教师,要做有思想的人

教师，要做有思想的人

尼采曾经说，推动世界的力量主要有两种，一种是对金钱的热爱；另一种是对知识的热爱。对知识的热爱，使人们寻找到人之为人的价值，正是人与生俱来的这种探究社会与自然奥秘的热情，推动了人类文明进步。教师职业离不开思想与知识，思想与知识的载体就是人的生命。唯有对生命，特别是人的生命敬畏，才能够有对思想与知识的追求热情。重新认识生命，重新发现生命，认识自己，认识学生，你就会重新发现一个新的自己。还要认识到，你教的每一个学生，都是不可复制的，都是世界中的唯一。如果把无限复杂而丰富的人都简化为一个简单的符号，那么我们的教育就变味了。因此，教师在学生的生命面前要有一种敬畏感。可以说，每个人都可以是宇宙的中心，每一个生命的坍塌，都是这个宇宙中心的坍塌。人的生命是思想的载体，因此教师要做有思想的人。有思想的教师对于教育有信仰心，像宗教徒对他的神一样；有思想的教师有健全的人格，尤须有深广的爱；有思想的教师能牺牲自己，任劳任怨；有思想的教师能坚信苏格拉底的“人之所以为人，就是因为他有思想”的名言。思想是人的灵魂所在，是生命的精髓；教师作为人类灵魂的工程师，更应该成为有思想的人。

教师，要以做有思想的人为目标。做一个有思想的人，是教师职业的幸福之源，也是使教师工作感到充实、有价值、有尊严的唯一途径。假如教师离开了做有思想的教师的目标，那么我们的职业生涯将会使我们感到一无所成，毫无意义，毫无价值。记得十八世纪法国思想家卢梭在《爱弥尔》里开篇的第一句话“出自造物主的都是好的，

一回到人的手中就变坏了。”对于每一个教育工作者来说，这话意义深远，值得我们的深思。卢梭认为“我们通常喜欢把人分成男人女人，其实还有更为有效的分法，那就是有思想的人和没有思想的人。而有思想还是没有思想，完全归因于我们的教育。”受不同教育的人，会表现出不同的思想境界。受人性化教育影响的人，能够以人为本，以其自由、自主的姿态介入社会，独立思考，主动进取，敢于负责，这样的教育有可能将人变成有思想的人。

教师应努力做有思想的人。教师虽不一定成为名师，但教育教学需要教师有思想，而不是人云亦云。教师所面对的不是机器，不是容器，而是活生生的、有着鲜活的个性和独立意志的人，假如老师没有思想，就如同教书的机器，每天以完成课程表上的教学任务为己任，把课本上的知识传递（或灌输）给学生。为了把知识装入学生的脑袋里，不顾学生的感受，采取强硬的措施：成堆的作业，重复的抄写，不管学生身体健康和心理愉悦与否。有人说，这样的教师像复印机；我以为，没有思想的教师还不如复印机，因为复印机还能真实的、不走样的复印，但教师还可能传递给学生错误的、扭曲的知识和思想……当我们仅仅把自己当作知识的搬运工时，我们又如何培养出有思想的学生？怎么能做到使学生可持续发展？要知道，没有思想的教师不会允许学生富有创造力、想象力和自己独特的思想；只有有思想的教师才能培养出有思想的学生，只有有责任感的教师才能培养出有责任感的公民。

做一个有思想的教师，应该积极进行“反思”。有思想的教师是勤奋、谦虚、善学的教师，是善于自我反思的教师，是淡泊名利的教师，是求真务实的教师，是宽容豁达的教师。雨果说过“思考就是劳动，思考就是行动。”“思考着往前走”，是教师成长的写照，也是教师成长的必要途径。思想不会从天上掉下来，思考需要学习与实践，需要在实践中反思，在反思中提高。做有思想的教师，应经常反思自己教学：一天的教学结束了，认真反思自己教学中的表现，反思成功或者失败的做法；思考第二天在教学中怎样改进、完善，使学生在课堂上享受学习的快乐。没有反思的经验是狭隘、肤浅的经验。教师仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，发展将大受限制。孔子都“一日三省吾身”，作为一名教师，更应该时刻反思学生的成长过程，看到的将不再是一群学生，而是一个个独一无二的、熠熠生辉的生命；反思每一次讲课、每一次感动、每一个遗憾、每一次困惑……都将让教师的心变得更加丰富；反思教学的每一个环节，教师的教学艺术将不断改进、不断成熟。可以说，时刻反思自己教学的教师，就可能成为名师或者教育专家。因为教师的思想是在学习中不断丰富，在实践中不断积累，在反思中不断升华。只有勤于学习的教师，才能不断丰富自己的思想内涵，借鉴先进的思想和理论指导自实践；只有不断用理论指导实践，在实践中不断积累，同时又能不断反思，并在反思中提高思想认识，才能逐渐形成自己的思想。

