对新课程背景下的高中体育教学的几点思考45
新课程背景下体育教学的几点思考
新课程背景下体育教学的几点思考新的体育课程标准要求我们体育教师要明确健康的新观念，紧紧围绕促进学生身体、心理、社会适应和道德等方面的发展需要改进体育教学模式。
但长期以来，学校体育教学普遍存在重视教学结果而忽视教学过程，重视教师“教”而忽视学生“学”，重视知识的灌输和技能的传授而忽视思维能力的培养的现象。
那么在新课标背景下我们如何才能走进新课程、创新体育教学呢？以下是我的几点思考：一、树立“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长树立“健康第一”的指导思想，就是要利用体育教学改善学生的身体健康、心理健康和社会适应能力，从提高学生身心健康这一目标出发，引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方法，培养坚持课外锻炼的习惯，促进身体健康、心理健康和社会适应能力等全面发展。
教师在教学过程中要提供多种练习方法给学生参考，使其择优而行，以适应学生因身高、体重、智能、运动动机、运动经历不同而造成的差异，使每一个学生都能充分的运动，在生理上获得快乐感，在心理上获得满足，社会适应能力得到提高；使每一个学生都能学到新知识，并在运动技术上有所提高，从而更好的贯彻“健康第一”的基本思想。
二、激发学生运动兴趣，培养学生终身体育的意识传统的体育教学注重传授运动技能和身体素质，是以学生学会什么动作技术为出发点设计的，它束缚了学生学习潜能的开发和利用，忽略了远期教学效果的最佳获得。
新课程理念追求的体育教学模式则以教会学生掌握学习方法为出发点，最终达到由“教”到“不教”，由“学会”到“会学”这一目标发展。
那种纯粹为了学习某项动作或提高身体素质而教学的思想观念，让学生在学习中感到吃力，对体育课失去兴趣，失去信心。
体育新课程标准提倡快乐体育教学，旨在激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育意识。
因为只有激发学生的运动兴趣，满足他们的学习愿望，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。
因此，教师在教学过程中，应有目的地培养学生的学习需要、学习兴趣、学习热情，并引导这些内部心理因素，使之转化为学生的内部学习动机；当学生有了强烈而持久的内部学生动机之后，仍然要利用外部条件去激发外部学习动机。
新课程环境下高中体育与健康教学之思考
新课程环境下高中体育与健康教学之思考学生体质的逐年大幅下降已经到了今人担忧的地步，传统的体育教学改革迫在眉睫。
怎样才能正确地面对和参与这种革新是每个体育教师都关心的问题。
新形势下，教师应改进教学方法，丰富教学内容，激发学生对运动的兴趣，通过体育练习培养学生坚忍顽强的意志品质，使学生形成健康的体魄与良好的心态。
中学体育与健康新课程以“健康第一”为指导思想，培养学生健康的意识和体魄。
教学中，在保证学生健康的前提下，可适当降低竞技运动技术的难度和强度，这样有利于充分调动学生的学习积极性，使学生更好地掌握运动技术，增强教学效果。
一、坚持“健康第一”的指导思想，使学生身心和谐发展坚持“健康第一”的指导思想，促进学生身心和谐健康成长，实现灿烂的绽放，充分体现高中体育与健康新课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，关注学生健康意识的强化和锻炼习惯的养成，强调要将学生的健康贯穿于课程实施的全过程。
高中体育与健康新课程正确处理了学生本位、学科本位与社会本位的关系，确立了以学生为本的思想，“一切为了学生，为了一切学生”不再只是一句动听的教育口号。
世界卫生组织明确指出：“健康的一半是心理。
”这就给我们提出了一个完整的健康概念，那就是身体健康、心理健康和良好的社会适应能力，三者缺一不可。
过去体育教学的任务是锻炼学生的身体，增进学生的身体健康。
然而今天的新教材明确提出：“全面锻炼身体，增进身心健康。
