题。
心理危机干预的历史与发展
历史回顾
未来展望
心理危机干预起源于20世纪40年代的 美国,最初用于战争创伤后士兵的心 理康复。
随着心理健康问题日益受到重视,心 理危机干预将继续发展壮大,为更多 人提供帮助。
发展历程
加强心理咨询师和心理医生的 培养,提高他们的专业知识和
技能。
技术创新
利用现代科技手段,如人工智 能、大数据等,开发新的心理
危机干预方法和工具。
跨学科合作
加强与其他学科的合作,如医 学、社会学、教育学等,共同 研究和解决心理危机问题。
06 案例分享与总结
成功案例分享
成功案例一
某高校大学生因学业压力出现焦虑和抑郁症状,经过心理危 机干预团队的及时介入,提供心理咨询和药物治疗,该生逐 渐恢复心理健康,顺利完成学业。
加强与学生家长的沟通
学校应与学生家长保持密切沟通,及时反馈学生心理状况 ,共同关注学生心理健康,形成家校共育的良好局面。
家庭心理危机干预
建立和谐家庭环境
家庭是孩子成长的重要场所,家 长应努力营造和谐、温暖的家庭 氛围,增强家庭成员之间的情感
支持。
提高家长心理素质
家长自身的心理素质对孩子பைடு நூலகம்心 理健康有着重要影响,家长应通 过自我调节、学习等方式提高自 身心理素质,为孩子树立良好榜
总结词
在心理危机干预中常用的技术手段,包括认知行为疗法、放松 训练、眼动脱敏等。
详细描述
认知行为疗法是一种帮助个体调整负面思维和行为的方法,通 过纠正不合理认知和行为,提高应对能力和心理健康水平;放 松训练则帮助个体学会放松身心,缓解紧张和焦虑情绪;眼动 脱敏则通过引导个体回忆并逐步克服创伤性事件,达到缓解心 理痛苦的目的。

大学生常见的心理危机及干预PPT课件

大学生常见的心理危机及干预PPT课件

10/14/2024
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6
焦虑
99%的焦虑:想的太多,做的太 少
想要的 需要的
10/14/2024
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7
三个孩子去动物园,
1.躲在妈妈后面 2.声音颤抖,我要回家 3.怒目问:“妈妈,我可以向它吐口水吗?”
一个小孩子,比较瘦弱,锻炼身体,避免挨揍
10/14/2024
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8
自卑情结:极端,自己无论如何都不能解决问题
大学生常见的心理危机及干预
主讲人: 山东农业大学心理教育中心
10/14/2024
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1
山东农业大学有没有一个能哭的地方?
求知欲 让我点 了进来,
知识量 让我退 了出去。
装逼让 我点了 进来,
智商逼 我退了 出去。
10/14/2024
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2
人们听到心理问题的第一反应可能不是同情,而是抗拒或者嫌弃。
10/14/2024
10/14/2024
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5
强迫症自我筛查
1.你是否有愚蠢的、肮脏的或可怕的不必要的念头、想法或冲动? 2.你是否有过度怕脏、怕细菌或怕化学物质? 3.你是否总是担忧忘记某些重要的事情,如房门没有锁、阀门没有关而出事? 4.你是否担忧自己会做出或说出自己并不想做的攻击性行为或攻击性言语? 5.你是否总是担忧自己会丢失重要的东西? 6.你是否有什么事必须重复做,或者有什么想法必须反复想从而获得轻松? 7.你是否会过度洗澡或过度洗东西? 8.你是否做一件事必须重复检查多次方才放心? 9.你是否为了担忧攻击性语言或行为伤害别人而回避某些场合或个人? 10.你是否保留了许多你认为不能扔掉的没有用的东西?
10/14/2024
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(7)谈论自己现有的自杀工具; (8)抓伤或划伤身体,或者其它自伤行为; (9)求助者最近有朋友或家人死亡或自杀;或其它丧失(如由于父母离婚\ 个人虐待\暴力或遭受性虐待等); (10)求助者陷入特别的创伤损失而难以自拔; (11)求助者有药物和酒精滥用史,或突然地使用或增量使用成瘾物质; (12)求助者最近有躯体和心理创伤;

