(新教材)教科版四年级上册科学：第1课听听声音

（新教材）教科版四年级上册科学：第1课听听声音
【教学目标】
1、科学概念：我们周围充满着不同的声音，可以利用物体来制造出不同的声音。

2、过程与方法：引导学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音。

让学生以关注的态度在充分感知声音的活动中，学会对各种不同的声音加以简单的区别和鉴别，对声音的大小、高低、远近、方向加以适当地了解。

3、情感、态度、价值观：在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度，乐于交流。

激发学生探索声音的兴趣。

【教学重点】学生亲临探究过程，细心倾听周围的声音，并对声音的大小、高低、远近、方向能加以区分和鉴别。

【教学难点】能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。

【教学准备】记录自然界声音的视频和音频课件，二枚钉子、一个乒乓球、小鼓等，每人一份实验记录单。

【教学过程】
环节一：倾听声音
活动一：听音辨物。

(1) 猜教师正在利用什么物体发出声音？
(2) 听一段声音，找出里面有哪些物体在发出声音？
活动二：给声音分类
(1) 说说你还听到过哪些声音？写在活动练习册上并模仿。

(2) 你能给这些声音分成二类可三类吗？
看课件之后让学生回答，并总结。

你能分辨哪是动物的叫声？
哪是自然界的声音？
哪是人类活动产生的声音？
活动三：综合练习
(2) 汇报。

我听到的声音，注意对声音的描述要从高、低，轻、重，远、近等叙述。

能说出人对这种声音的感受是悦耳还是刺耳。

环节二：区分声音
活动：闯三关
第一关：声音有强弱之分。

你能做出一个轻音，一个重音吗？自选器具。

补充：教师做一个音，问：这是一个重音吗？
第二关：声音有远近之分，这是一个从远到近的声音吗？
第三关：声音有高低之分。

你能按从高音到低音的顺序给下面的杯子排排队吗？
环节三：理解声音
活动一：听一段简单的乐曲《闪烁的小星星》，你能识别乐曲中的音符吗？
1-do 5-suo 6-1a ……
哪个音高？
哪个音低？
声音的高低与强弱相同吗？
它们有什么区别？
活动二：讨论噪声
听一段乐曲，感受优美的旋律，或嘈杂的声音，理解噪声。

感受和谐的声音让人感觉动听悦耳；不和谐的声音让人感觉刺耳。

讨论：生活中我们应怎样避免噪音污染？
[学案单]
第1课听听声音
[科学词汇]声音的高、低，强、弱，悦耳与刺耳。

学习过程：
活动一：听音辨物。

（1）说说你还听到过哪些声音？
（2）根据老师播放的音频，填写记录表，注意对声音的描述要从高、
活动二：区分声音
1、你能做出一个轻音，一个重音吗？自选器具。

2、声音有远近之分，这是一个从远到近的声音吗？（是/否）
3、声音有高低之分。

杯中装水少的音比较（高/低），杯中装水多的音比较（高/低）。

活动三：初步理解声音
1、听一段简单的乐曲《闪烁的小星星》，你能识别乐曲中的音符吗？1-do声音(高/低),6-la声音(高/低)。

2、听一段乐曲，感受优美的旋律，或嘈杂的声音，理解噪声。

我们能感到和谐的声音让人感觉(悦耳/刺耳)；不和谐的声音让人感觉(悦耳/刺耳)。

（新教材）教科版四年级上册科学：科学1.1听听声音教案
第一单元声音
1.1听听声音
教学目标
1.知道我们周围有各种不同的声音，我们虽然看不见它，但可以感受它。