”并给予它新的内涵，包括身体机能、素质、运动能力和身体心理适应能力，促进学生身心全面发展。
因此，高中体育与健康新课程增加了“韵律操和舞蹈”，对培养学生的身心健康及良好的社会适应能力将起到十分重要的作用。
很多独生子女在物质生活非常充裕的同时，形成了不好的性格及行为特征，这就要求我们教育工作者循循善诱。
特别是体育教师应深刻钻研新课程的内涵，让学生树立良好的健康观念，使学生身心和谐发展。
二、采用适合的教学模式近年来，专项选修课的开设逐渐改变了传统的单一教学模式，丰富了高中体育的教学内容，提高了学生参与体育运动的积极性。
对普通高中体育教师做好新课程改革几点思考
对普通高中体育教师做好新课程改革的几点思考高中课程改革已于2010年下期在重庆市高中一年级全面启动。
作为一名高中体育教师，本期我历经了学习、实践和再学习的过程，反思一期来新课程改革工作，我认为体育教师要从以下几个方面认真做好这项工作。
一、思想上高度接受高中体育课程改革刻不容缓。
以前的高中体育教育教学过于注重技术技能的传授，课堂的组织形式过于规范化、程序化。
教材内容较为繁杂，学生自主选择和学习、创新的机会不多。
久而久之，形成了学生喜欢体育但不喜欢上体育课的怪圈。
要改变这种不良状况，新课程改革是最重要的方法。
所以我要从思想上高度接受，积极投身到体育课程改革的工作中来。
二、态度上高度重视我们要结合学校实际和具体要求，从态度上高度重视，确保完成“开好头，起好步，夯实基础，提升质量”的目标。
一是明晰新课改观念。
我们体育新课改无论是在硬件上的更新，还是在软件上的升级都是不治本的，新课改归根到底改变的是人，所以课程改革的态度要端正；二是消除两大认识误区，强调体育新课改不只是口号而已，而是国家意志的体现；新课程是建立在传统课程的基础之上的，传统的因材施教、温故而知新等观念是常青的教学观念。
传统的教学模式并不与新课改下的教学模式相对立，所以对课程改革的认识要到位。
三、课程上高度统一体育课强调学生主体，要求老师要导而不演，走自主、合作、探究的教学模式。
自主学习并不等于自学，体育老师要转变观念，要引导学生由“要我学习”变为“我要学习”；体育教师要依据新教材，认真学习编写导学案的方法，精心准备导学案，然后交备课组审核，认真使用全年级的精品教案。
要以活动推进体育课改，多开展各项课内外活动，给学生锻炼的机会，给学生展示的平台，提升学生的综合能力。
四、实践中积极反思反思对于提高我们课程改革的质量是十分重要的。
如本期我的反思是有如下几点：1.师资是保障知识结构和年龄结构合理的师资队伍，才能有效地提高体育与健康的教学质量，才能保证体育课程改革的顺利实施。
浅谈新课程背景下如何上好高中体育课
动学 生 的积 极 性 ，引 导学 生进 行 自主性 学 习 。再 者 ，毛泽 东 在 《 育 之 研 究 》 这 篇 文 章 中 透 彻 地 分 析 了 不 好 运 动 的 原 因 ，总 体 人 看看 ．我 想 是 一 定 会 大 有 帮 助 的 ．希 望 他 们 能 抽 一 点 时 间来 读 一读 ，让 他 们 对 体 育 有 正 确 的认 识 ，更 好 地 上 好 高 中的 每一
在 教 学 过 程 中 ．教 师 要 以 身 作 则 ，参 与 到 学 生 的 活 动 中 去 ．做 学生 的 良师 益 友 。 教 师 首 先要 把 自己所 代 的课 看 作 很 重 要 ，进 而 才 能 去 严 格 要求 学 生 。 每 一 节 课 都 要 严 格 要 求 自己 ， 认 真 备 课 ．认 真 编 写 教 案 ，认 真 上课 ，课 后 进 行 反 思 ，及 时 加
