大于、等于、小于 教案

大于、等于、小于

教学目标：

1．初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。认识＝、＞、＜表示的意思和用法，会比较5以内数的大小。

2．发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。

教学重点、难点:

教学重点：会用＝、＞、＜。

教学难点：会用＞、＜表示两数关系

教学过程：

一、导入新课。

前面我们已经学过了0～5的认识，今天我们将来认识“＝”、“>”、“<”，并学会用“＝”、“>”、“<”来比较两个数的大小。

板书：“＝”、“>”和“<”。

二、新授。

1．教学例题。

(1)出示例题图，提问：

①图上画的是什么?

②图中有哪些动物?它们分别有多少只?

③你能说说哪种动物多?哪种动物少?哪种动物的只数一样多？

(2)同样多。

①小兔有几只?

学生回答，老师在黑板上贴上4只小兔。

②小猴有几只?

学生回答，老师一个对一个地贴上4只小猴，并用线连一连。

板书：4 4

1．“想想做做1”。

在圆圈里填上“>”、“<”或“＝”

说一说你是怎么想的。

③小兔子和小猴的只数哪个多?哪个少?(同样多)

你是怎样知道的?

(引导学生说出4只小白兔和4只小猴正好同样多)

④4和4同样多，我们就说4＝4。(板书：4＝4)

老师指着等号说明：这个符号叫做等号。(板书：等号)

读作：4等于4。

老师领读、齐读、同桌互读。

⑤书写等于号，在书上第18页上先描后写。

2．教学大于。

(1)小熊有多少只？

学生回答后老师在黑板上贴上5只小松鼠，并板书：5。

(2) 小松鼠有多少只?

学生回答，老师一个对一个地贴上3只小熊。(并板书：3)

(3) 用什么方法可以比较出小松鼠和小熊谁多谁少呢

(教师边连线，边提问)小松鼠和小熊比怎样?

(4) 小松鼠比小熊多，也就是5比3怎样?(板书：5比3多)

5比3多，也就是5大于3。

(板书：5>3)

指着大于号说明，这个符号叫做大于号

(板书：大于号)

让学生齐说大于号，再指名说。

大于号开口一头向哪边? (向左) 尖的—头向哪边？

(5) 观察式子5>3，提问：大于号的开口一头和尖的一头，哪头大? 哪头小? 开口大的那头对着大的数还是小的数? 尖的那头对着什么数? 这个式子读作“5大于3”，板书；5大于3。老师领读、齐读，同桌互说。

(6)回顾一下，刚才学习了“大于号”，这道题是谁和谁比? 结果怎样?

老师小结：这道题是小松鼠和小熊比，小松鼠比小熊多，5比3多，可以说成5大于3，写成5>3。

3．教学小于。

(1)小熊和小松鼠比怎么样?

(小熊比小松鼠少)

(2)小熊有3只，小松鼠有5只，小熊比小松鼠少也就是3比5少，3比5少就是3小于5。(板书：3<5)

指着“<”说明：这个符号叫做小于号。(板书：小于号)

指导写“<”，在书第19页上先描后写。

(3)观察式子“3<5”，提问：小于号和大于号的方向有什么不同? 尖的那头对着什么?

领读“3小于5”，齐读，同桌互读。

(4)刚才我们学习了小于号。这道题是谁和谁比?结果怎样？

老师小结：这道题是小熊和小松鼠比，小熊比小松鼠少，也就是3比5少，可以说成3小于5，写成3<5。

(5)同样一幅图，为什么可以说成5>3，也可以说成3<5呢

(比的标准不同，所以结果不同。)

4．小结：

这一节课学习了“＝”、“>”和“<”，它们写在两个数的中间表示两个数的大小，不管“>”还是“<”，开口对着大的数，尖的一头总是对着小的数。

三、想想做做。

1.“想想做做1”。

(1)出示第1题图。

学生独立完成，集体订正。

(2)指名说一说每道题是谁和谁比，结果是多还是少?圆圈应填什么符号?

2．“想想做做2”。

在圆圈里填上“>”、“<”或“＝”，说一说你是怎么想的。

四、全课小结

今天你认识了哪几位朋友啊？你学了哪些本领呢