2.引导学生用高低，强弱，悦耳和刺耳等词语来描述声音。

3.给声音进行简单的分类,知道声音可以分为大自然的声音、动物发出的声音、人类活动发出的声音。

4.对声音的知识产生浓厚的探究兴趣,并能对声音提出一些有意义的问题。

教学重点
会用词语来描述我们周围的声音，并能对声音提出一些有意义的问题。

教学难点
用词语来描述我们周围的声音，并能对声音提出一些有意义的问题。

教学准备
包含各种声音的音频视频素材、声音记录表等。

教学过程
一、导入
出示图片
观察图片，想象图片中事物发出的声音，将学生的注意力汇聚到声音这个问题。

学生进行交流讨论，用简单的词语描绘自己想象的声音是怎样的。

将注意力集中到声音上。

二、聚焦
试着举例说一说你听到过的声音，用什么词语可以描述它。

学生交流与讨论。

听到的声音声音是怎么发出来的对声音主要特点的描述咳嗽声人的喉咙男人的咳嗽声低沉，女人的高
雷声云层的碰撞产生响(强)，低，比较刺耳
溪水声溪水撞击物体比下雨声响，悦耳
马蹄声马蹄撞击地面比较沉闷(低)，有节奏
敲门声手指撞击门比较响(比较刺耳）
笛子声嘴巴吹，手指按很动听，一会高，一会儿低
三、探索
活动一：观看视频描述你听到的交通工具的声音。

提示：对听到的声音进行记录，描述。

汽车喇叭声——很响(强)，比较刺耳
汽车轰鸣声——响亮、刺耳
车子刹车声——响亮、刺耳、尖锐
活动二：描述你听到的动物发出的声音
狗叫声——汪汪，比较响
马蹄声——比较沉闷(低)，节奏感强
知了叫——响亮、刺耳、令人烦躁
活动三：描述你听到的球类发出的声音。

球——咚咚咚
活动四：描述你听到的生活中的声音。

敲门声——比较响、刺耳
闹铃声——很响、比较刺耳
鼓声——很响、比较沉
学生记录自己听到的声音，并用词语进行描述。

研讨：
讨论关于声音你知道些什么？
你还想知道什么？
提出一些关于声音有价值的问题。

四、拓展
给学生播放一段音乐，让学生感受音符的高低变化。

学生可以用手势来比划音乐的高低起伏。

教科版科学四年级上册第一单元《声音》
第1课《听听声音》教学设计
【教学目标】
科学概念目标：
我们周围充满着不同的声音，有动物的叫声、大自然的声音、人类生产生活的声音等。

科学探究目标：
1.运用科学词汇“高、低、强、弱、悦耳、刺耳”描述和记录听到的声音。

2.回忆声音的知识和相关问题，记录并和同学交流。

科学态度目标：
1.在观察和描述声音的过程中，养成细致观察的习惯和态度。

2.愿意倾听，积极分享。

科学、技术、社会与环境目标：
懂得声音是我们生活的一部分，使我们的世界变得丰富多彩。

【教学重难点】
重点：运用科学词汇“高、低、强、弱、悦耳、刺耳”描述和记录听到的声音。

难点：
1.运用科学词汇“高、低、强、弱、悦耳、刺耳”描述和记录听到的声音。

2.回忆声音的知识和相关问题，记录并和同学交流。

【教学准备】
教师：多媒体课件。

学生：学生活动手册。

【教学过程】
一、聚焦：听声音，辨声音
师播放声音，生听声音、辨声音。

预设：鸟叫声、汽车喇叭声、狗叫声、咳嗽声、雷声、下雨声、溪水声、马蹄声、敲门声、闹铃声、大鼓声、笛子声。

（设计意图：选生活中的12种声音，有些是动物发出的、有些是自然界的声音、有些是人发出来的，学生听声音并辨声音，为后面描述声音做好了铺垫。

说明：如果学生听不出来声音，可以让学生多听几遍，适当说说声音的特点。

）师：其实除了这12种声音外，还有很多声音。

我们就是生活在充满声音的世界里，今天我们就先来细细地听听这12种声音。

出示课题：听听声音。

（师板书课题）
二、探索：听声音，描述声音
（一）给声音分类
师出示12种声音：鸟叫声、汽车喇叭声、狗叫声、咳嗽声、雷声、下雨声、溪水声、马蹄声、敲门声、闹铃声、大鼓声、笛子声。