由 于 高 一 新 生 来 自不 同 的学 校 ，受 到 体 育 的 教 学 情 况 不 同 ，如像 城 里 毕业 的 学 生 ，受 到 的体 育 教 育 情 况 相 对 就 好 些 ， 而对 于 农 村 的 学 生 ，受 到 的体 育 教 育 就 差 些 。我 毕业 以来 ，带 了好 几 届 新 生 ．并 对 他们 做 了 问卷 调 查 ，正 式 上 过体 育课 的学 生很 少 ，对 有 些 器 材 还 不 了解 。其 实 这 也 是 好 事 ，更 有利 于教 学 。 一 般 地 高 一 要 加 强 纪 律 要 求 ，不 迟 到 、不 旷课 、 不 早 退 ， 遵守 课 堂 纪 律 ，认 真 与 老 师 配 合 。尽 可 能 的不 放 他 们 自己 去活 修 内 容 的学 习 ，下 学 期 就 要 进 行 必 修加 选 项 教 学 ，身 体 素 质 是 想 。让 自主 学 习 、 合 作 学 习 和 探 究 学 习 在 体 育 教 学 中 得 以 体 学 模 式 ，大 胆进 行 新 课 改尝 试 ，找 出合 理 的教 学 模 式 。
对高中体育教学几点思考
对高中体育教学的几点思考课堂教学中教师要时时刻关注学生的学习过程，关注所使用的学习方法、手段及目标达成的效果。
捕捉教学过程中的灵感，及时调整组织教学方法，做到教学灵活，巧妙调控，使课课堂教学效果更佳。
高中体育；教学反思；教学策略【中图分类号】g633.96文献标识码：b文章编号：1673-8500（2012）11-0148-02高中体育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面，都较传统的课程有了重大创新和突破. 高中体育课程改革所产生的深刻变化，普遍反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上。
在积极投身课改的具体实践中，我充分认识、感受到这些变化，对我的教学工作认识、教学习惯、教学方法，产生了强烈的冲击和影响。
1更新教育观念，转变教师角色传统的教育观念和传统的课程设置，使师生关系实际上成为一种不平等的关系.教师是教育教学活动的绝对的权威，不仅是教学过程的控制者，教学活动的组织者，教学内容的制定者和学习成绩的评判者。
传统的教育观使广大教师习惯了按自己的思维定式，严格要求学生的意识、习惯和行为“规范化”、“格式化”。
新课程实施后，用”目标引领内容”要求我们树立明确的教育思想，面向全体学生，促进学生均衡协调发展. 教师由传授者转化为“首席促进者”，由管理者转化为“首席引导者”，就必须在教学活动中，与学生建立平等民主和谐的关系，培养学生的良好的兴趣＼爱好，培养终身健康的意识和能力！只有这样，才能实现“让学生在体育活动中，不断认识自我；增强自信和团队意识、开放的胸怀、坚定的意志，实现现代文明的展示与交流.提高健康水平，提高生存质量，促进学生发展. ”的教育目的。
2调整教学策略，改变教学方法牢固树立“健康第一”的指导思想，以快乐教学为宗旨，时刻都在想如何在体育教学中让学生充分体验运动的快乐，把快乐带入课堂，变要我学为我要学，提高学生的健康水平。
根据新课程观念，教学由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。
对新课程背景下体育教学设计策略的一些看法
张 海 林
（ 皇 岛 市 教 师 进 修 学 校 附属 实 验 学 校 ， 北 秦 皇 岛 秦 河 ０６０ ） ６ ０ ０
对 新 课 程 背 景 下 体 育 教 学 设 计 策 略 的 一 些 看 法
体 育教 学设 计 概 念 界 定 教 学设 计 是课 堂 教学 的生命 。 了成 功 的教学 设 计 ， 化教 有 优 学 效 果才 有保 证 。教 学设 计 是为 了达 到预 期 的教 学 目标 ， 循 教 遵 学 过 程 的基 本 规 律 ， 用 系 统 观点 和 方 法 分 析 、 决 教 学 问题 ， 运 解 以优 化教 学效 果 为 目的 ． 对教 学活 动进 行 系统 规划 的过 程 。我 针 对新 课程 背景 下 体育 教学 设计 策 略提 出一 些 看法 。 二 、 育 教 学 设 计 概 念 界 定 体 １体 育 教 学设 计 。 ． 于 索 梅 教 授 认 为 体 育 教 学 设 计 是 ：根 据 课 标 、教 材 、 “ 学 生 、 地 器 材 条 件 、 师 等 过 诸 多 因素 ， 择 教 学 内容 ， 置 教 场 教 选 设 学 目标 ． 