做一个有思想的教师，应树立新型的“人本观”。教师要引发学生的学习欲望，成就学生的愿望，引导他们自主合作学习；真正优化

课堂结构，建立高效课堂高，高效课堂是新课改的突破口。在新的观念指导下，重视发展学生的内在潜能，坚信每个学生都有发展潜能的欲望，坚信任何学生都有自我实现的需要，强调通过意识体验达到自我肯定。而如何使学生具备良好的个人素质，迅速适应学习环境，以至将来能顺应快速变迁的社会，正确面对新形势下竞争所产生的心理问题，是教师必须面对而且无法回避的重大问题。所以教师不仅要重视“知识本位”、“能力本位”，更要重视内在精神世界的“人本位”。在教育教学过程中，教师要重点培养学生的健康人格、社会适应性、自控能力以及自我意识等。

一味抱怨学生愚笨的老师绝不是有思想的教师。教育表达在教师和学生的交往上，表达在教师全部的教育教学行为中。当学生作业完成不了时，应该了解孩子的问题究竟在哪里，该怎么帮助他；当学生的考试成绩不理想或出现违纪现象时，应想一想是不是我的教育出了问题？有思想的教师懂得按照教育规律办事，懂得按照孩子的生长发育规律进行教育教学；会采取学生能够接受、愿意接受并能产生主动学习愿望的方式教学；会思让学生感到如沐春风、如淋甘露的教育，做到和风细雨、润物无声的方法。有新思想的教师眼里只有学生的优点，学生犯错误时绝不挖苦、讽刺、歧视和伤害学生。

做一个有思想的教师，应确立正确的“人才观”。“一花一世界，一叶一乾坤。”学生是有差异的、独立的个体，一个学生就是一个独立的世界。学生个性活泼、思维活跃，如果教育不当，就容易产生逆反心理。所以教师建立新的学生观，以平视的眼光看学生，即从可持

续发展的角度来看学生。教师要用积极乐观的态度看待学生的天性和行为表现，对每个学生的发展充满信心，哪怕是一时所谓的“差生”。作为教师，要理解学生身上存在的缺点和不足，允许他们犯错误，不要因为学生犯了错误就大惊小怪，动辄以恨铁不成钢、急于为学生着想为理由惩戒学生。学生是发展中的人，他们的知识、能力、经验、心理、品质等均不成熟，教师不能简单地以自己的认识、想法、观念去看待学生，看不到学生的可塑性、发展性。教师在工作中要用变化的、发展的、进步的眼光去看待和研究学生，要看到学生的变化，看到学生的“未来”，要相信每个学生都是可持续发展的人。

成为有思想的教师，要构建教育教学新理念。有思想的教师要深刻领会“先有教育后有学科，学科是为教育服务的”和“既要立足于学科，又不能局限于学科，必须善于走出学科看教育”的含义。现在对公开课做秀的抨击声不绝于耳，是因为现在的许多公开课不仅是大家智慧的结晶，更因为它演变成了一种虚假的表演。集体研讨本来是无可非议的，甚至应该是一种很重要也很有效的教学研讨形式，但现在有些执教公开课的老师没有自己的思想，完全是在表演别人的教学设计，就连提问、回答问题乃至培养学生问题意识的学生提问也是提前设计好的；还有许多的公开课千篇一律、没有新意，是为了完成教案而上课，不是为了学生的学习而上课。教师在优质课竞赛中进行着同样的“表演”，课堂本质里当然没有自己的思想。

“学为人师，行为世范”，揭示了教师作为思想者的内涵。教师须像陶行知那样，把教育视为伟大、崇高、神圣的事业，把学生当作