我们先给这12种声音来分分类，哪些是动物的声音、哪些是自然界的声音、哪些是人类生产生活发出的声音？
生（预设）：鸟叫声、狗叫声、马蹄声是动物的声音，雷声、下雨声、溪水声是自然界的声音，汽车喇叭声、咳嗽声、敲门声、闹铃声、大鼓声、笛子声是人类生产生活发出的声音。

（二）再次听声音，描述声音
师：我们再来仔细听听12种声音，用科学词汇“高、低、强、弱、悦耳、刺耳”描述并记录听到的声音。

师引导学生记录（小鸟声和汽车喇叭声为例）：
（说明：①“声音是怎么发出来的”这里只要言之有理即可；②对于声音的强弱（响、轻）学生听不出来，教师可以把音量放大和缩小，让学生辨别；③听12种声音时，建议教师把每一种声音的音量都调到一样。

）
生听声音，并记录。

交流（预设）：
（三）对声音问题的思考
师：我们对12种声音有了一定的了解，老师相信，再次听到它们，可以马上说出它们是什么声音。

我们周围还有很多声音，一起回忆声音的知识和相关问题，然后记录下来，并与同学交流。

（活动手册）
生拿出活动手册，记录并交流：
预设：①我已经知道声音有高低，声音的高低是怎么形成的？和什么有关？
②我知道声音无处不在，我想知道声音是怎么产生的？
③我知道有些声音听不见，为什么会听不见？
④我知道有些声音很响，会扰民，称为噪音，我想知道怎样可以避免噪音？
⑤......
师：同学们知道得很多，想要知道的也很多，我们就一步一步地去探索声音的奥秘。

（说明：这一环节可以让学生自由发挥。

）
三、拓展：识音符，辨高低
师播放小星星的乐曲：同学们，我们来听一段简单的乐曲，识别乐曲中的音符，辨一辨它们的高低顺序：
生听乐曲，识音符，辨高低，交流（预设）：
总结：我们周围充满着不同的声音，有动物的叫声、大自然的声音、人类生产生活的声音等；有的声音高、有的声音低；有的声音强、有的声音弱；有的声音悦耳、有的声音刺耳。

四、板书设计
听听声音
强、弱
悦耳、刺耳
......
（新教材）教科版四年级上册科学：声音1听听声音教案教科版
教科版小学科学四上1.2《声音是怎样产生的》教案
（5）窗外汽车发动机的声音
（6）树上鸟儿的声音
（7）邻居大声交谈的声音..
（8）说话声、笑声、喊叫声、咳嗽声
（9）歌声、肚子咕叫声、
（10）拍手声、跺脚声
提问：这些声音是怎样产生的？
出示课题：声音是怎样产生的。

（板书课题）
2. 科学探索探索一：橡皮筋发声实验
实验材料：橡皮筋、小木棍
实验方法：
（1）拉伸橡皮筋
（2）按压橡皮筋
（3）揉搓橡皮筋
（4）弹拨橡皮筋
观察橡皮筋能否发出声音
实验现象：
实验分析：
轻轻拉伸、按压、揉搓或拉动橡皮筋时，橡皮筋
没有明显的振动，没有发出声音;
当橡皮筋两端固定下来，轻轻弹拨时，橡皮筋发
生了明显的振动,并发出了声音，由此我们可推
断，橡皮筋发出声音与它是否振动有关。

实验结论：
拨动橡皮筋，它会震动并发出声音。

通过科学实验：
研究橡皮筋是怎
样发出声音的。

当我们用手或其他工具将橡皮筋的振动停下来，它的声音也听不到了。

科学词汇：
当物体进行往复运动，即它的状态改变的过程，我们把这样的运动称为振动。

总结：橡皮筋发出的声音是通过振动产生的。

探索二：观察其他发声物体
播放视频《声音是如何产生的》；
实验材料：钢尺、鼓槌、小锤、鼓、音叉
实验方法：
拨动、拍打、敲击都能够使钢尺发出声音；
慢慢弯曲钢尺，钢尺不能发出声音。