取 科 学 有 效 的方 法 ， 照 一 定 的 时 间 顺 序 ， 行 合 采 按 进 理 规 划 的 过 程 ” 京 师 范 大学 体 育 与健 康学 院 的 毛振 明教 授 北 认 为 体 育 教 学 设 计 是 ： 根 据 教 学 目标 和 教 学 条 件 ，对 某 个 过 “ 程 （ 学 段 、 年 、 期 、 元 和 学 时 ） 教 学 诸 方 面 的 最 优 化 如 学 学 单 的 研 究 Ｔ 作 和 计 划 工 作 。 浙 江 师 范 大 学 王 章 明 教授 认 为体 育 教 ” 学 设 计 是 ： 以获 得 优 化 的 教学 效 果 为 目的 ， “ 以学 习 理 论 、 学 教 理 论 和传 播 卵 沦作 为 其 理 论 基 础 ，运 用 系 统 方 法 分 析 教学 问 题 、 定 教 学 ｌ标 、 确 ｌ 建立 解 决 教 学 问题 的 策 略 方 案 、 行 解 决 试 方 案 、 价 试 行 结 果 和 修 改 方 案 的 过程 。 ” 以看 出 每 个 专 家 评 可 对 其都 有 不 同 的 理解 与 表 述 ， 都 有 一 个 共 同 点 ， 就 是 体 育 但 那 教 学设 计 是 一个 过 程 ， 个 系 统 的 过 程 。 个 过 程 离 不 开 教 师 一 这 与 学 生 、 材 、 地 与 器 材 、 法 与 评 价 等 诸 多 因素 ， 此 在 本 教 场 教 因 课 题研 究 范 围 内 课 题 组 将 体 育 教 学 设 计 界 定 为教 学 内 容 的 选 择 与 搭 配 、 学 的导 人 、 备 活 动 、 地 器 材 、 教 准 场 教法 与 组 织 和 学
关于高中体育教学的几点思考
关于高中体育教学的几点思考摘要：新中国成立以来，学校教育经过多年的变革，无论从形式上还是在内容上都有很大改变，但是对于体育这一特殊学科来说，始终放在教育的第一位，培养人才的目标也始终将体育和德育教育、文化教育相提并论。
关键词：体育教学；师生关系；转变角色；教学方法新课程标准下的高中体育教学，并不像人们想象得那样理想，相反，大多数课堂教学流于形式，没有真正达到体育锻炼的目的，体育教师承载着十分重要的任务，许多问题等待着教育工作者去思考、去研究。
下面就教学一线中形成的几点思考与各位同仁分享一下。
一、做一名高素质的教师，肩负起体育学科的历史使命苏联教育家阿里宁娜在他的《美学》一书中谈到：“体育教育肩负着使一个人的身体和精神协调发展的使命。
”高中阶段的学生正处于身体和精神高度发展的时期，这一时期体育教育是否成功决定着他的将来能否成为全面发展的人才，所以，体育教师任重道远。
在现实生活中，我们也会看到一些教师，虽然也足够努力，也在认真地上每一节课，课堂效果却是微乎其微，关键是他不懂得如何提高自身素质，没有足够的能力为教育服务。
试想，如果一位教师有广博的知识，谈吐自如，让学生时刻感受到思想深邃，在学生出现学习和思想的困惑的时候，适时帮助、及时引导，让本来有些叛逆的学生从心里认识到自己的错误，明确了今后的方向，那么，我们的教育将是一种怎样的情形？教育的效果也会不言自明。
如果一位教师具备了很强的驾驭课堂的能力，能运用自己较强的专业知识让学生感受到知识的可贵和体育的重要，并且，他也能用各种有趣的方法让学生去上他的体育课，那么，这位老师该是一位多么有魅力的老师啊。
二、融洽师生关系，转变教师角色，让教学在师生爱的长廊里成为一道风景“师者，所以传道授业解惑也。
”千年前的韩愈就是这样阐释为师的职责的，历史发展到今天，教师的任务更不只是传道授业解惑那么简单，关键问题在于，当高中体育教师在尽力完成自己职责的时候，学生能否乐于接受却是一个大问题。
对新课程背景下中学体育教学的思考及建议
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Hale Waihona Puke 对新课程背景下 中学体 育教学 的思考及建议
陆晓旭