大学生心理危机干预PPT课件

大学生心理危机干预PPT课件
中患有精神病的13%一52%。 导致自杀的精神病种很多,尤以精神分裂症和抑郁症最
多。
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14
精神分裂症与自杀
精神分裂症患者自杀率为正常人群的20倍,其终生自杀 危险为15-20%;
精神分裂症自杀危险因素包括年轻,男性,未婚,既往 自杀未遂史,有发展抑郁的易感性以及新近出院等;
精神分裂症自杀具有一定的季节性,多在春、夏季节; 精神分裂症自杀具有一定的时间性:住院第一个月;出
多数自杀者有心理或精神问题。
调查表明,西方的自杀者90%以上有精神障碍,中国的自杀者60%以上有 精神障碍。面对有自杀危险的对象时,一定要从精神障碍的角度评估你的帮 助对象。
可编辑课件
13
目前的调查表明: 精神病者的自杀率高于一般人口的10一90倍,甚至有报
告高于一般人口727倍的。 自杀者中,精神障碍的比重很高,约为74%一100%,其
心理社会转变模式:危机与内部和外部(心理的、社会的和环境)的困 难有关。因此要么是社会环境系统发生改变,要么是个体适应危机。该 模式最适用于已经稳定下来的求助者。
可编辑课件
9
自杀是指有意识地、自愿地直接结束自己生命的异常 行为。
自杀一般包括三个方面的内容:
自杀意念,即曾经想过或计划过自杀,但并未采取实际行动; 自杀未遂,即已采取实际行动,但未导致死亡; 自杀死亡
樊富珉、王建中(2002年):大学生有中度心理问题的比例为 16.51%
可编辑课件
4
有学者调查研究得出大学生中出现较多的心理问题是强 迫症、人际敏感、抑郁等。
在有中度心理问题的大学生中,存在中度以上心理卫生 问题的二年级最高,一、三、四年级逐渐降低。
来自大城市的大学生中可能有中度以上心理卫生问题的 比例最低,其次是来自地县级城市的,最高是来自乡镇 的,来自农村的比例较高,男女学生和文理科学生的比 例未发现显著性差异。

学生心理危机识别与干预ppt课件

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活品质,孩子的问题情绪与父母恶性循环。
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7
直接原因
班级管理压力大、不被同学理解 情感问题
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8
调查
个性中,忧虑性分子高 性格偏内向 容易自责
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9
观点之二:危机的发生很可能与性格有关
1 持久的负性思考习惯
2 较差的挫折忍受度
3 不足的解决问题的能力与技巧
4 习惯以逃避的态度面对问题
5 个性比较冲动
6 过度在意完别整版人课对件 自己的看法
10
观点之二:危机的发生很可能与性格有关
7 对自己用较高的标准要求 8 个性比较依赖 9 人际关系教疏离,不容易与朋友间建立亲密关系
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11
什么样的人容易自杀
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13
• 暴力倾向的父母 • 家长有自杀倾向
• 家庭的危机 • 侵犯
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32
理想状态

纯白
浅灰色
深灰色
精神疾病

纯黑
我们大部分人都处在中间地带
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33
从心理健康到精神疾病的连续分布
心理 健康
统人 一格 主完 客整 观、 一知 致情


心一理般心正常重 心
理问题



边缘
状况 心理不正常
神经症
精神 疾病
会无短由 年症内刺
有有
分会有
有自被
功人,现 以状容激
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39
一些线索会提醒你和TA可能处于危机之中:
•严重的情绪压力 •越来越冒险 •饮食和睡眠行为改变 •将自己的东西赠与他人 •向家人或者朋友告别 •开始“安排后事”

大学生常见心理问题及应对措施ppt课件

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02
常见心理问题类型及表现
适应障碍
生活环境变化
难以适应新的生活环境,如宿舍、食堂等。
学习方式变化
难以适应大学的学习方式,如自主学习、时 间管理等。
人际关系变化
难以适应新的人际关系,如同学关系、师生 关系等。
学业压力
学习任务繁重
面临大量的课程学习、作业和考 试,感到压力巨大。
竞争激烈
大学中竞争激烈,担心成绩不佳影 响未来就业和发展。
发病率上升
近年来,大学生心理疾病 发病率呈上升趋势,需引 起重视。
求助意愿不足
部分大学生对心理问题认 知不足,缺乏主动求助意 愿。
大学生心理问题影响
学业受损
心理问题可能导致学习兴 趣下降、注意力不集中等 ,影响学业成绩。
人际关系紧张
心理问题可能使大学生在 人际交往中产生障碍,导 致关系紧张。
情绪困扰
焦虑与抑郁情绪
焦虑情绪
常常感到紧张、不安和恐惧,担心未来和不确定的事情。
抑郁情绪
持续感到沮丧、失落和无助,对生活和未来失去信心和希望 。
03
心理问题成因分析
家庭环境因素
家庭教育方式
专制、放任或溺爱的教育方式可能导致孩子出现自卑、依赖或攻 击性行为。
家庭氛围
家庭关系紧张、缺乏沟通或存在家庭暴力等现象,容易使孩子产生 焦虑、抑郁等心理问题。
父母期望
过高的期望可能给孩子带来巨大的心理压力,导致他们出现完美主 义倾向或自我否定。
社会文化因素
教育制度
01
应试教育制度可能导致学生过于追求分数,而忽视个人兴趣和
全面发展,从而产生心理压力。
社会竞争
02
激烈的就业竞争和人际关系竞争,可能使大学生产生焦虑、抑

