对新课程背景下的高中体育教学的几点思考45

对新课程背景下的高中体育教学的几点思考

摘要：在知识经济占主导地位的今天，人们的社会竞争意识比以前任何一个时

代都显得越来越激烈了，面对21世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求，学校体育的教学指导思想也发生了很大改变，提高学生的社会竞争力，培养学生

学习的兴趣，势必成为学校体育教学中的一个重要内容。

关键词：高中体育教学思考新课程

面对素质教育要求下的新课程改革，中学体育教学要从过去单一的“三基”教

学转向以学生为中心、以健康为第一目标的教学。新课程标准下的中学体育教学，理应责无旁贷地承担起“野蛮其体魄，文明其精神”的神圣使命。下面结合自己的

教学实践，谈一下对新课改背景下的中学体育教学的几点探索。

一、从“增强体质”到“健康第一”的飞跃

传统体育教学把增强体质作为第一目的,而新课程则把“健康第一”放在首位,粗

看二者似乎大同小异,其实质却反映出了教学理念的一个飞跃。首先是健康概念的

扩展,即从过去单纯生理健康而发展到现在的生理、心理、社会适应能力的三维健

康观。增强体质是单纯的生物学改造,而健康第一的内涵远大于此,反映了教学理

念的与时俱进精神。在新课程下,不但要培养学生强壮的体魄,更要培养学生健康

的心理,不怕困难,不怕挫折和失败,敢于竞争,勇于拼搏的精神和与人合作、团结协

作的团队品质。

二、以教师为中心向以学生为中心转变,注重学生的个体发展

传统体育教学强调以教师为中心,整齐划一,千篇一律。极大地压制了学生的个性发展,使学生产生厌学情绪。新课程强调,教师是学生学习的合作者、引导者和

参与者,教学过程是师生交往,共同发展的互动过程,教师由居高临下的权威转向“平

等中的首席”。新课程把注重学生的个体发展放在相当重要的地位,真正体现“以生

为本”的教学思想,注重学生发展的差异性、持续性。初中学生由于身心发育、年龄、家庭遗传等的差异,学生个体身体素质差异很大,而传统体育强调统一。统一

的教材,统一的标准,统一的上课,造成对一部分学生身心的较大损害,而新课程则充

分注意到学生身体条件,兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异,根据这种差异性

确定学习目标和评价方法,并提出相应的教学建议,从而保证绝大多数学生能完成

课程学习目标,使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣,以满足自我发展的需要。

三、适当淡化体育的竞技成份,加强终身体育意识的培养

传统体育比较强调技术教学,较多地选用竞技运动项目作为教学内容,按竞技运动技术的标准进行体育教学,这样做的最直接缺陷就是抹杀了学生的学习兴趣。较

高地要求学生掌握技术,使课堂教学枯燥乏味,而无法体会运动本身所带来的乐趣,

导致一部分学生厌恶体育运动。走出校门后,学生很少自觉进行体育锻炼,阻碍学

生终身体育意识的培养。而新课程则认为学校体育是终身体育的基础,运动兴趣和

习惯是促进学生自主学习和坚持终身锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教

学方法的更新,都应十分关注学生的运动兴趣,只有激发和保持学生的运动兴趣,才

能使学生自觉积极地进行体育锻炼。当然毋庸置疑,运动技术是体育教学的一个重

要组成部分,是课堂教学的核心。新课程下应适当淡化,而非全盘否决,防止从一个

极端走向另一个极端。

四、坚持全面性与健康性相结合的原则

全面性是在教师的指导下，学生从各种身体活动，促进身体形态、机能和体

能都得到全面和谐的发展。同时，与发展感知、观察、判断、想象、思维创造能

力；培养学生健康的情绪和情感、良好的社会行高尚的道德情操相配合，使学生

全面和谐的发展。健康性是在体育教学过程中。坚持“健康第一“的指导思想，促

进学生健康成长，提高学生身体、心理和社会适应能力的整体健康水平，养成良

好的卫生习惯，将增进学生健康贯穿整个教学中。同时把技能、认知、情感、行

为等各领域的能力培养、发展个性统一起来、全面实现体育教学目标。要全面性

与健康性相结合既要达到全面发展又要让学生健康成长。

五、注重教师的角色转变

新课程要求教育不再是知识灌输的机器，而应该成为开发和释放人的创造潜

能的发动机。教师由单一知识技能的传授者，灌输者转为学生学习能力的培养者，引导学生朝着预设的学习目标去努力；学生不再是被动接受知识的容器和再现知

识的反应器，通过身体活动的体验去努力达到学习目标。教师在充分发挥课堂主

导作用的同时，要逐渐实现师生“角色”的转变。要摒弃“以教师为中心”的旧观念，建立民主平等，相互尊重，朋友式的新师生关系，努力成为学生的良师益友、学

习的引导者和促进者。教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程尽量采

用游戏、比赛、情景等教学方法,激发学生的运动兴趣,让学生体验到运动所带来

的愉悦感,从而产生强大、持久的内驱力,培养学生的终身体育意识。由于初中学

生的年龄特点是兴奋占优势,兴奋抑制转换快,好奇心重,上进心强,故适度变换教学

手段会取得比较好的课堂效果。

六、加强理论指导

教师不但要让学生知其然,更要让学生知其所以然,必要的理论、体育常识的指导有利于学生更好地实践和锻炼,培养学生的自主学习精神。在学生探究尝试后,

教师应及时指导、鼓励,对错误的结果加强分析指导,并尽可能地和理论知识相结合,让学生从感性认识上升到理论高度,然后再去实践提高。

七、逐步形成一定的教学模式

教学模式蕴涵着一定的教学思想、内容和方法,有稳定而简明的教学结构理论

框架和具体的教学活动程序和方式。现阶段各种教学模式层出不穷,教师应大胆借鉴、创新和发展,逐渐形成自己的教学模式和教学风格。

八、建立合理的考评机制

新课程标准下高中体育教学的改革应建立科学的考评机制，对学生成绩做多

维评价，充分发挥考评在体育教学运行中起的导向、调节、激励、鉴定作用。教

师应充分考虑学生的个体差异，全面评价学生的学习情况，既要考核体能锻炼的

结果，又要重视学生在心理、价值观以及创新能力上的培养，提高学生的积极性。

总之，在新课程标准下的高中体育教学的改革需要与时俱进，树立先进的教

学理念和思想，通过教学内容和教学手段的优化以及合理考评机制的建立来培养

学生的社会竞争力、抗挫能力以及人际交往能力，适应社会发展的需要。因此，

我们广大的体育教师要勇于开拓，用我们对体育教学的那份挚爱将体育教学改革

进行到底，为中学体育教学贡献自己的一份力量。