（ 丘北县锦屏 中学， 云南 丘北 ６ ６ ３ ２ ０ ０ ） 摘 要： 新课程 的推行给 中学体育教学提 出了更 高的要 求， 需要 中学体育教 育工作 者针 对如何提 高体 育教 学效果这一问题进 行重新 思考 ， 使 中学体育教学真正发挥 应有 的作 用， 分析 了中学体育教 学的现状及存在 问题 ， 并有针对性地提 出了提 高体育教 学水 平的建议 。 关键词： 中学体 育； 体育教学 ； 新课程 背景 ； 思考； 建议
１ 概述 纯 的运动成绩和规定性的标 准进行量化评价 ，评价标准单一化 ， 忽 在《 国家 中长期教 育改革和发展规划 纲要 （ ２ ｏ ｌ ｏ 一 ２ ０ ２ ０年） 》 中明 视 了学生在身体 、 心理和智力 等方面的个体差异 ， 忽视 学生 的主 观 确 指出要让学 生思想道德素 质 、科学文化 素质和健康 素质 明显 提 努力 ， 甚至 忽视教学过程 ， 以统一 固定 的标 准来进行一 成不变 的教 高。 但在很长一段 时间内， 中学体 育一直处 于比较尴尬 的境界 ， 很 多 学评价 ， 不能对学 生 自身发展和进步 幅度进行综合评价 。这样做忽 学校 因为升学率 的困扰 ， 不得不将教学的重点放在对学生 的文化水 视 了学生 的全面发展和心理需求 ， 容易挫伤学生 的积极性。 平 提高上 ， 很大程 度忽视 了对学生 的健康指导与体 育教育 ， 这就 导 ２ ． ５教学设施 简陋 ， 不能满足教学需求 致 了中学生体质健康水平呈持续下 降的趋势 。 而在新课程标 准实施 体 育经费严重 短缺是制 约学校体育教 学与事业 发展 的重要 因 的背景下 ， 对学生的体育素质也 提出了新 的标准 。 因此 ， 中学体育 教 素 。据《 学校体育工作条例》 实施细则明确规定 ： 学校体育经 费在教 学需要教育工作者针对大纲对体育教学 提出的新 的 、 更 高要求进行 育经费 中占的比例不得低于 ｌ ％。 新课标也要求不 断加强资金投人 ， 深入思考 ， 改进体育教学的现状 已是刻不 容缓 。 并逐年按一定 的比例递增。 加强场地 、 器材建设 ， 通过多种形式增添 ２中学体 育教 学的现 状及存在 的问题 和改善场馆 、 器材 、 设施。然而通过调查 ， 许多 中学年体育经 费不 足 ２ ． １ 忽视体育课的价值和作 用 ２ ０ ０ ０元 ， 连基本 的体育活 动都 难以保 障 ， 特别 是农 村中学人均场地 由于受到传统 以发展学生 的智力 为主要 教学 目的教学观念 的 面积 仅为 ２ ． ６ ｍ ： ， 多数器材达标率低 于 ５ ０ ％， 体育教学 设施简 陋 ， 不 影响， 使 体育教学得 不到应有 的重 视 ， 严 重的制约 了体 育教学 的发 能满足教学需求 。 有 的学校没有合格达标 、 规格 完整 的塑胶场地 ， 对 展 。目前 ， 农村 中学教育仍然是以考试 占重要地位 的应试教育 ， 应试 些球类运动就无法开展。还有的体育器材残缺不全 ， 无法继续使 的科 目如语文 、 数学、 外语 等的成绩才是学 生和老师 以及家长非 常 用 。仅有 的体育器械 由于缺乏库房 ， 随意堆放 ， 也没有专人负责 ， 造 看 重的 ， 对于体育 ， 即使 考试 ， 也 不会受到多 大的重视 ， 因为体育 是 成破损与流失严重 。 “ 副科” ， 在部分教师和学生 的眼里 ， 体 育课 的作用就是缓解紧张 ， 适 ３提 高中学体育教学水平的建议 当放松 的途 径 ，并 没有 十分重要 的作用 ；考 大学靠的就是语文 、 数 ３ ． １ 转变教育观念 ， 促进中学体育教育发展 学、 英语 以及文科 综合和理科综合 的分数 ， 体育不会发 挥多大 的作 是作 为教育主管部门要转变观念 ， 高度认识 中学体育教学 的 用， 因此 ， 许 多老师和学校 为了抓 升学率 ， 将体育课 改为文化课 的学 重要 性 ， 从 政策给予引导 ， 制度上 给予保 障 ， 加强监管力度 ， 促使体 习， 甚至将体育课取消 ， 家长对 学校 的这种决定也非常支持 ， 一些 学 育教育上新 的台阶。二是作为学校要转变观念 ， 加强活 动场地 与体 习刻苦 ， 对体育不 感兴趣 的学生更 是心甘情愿 ， 觉得体 育课浪 费了 育器材建设 ， 提高体育课开课率 ， 保证正常 的教学秩序。 