用手拍打或用鼓槌敲击鼓面，能使鼓发出声音；慢慢按压鼓面，鼓不能发出声音。

用小锤敲击音叉，能使音叉发出声音；
轻轻触摸音叉，音叉不能发出声音。

实验现象：
拨动钢尺、敲击鼓面、敲击音叉都能发出声音;弯曲钢尺、按压鼓面、轻轻触摸音叉都不能发出声音。

当用手轻轻触摸这些还在发声的物体时，会感觉它们在振动，随着振动的停止，便不会听到声音。

实验记录：
实验分析：
拨动钢尺、敲击鼓面、敲击音叉时，它们发出声这个活动的目的是从正反两个方面来验证之前对物体发出声音方法的猜测。

先研究物体怎样能够发出声音，再研究如果不这样物体能不能发出声音，正好客观地从正反
两个方面验证之前的猜测，即声音是由物体的振动产生的。

（新教材）教科版四年级上册科学：声音2声音是怎样产生的教案教
科版
（新教材）教科版四年级上册科学：1.2声音是怎样产生的作业练习含答案
1.2声音是怎样产生的课堂练习
一、填空。

1、声带越（），发出的声音越（），声带越（），发出的声音越（）。

2、赛龙舟时，阵阵鼓声是鼓面的（）而产生的。

3、一个物体，如音叉、钢尺等，在力的作用下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个（）物体。

4、拉伸皮筋、按压皮筋、用手揉搓皮筋，皮筋（）（填“能”还是“不能”）发岀声音。

5、敲击音叉，然后轻轻按住，感觉音叉在（）。

6、吹竖笛时，竖笛发出悦耳的声音，是因为竖笛中的空气在（）。

二、选择。

1、小孩用嘴巴把一个气球吹大，由于小孩用力太大，气球被吹破了，发出“嘭”的声响，这响声是由于（）。

A、破裂时气球皮振动发出的响声。

B、气球破裂时引起周围空气振动发出的响声。

C、气球被吹大时球皮振动发出的响声。

2、下列有关声音现象的说法中，正确的是（）。

A、有声音产生，就一定有物体在振动。

B、振动停止后，声音要慢慢消失。

C、有物体振动，人就一定能听到声音。

3、下列做法中，（）会发出声音
A 拉伸橡皮筋
B 揉搓橡皮筋
C 用手按压鼓面
D 拨动伸出桌面的钢尺
4、使橡皮筋发出声音的最佳方法是（）。

A 用力拉伸橡皮筋
B 轻轻拨动橡皮筋
C 揉搓橡皮筋
D 挤压橡皮筋
5、将敲响的锣面用手一按，响声就立即消失了，下列原因正确的是（）。

A、锣面停止了振动
B、锣面振动更慢了
C、声波传到锣内去了
三、判断。

（对的打“√”，错的打“×”）
1、用手敲击桌面，可以听到声音，但并看不见桌面在振动，说明桌面发声时，是不振动的。

（）
2、让正在振动发声的物体停止振动，声音马上就停止了。

（）
3、被敲击后的音叉放在水里水花飞溅，是音叉在振动。

（）
4、振动是人体不可缺少的功能，如心脏的搏动。

（）
5、只要我们对物体用力，物体就能发出声音。

（）
6、敲击音叉后轻触水面，水面会有变化。

（）
四、你能想办法使塑料小尺发出声音吗？至少写出三种方法。

五、实验操作题：利用音叉体会“声音是由物体振动产生的”。

实验目的：探究音叉的声音是怎样产生的。

实验材料：水槽、水、音叉
实验猜想：音叉发声是由音叉振动产生的。

实验步骤：
(1)在水槽里盛约2/3的清水
(2)用击打过的音叉轻触水面
(3)观察水面，用手轻轻触模击打过的音叉
实验现象：
(1)击打过的音叉轻触水面，水面会（）。