学生心理危机预防与干预 心理课件(共28张PPT)

学生心理危机预防与干预  心理课件(共28张PPT)
关怀
当事人在危机事件后往往特别渴 望关怀和理解,言语的关心和温暖, 眼见你关怀的动作,这才是他们最需 要的。
Part 04
如何在自杀干预中如何保护好自己
处理危机干预最有利的武器是法律
1.《学生伤害事故处理办法》摘要 (2002年8月21日教育部令第12号,2010年12月13日 《教育部关于修改和废止部分规章的决定》修订) 2.《中华人民共和国精神卫生法》
一种很自然的情感表现,不是软弱,这是正常 的。
这个4条应对方式可以有
接纳
对于哭诉者,最错误的做法,是叫他 们不要难过,不要哭泣,其实正确的处理 方法是给他一张面纸,他会感觉被你接纳, 终于有人可以让他大哭一场,心中的刺痛 便得以疏解。此时还要告诉他,哭泣、悲 伤、内疚等都是人在痛苦时的正常表现。
这个4条应对方式可以有
谢谢观看
第三章第二十九条 医疗机构接到依照本法第二十八条第二
款规定送诊的疑似精神障碍患者,应当将 其留院,立即指派精神科执业医师进行诊 断,并及时出具诊断结论。
第三章第三十一条
精神障碍患者有本法第三十条第二款第一项 情形的,经其监护人同意,医疗机构应当对患 者实施住院治疗;监护人不同意的,医疗机构 不得对患者实施住院治疗。监护人应当对在家 居住的患者做好看护管理。
怎样及早发现自杀意念的学生
自杀的线索
• 自杀并非突然发生。一般而言,自杀者会出现激烈心 理冲突,从而产生自杀征兆,据统计,大约三分之二 的人都有可观察到的线索。
• 自杀线索可以归纳为四个方面:
暗示性言语
如对自己关系亲近的人,表达想死的念头, 或在日记、绘画、信函、微信、QQ中流 露出来;
对绝望、无助或无价值感发出议论; 经常说“我不在这里就好了”或“我要走
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神经症
神经衰弱(Neurasthenia) 焦虑症(Anxiety) 抑郁症(Repressive Neurosis) 强迫症(Obsession) 恐怖症(Phobia) 疑病症(Hypochondriasis)
神经衰弱及其特征
感情控制能力降 低,睡眠障碍,精神 活动功能下降, 植物神经功能失调.
一、基本概念
• 1、神经病、精神病和神经症(三)
• • • • •
神经症:一组精神障碍。 起病常与心理、社会因素有关; 病前多有一定的素质基础和个性特征; 表现为各种各样的症状,但并无相应的器质性损害; 自知力良好,有痛苦感,社会功能完好,有求治要 求。
一、基本概念
2、精神病和神经症的本质区别
• • • • • • • • • •
某重点大学10个月内就诊的410例来访者的情况
• 诊断
• • • • • • • • • • • • • 焦虑症 强迫症 社交恐怖症 抑郁症 食欲障碍 疑病症 癔病 性心理障碍 癫痫 精神分裂症 应激性精神病 神经衰弱 无病
人数
64 20 43 33 9 13 5 7 3 16 3 152 42
二、大学生中常见的神经症及其治疗
• 1、神经症的分类及其患病率
• •
《中国精神疾病分类方案与诊断标准》( CCMI—2—R)(1995年)中 神经症分类及我国12个地区各类神经症流行病学调查(杨德森,1998)
分类 40.0恐怖性神经症 40.1焦虑性神经症 40.2强迫性神经症 40.3抑郁性神经症 40.4癔症 40.5疑病性神经症 40.6神经衰弱 40.8其他神经症 40.9未特定的神经症 一般人口患病率 城市患病率‰ 乡村患病率‰ 0.60 0.59 1.49 1.47 0.30 0.29 2.09 4.12 2.09 5.00 0.30 0 14.02 12.05 总患病率‰ 0.59 1.48 0.30 3.11 3.55 0.15 13.03
大学生心理疾病预防与危机干 预教学
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第一节心理疾病的诊断治疗
一、基本概念
• 1、神经病、精神病和神经症(一)