三是作 为教 学习时间 ， 上体育课就是“ 玩” 。 所以 ， 体育课受到忽视也是理所当然 师要 更新观念 ， 促进体育教学 新课改进程 ， 探索 中学体 育教学 的特 的， 学校 、 家长 、 学生从思想上 就没有对体育课 有一个正确 的认 识 ， 点和规律 ， 扎扎实实地 落实体育新课标 的内容 。四是作 为学 生要转 更不必说在行为上落实体育课 了。 变观念 ， 体育教学不仅是学 习理念知识 ， 掌握锻炼方法 ， 更重要 的是 ２ ． ２体育教师在教学理念和 内容上不符合新课 程的要求 要把体育锻炼养成为终身生活习惯 。五是家长要转变观念 ， 体育技 健康 的身体 、 心理 和强健 的体 即使体育教学改革在不断的推行 ， 但是 由于体 育教师的教学理 能也是孩子成 长道 路重要组成部分 ， 念及 内容跟不上新课 程实施的要求 ， 影 响了体育教 学质量。 目前部 魄是 孩子成才 的关键 。 分体育教师依然受着重育体 、 轻育心 、 重竞技 、 轻普及 的体育教育观 ３ ． ２提高教师的教 学水平和职业素养 的影 响 ， 体育 教学并没有体现 其真正 的价值 ， 忽视 了学 生能力 的提 中学体育教师首先 自身需要具有 良好 的体育专业水 平 ， 才 能对 在上课前 ， 体育老师应该通 过备课 的方 升。 同时有些体 育教师的教学观念的不正确 ， 往往 只重视了体育课 学生进行专业 的体 育教育 ， 程 的实践 ， 而 忽视 了学生体 育理论知识 的教 学 ， 这 种体 育观念并 不 式为课堂上课 做好 准备 ， 课 堂时间分配上要合 理 ， 要调 控好合适 的 能有效的培养学生对体育的兴趣 ， 在学生 的意识 中形成不了长远 的 训练强度 。 在职业素养上 ， 应该具有较高 的道德水准 ， 各项行为应该 对 自己的教学水平要有严格 的要求 ， 通过不 断地 提升 自身素质的系统性观念。体育教师在教学 内容和形式上 ， 没有 符合师德 的要 求 ， 个系统性灵活性完善的教学实践体系。 有些体育教师往往将教学 学习和创新使 中学体育课堂有 良好 的改观 ， 真正使 学生体会 到体育 学校方面 ， 要对体育老师 的业务水平 重视 ， 组织 目标及任务定为与考试相关的内容 ， 只为 了提高学生的体育成绩 。 教学的效 果和好处 。 定期地培训 和考核工作 ， 让体育老师 的教学 观念不断更新 ， 将新 的 ２ ． ３教学 方法单一 ， 缺乏创新 目前大部分的体育教学 ， 对学生基本 上采 用“ 一刀切 ” 的教学方 教学方法应用 于体 育教学 中去 。 ３ ． ３ 对体育教学体系进行创新 ， 丰富体育教学 内容 式， “ 讲解 一示 范 一练习” 成 为教学 的唯一模式 ， 忽视学生个体 兴趣 、 我 国现行 的中学体育教学大纲还不尽合理 ， 加之教 师上课 的随 爱好和特长 的不 同。教师只注重技能传授 ， 忽视学生对动作技能知 识 的掌握 ； 教师在教学方 法上大多 以传授 动作技能 ， 忽 略了学生对 意性 ， 使 中学体育教学质量下降 。这就要求体育教师应在新课标的 动作技能知识 的掌握 。 体育教学明显带有传习式倾 向 ， 即“ 灌输型 ” ， 指导下 ， 根据新 的体育与健康教材和实际情况 ， 丰富教学 内容 ， 凸显 而学生的学习方式就不可避免地表现为被动接受 ， 即“ 接受 型” 。这 教育教学特色。在教学 内容 的创新上 ， 教师要 对学生喜 爱什 么样 的 些做法压 抑 了学生 的个性 ， 更 不能展示学生 的特长 ， 最终使学 生丧 体育活动进行 调查 ， 根据 学生 的要求创新教学 的内容 ； 以往 中学 体 失对体育课的兴趣 ， 出现厌学情绪 。 育教学 中， 体育活动无非 是 田径运动和球类 活动 ， 学生 已经没有 任 ２ ． ４教学考核方法和评价机制不完善 何新鲜感 ， 如今 ， 体育运动的种类越来越多 ， 很 多运 动是 可以应用 于 在新课 程实施过程中要求要做 好课 程学习的评价 ， 通过评 价明 体育教学 中去 的， 如健美操 、 轮滑等 ， 这些运动都得 到了中学生 的青 确 教学 目标 与任 务 ， 改进教学方式方法 ， 创新 教学内容 ， 重视教学 过 睐 ； 另外 ， 在课堂 开始进行的阶段 ， 以由体育游戏 的形 式进行 ， 让学 程， 提高学生 的主体学习地位 ， 达到理想教学效果 。然而 ， 在 目前 的 生有兴趣 投人体育课 堂 ， 再有序地 开展体育项 目的练 习 ； 在 教学方 中学体育教学评 价 中， 教师是教学考核 评价唯一评判 者 ， 只是从单 法上 ，要根据