(2)用手轻轻触摸击打过的音叉，感觉音叉在（）
实验分析：用击打过的音叉轻触水面，会产生水花和波纹，说明此时的音叉正在快速地振动。

用手轻轻触音叉产生“麻麻”的感觉，也能说明音叉在振动。

实验结论：
参考答案：
第一单元声音
1.2声音是怎样产生的作业设计
一、填空。

1、声带越（紧），发出的声音越（高），声带越（松），发出的声音越（低）。

2、赛龙舟时，阵阵鼓声是鼓面的（振动）而产生的。

3、一个物体，如音叉、钢尺等，在力的作用下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个（振动）物体。

4、拉伸皮筋、按压皮筋、用手揉搓皮筋……，皮筋（不能）（填“能”还是“不能”）发岀声音。

5、敲击音叉，然后轻轻按住，感觉音叉在（振动）。

6、吹竖笛时，竖笛发出悦耳的声音，是因为竖笛中的空气在（振动）。

二、选择。

1、小孩用嘴巴把一个气球吹大，由于小孩用力太大，气球被吹破了，发出“嘭”的声响，这响声是由于（ B ）。

A、破裂时气球皮振动发出的响声。

B、气球破裂时引起周围空气振动发出的响声。

C、气球被吹大时球皮振动发出的响声。

2、下列有关声音现象的说法中，正确的是（ A ）。

A、有声音产生，就一定有物体在振动。

B、振动停止后，声音要慢慢消失。

C、有物体振动，人就一定能听到声音。

3、下列做法中，（ D ）会发出声音
A 拉伸橡皮筋
B 揉搓橡皮筋
C 用手按压鼓面
D 拨动伸出桌面的钢尺
4、使橡皮筋发出声音的最佳方法是（ B ）。

A 用力拉伸橡皮筋
B 轻轻拨动橡皮筋
C 揉搓橡皮筋
D 挤压橡皮筋
5、将敲响的锣面用手一按，响声就立即消失了，下列原因正确的是（ A ）。

A、锣面停止了振动
B、锣面振动更慢了
C、声波传到锣内去了
三、判断。

（对的打“√”，错的打“×”）
1、用手敲击桌面，可以听到声音，但并看不见桌面在振动，说明桌面发声时，是不振动的。

（×）
2、让正在振动发声的物体停止振动，声音马上就停止了。

（√）
3、被敲击后的音叉放在水里水花飞溅，是音叉在振动。

（√）
4、人类生活中离不开振动，振动是人体不可缺少的功能，如心脏的搏动。

（√）
5、只要我们对物体用力，物体就能发出声音。

（×）
6、敲击音叉后轻触水面，水面会有变化。

（√）
四、你能想办法使塑料小尺发出声音吗？至少写出三种方法。

方法一：弹拨小尺。

方法二：用小尺拍打桌面
方法三：把小尺使劲摔到地上。

五、实验操作题：利用音叉体会“声音是由物体振动产生的”。

实验目的：探究音叉的声音是怎样产生的。

实验材料：水槽、水、音叉
实验猜想：音叉发声是由音叉振动产生的。

实验步骤：
(1)在水槽里盛约2/3的清水
(2)用击打过的音叉轻触水面
(3)观察水面，用手轻轻触模击打过的音叉
实验现象：
(1)击打过的音叉轻触水面，水面会（荡起波纹）。

(2)用手轻轻触摸击打过的音叉，感觉音叉在（振动）
实验分析：用击打过的音叉轻触水面，会产生水花和波纹，说明此时的音叉正在快速地振动。

用手轻轻触音叉产生“麻麻”的感觉，也能说明音叉在振动。

实验结论：用力击打音叉，音叉会产生振动，发出声音，当振动的音叉接触水面时，会引起水面振动，使水面会荡起波纹。