• 神经病 :神经系统(脑、脊髓、周围神经等)某个 部位发生炎症, • 外伤、占位性病变及代谢障碍变等所引起的感觉, 运动异常,是 • 神经系统的作用受到不同程度的破坏。 • 不能建立机体与外界环境之间的相互联系和相互作用; • 不能调节机体内部的活动过程; • 不能通过大脑皮质对内外活动的联系,保证机体一切 反应和表 • 现的完整统一; • 在组织形态上有病理性改变。如癫痫、脑血栓、病毒 性脑炎等。
精神病 病因 临床 表现
病因不明
神经症
心因性精神障碍(与现实或幼时创伤性 心理致病因素有直接关系)
治疗
ห้องสมุดไป่ตู้
对 自 己 的 心 理 异 常 状 态 ( 如 对自己的心理异常状态有认识,能把病 妄 想 、 幻 觉 、 情 感 淡 漠 和 狂 态的体验与客观现实分开。行为改变通 躁 性 兴 奋 ) 无 自 知 , 其 行 为 常仍保持在社会所能接受的限度内。有 改 变 大 多 超 出 了 社 会 能 接 受 患病的感觉,能主动就医。 的限度(做鬼脸,行为不可 理解) 。不承 认有病 ,不主 动 求医,甚拒绝就医。 必 须 坚 持 抗 精 神 病 药 物 治 心理治疗为主,药物治疗为辅。 疗,包括强安定药 (氯丙嗪、 奋乃静等 ) ;镭盐(碳酸镭) ; 抗抑郁药(丙咪嗪 、多虑平) 等。 恢复期可辅以心理治疗。
临床症状
(l)衰弱症状。患者脑力易疲劳,感到没有精神,自感脑子 迟钝,注意力不易集中或不能持久,记忆力差,效率显著 下降,体力亦易疲劳。 (2)情绪症状。烦恼,心情紧张而不能松弛,易激惹等, 可有轻度焦虑或抑郁。 (3)兴奋症状。感到精神易兴奋,表现为回忆和联想增多 且控制不住,伴有不快感,但没有言语和运动的增多。 (4)肌肉紧张性疼痛。自觉头部发胀或紧缩感,似乎头皮 变厚或像是戴了一顶橡皮帽,头昏、头痛、肢体肌肉酸痛 等。 (5)睡眠障碍。如入睡困难,为多梦所苦,醒后感到不解 乏,睡眠感丧失(实际已睡,自感未睡),睡眠醒觉节律 紊乱(夜间不眠,白天无精打采和打瞌睡)。此外还可有 心悸、气短、多汗、肢冷、腹胀、尿频、遗精等植物神经 功能紊乱症状。
%
15.0 4.9 10 .0 8 .0 2 .0 3 .0 1.2 1.7 0.7 4.0 0.7 37.0 10 .0
二、大学生中常见的神经症及其治疗
• 2、神经症的诊断标准(一)
• 以下列神经症综合征之一为主要临床相 • • 癔病性分离症状或转换症状 • • 轻度抑郁症状 • • 恐怖症状 • • 强迫症状 • • 惊恐发作 • • 广泛性焦虑症状 • • 疑病症状 • • 神经衰弱症状 • • 其它神经症症状或上述症状的混合
一、基本概念
• 1、神经病、精神病和神经症(二)
• 精神病:在内外各种致病因素的影响下,大脑机能 活动发生紊 • 乱,导致认识、情感、行为和意志等精神活动不 同程度障碍的 • 疾病。主要表现为以下四个方面: • 意识障碍; • 自我意识障碍; • 心理过程的异常:如出现幻觉、妄想、病态的判断 和推理,情 • 感活动障、意志障碍; • 智能障碍:痴呆、精神发育不全; • 最常见的是精神分裂症、躁狂抑郁性精神病。
二、大学生中常见的神经症及其治疗
抑郁症
情绪低落 兴趣丧失 精力缺乏
指一种以心境低落为主要临床相的、 病程迁延的神经症,常伴有焦虑、 躯体不适和睡眠障碍
临床症状
情绪低落是最主要症状,患者自觉心 情不舒畅,感到忧愁、苦闷、沮丧,对 生活兴趣减退,对前途丧失信心,对痛 苦处境无能为力,感到活着没什么意义, 甚至有想死的念头;患者感到焦虑、失 眠,病程迁延达一年以上 。
二、大学生中常见的神经症及其治疗
• 2、神经症的诊断标准(二)
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严重程度标准
上述症状至少造成下列情况之一: • 妨碍工作、学习、生活或社交; • 无法摆脱的精神痛苦,以至主动求医。
• 病程标准
• • 除癔病和惊恐发作另有规定外,持续病程至少3个月,其中抑郁 性神经症至少持续2年。
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