新课程背景下高中体育课堂教学设计的几点思考
３、 相 互 之 问 的 信 任
四方 拔 河 比赛 ，多 人合 作 跑 游 戏 ，接力 比赛 等 等 ，通 过 这 些 比赛 和游 戏 ．加 上 教师 的引 导 ，可 以逐 渐 培 养 学 生 之 间 的 相
互信 任 感 。
梦想 的天 空 提 到 他 们 的 体 育课 。 “ 此 以外 。我 们 的体 除 育课 上还 会 玩 一 些 比较 “ 险 ” 的游 戏 。如 一位 同学 从 近 两 危
提 到 的几 点 还 是 远 远不 够 的 ，希 望 能 达 到 “ 砖 引 玉 ” 的 作 抛
身 体 强壮 的 同学 负 责 接 住 这位 跳 落 的 同学 。 这个 游 戏 危 险之 处 就 在 于 这 八 位 同 学 是 不 是 有 把 握 能 次 次 都 接 住 下 落 的 同
学 ，所 以在 游 戏 当 中 ，难 免会 有 人 跌 落 在地 （ 上 有 保 护 措 地
约 束 ．如 果 自己 不 按 集 体 动 作 行 进 ，我 就 成 了 集 体 的 意 外 ， 拖 集 体 的 后 腿 。这 种 意 识 的 形 成 主要 是 靠 教 师平 时一 点一 滴 的 养 成 教 育 ，最 初 几 节 课 内 ，要 求 学 生 协 同 一 致做 同样 的动
总是 喜 欢 单 干 到底 ，此 时 我 们 的 老 师需 要 做 些 什 么 ，那就 是 对 规 则 的 改 制 ， 比如 将 规 则 定 为 ．必 须 传 球 达 到 ５次 以上 ，
米 高 的 比赛 看 台上 以背 朝 下 的 方式 跳 落 。在 看 台 之下 有 八 位
体育 课 表 面 上 看 似一 个 简 单 的 身 体活 动 ，其 实 有 很 多 事 隐含 着教 育 因素 ，这 比 文化 课 无 力 的说 教 要 来 的 更 加 丰 富 和 生 动 ，其 效 果 更 加 明 显 。这 就 需 要 教 师 的全 身 心 投 入 ，上 述
新课标下高中体育与健康课堂教学的思考与实践
新课标下高中体育与健康课堂教学的思考与实践摘要：随着生活水平的提高，人们对学生的身体素质越来越重视，教师要创新教学方式，提高学生的体育兴趣。
基于此，作出高中体育老师要不断创新教学方式，保证体育教育的整体质量，让学生感受到体育带来的快乐。
基于此，本文对新课标下高中体育与健康课堂教学的思考与实践展开研究，从新课标背景下高中体育教学现状入手，以期提供参考。
关键词：新课标；高中体育与健康；思考与实践1 新课标背景下高中体育教学现状分析1.1 对体育课程的重视程度不高因为处在高中阶段的学生们的学业非常繁忙，所以就会有很多学校在入学开始时，将体育课替换为文化课，以此让学生们将全部的精力和时间都来应对考试，这就导致出现对体育课程重视不够的情况。
此外，有的学校因为一些原因，会安排一些不是本专业的教师来进行日常教学，从客观上来看，如果这只是让学生们放松身体，本无可厚非，但是为了学生们的身体素质，那就完全不可以，他们严重缺乏对学生们体育方面的指导，并且还有一些学校在体育设备的准备上也不是很充足，致使学生在进行体育学习时，难以接触到体育用具，使得体育教学质量越来越低。
1.2 课程形式单一随着近些年素质教育的全面施行，都在倡导要创新教学方法，优化教学理念，但是就事实来看，现阶段部分教师为了培养出成绩好的学生，而忽视了对他们体能方面的锻炼，致使学生丧失学习兴趣。
因为体育教学模式死板且教师只是一味地的讲解理论，并没有组织他们进行实践练习，致使其经常出现身心疲惫的情况。
1.3 师生关系不够融洽教师、学生、教学信息、教学媒体构成课堂教学的基本要素，而有效的课堂教学基本要素还包括良好的课堂教学氛围、素质全面的教师、学生在教学中良好的状态、科学合理的教学内容、恰当的教学模式等。
有效的师生互动既是知识的交流，也是情感的交流，有利于营造良好课堂教学氛围，提升课堂教学效率。
但部分教师不注重创造师生互动的机会，在教学中习惯强制性地要求学生做这做那，与学生之间的关系不是平等的。
关于高中体育教学的几点思考
关于高中体育教学的几点思考摘要：近些年来，新课程改革愈演愈烈。
其核心内容不外乎由原来的应试教育转变为素质教育，从原先的培养考试机器到如今的培养德智体美劳全面发展的综合型人才。
这就将高中体育置于一个新的高度。
体育对于促进身心（身体和精神）健全发展、培养终身体育能力具有重要的作用。
因此在当前形势之下，如何改进高中体育教学方法，从而适合新课程改革的要求，是每一个高中体育教师应该思考的问题。
在本文中，笔者从教学观念、教学方法等方面出发，就新阶段高中体育教学的改进提出笔者自己的观念。
关键词：高中体育教学观念更新方法变革一.引言近些年来，随着经济社会的发展以及人们生活水平的提高，人们对健康生活越来越重视。
于是以强身健体为主要目标的体育就越来越引起人们的重视。
体育就是人们通过练习身体，从而促进自己身心的全面发展，为社会发展服务。
因此，体育不仅仅具有强身健体功能，同时还具有教育功能、娱乐功能等。
高中体育作为体育教学的一个重要阶段，对于培养学生健康体格，适应社会发展等方面具有重要的作用。
但是由于应试教育的影响，笔者遗憾地发现，在当前高中教育阶段，在体育教学方面存在种种缺陷。
首先，学校及学生对体育课程不重视，使得体育课程成为一种形式。
由于体育并未列入高考范畴，出于升学率的压力，在课程表上虽然安排了体育课程，但是往往体育课被其他所谓的主课所占用。
领导的不重视导致学生对体育课认识的偏差，很多高中生都认为，体育课就是自由活动课，不愿按照教师的步骤进行学习；其次，很多体育教师教学方法过于陈旧，无法适应新课改的要求。
某些体育教师要不将体育课定性为自由活动课，由学生自由安排，要不将体育课程定性为练习课，在教授一套新的内容的时候，示范——纠正——练习成为主旋律，学生积极性大大挫伤。
再次，学校体育设施严重不足。
体育课不同于其他课程，体育课必须在一定的场所，借助一定的体育器材进行。
但是由于学校领导对体育课的忽视以及体育器材购买与申请手续繁杂，使得很多学校的体育设施严重不足，即使当前很多学校的其他教学硬件设备已经极为完备。
新课程背景下如何构建体育高效课堂的教学实践与思考
新课程背景下如何构建体育高效课堂的教学实践与思考一、问题的提出随着体育课程改革的持续深入，课堂教学的有效性和高效性问题引起了广大教师和学校管理者的高度注重。
在教学实践中出现的课程内容与学生身心发展脱节、与学生兴趣及体育水平的培养联系不紧密、过度强调学生主体作用、淡化技能教学、体育课的运动负荷偏低，练习时间与强度偏小，滥用探究学习等问题造成课堂教学质量低效，学生体质水平明显下降的情况日益凸显。
课堂教学是教师传授知识和技能，提升学生身体素质的主阵地，如何构建高校课堂，切实提升体育教学质量值得广大体育教师去思考和研究。
二、怎样才算高效课堂？立足从四个方面去思考1、课堂教学教什么？这是“教学目标”的制定问题。
教学目标的达成情况是评价一节课是否高效的主要标准。
教师要依据“课标”要求和学生的实际情况从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观方面制定恰当而明确的课堂教学目标，学生只有明确适合自己的具体的、递进性的教学目标，才能认定目标，集中注意力，实行有的放矢、切实有效的学习，才能避免学习陷入盲目性和随意性，提升课堂教学的效益。
所以，教师对教学内容的选择非常重要。
新课程的理念提倡“用教材教”，而不是“教教材”，意思是既要立足教材，又要超越教材。
教材要面向全体学生，以学生为主体，依据不同年龄阶段学生身心发展的特征，充分考虑学生已有的经验，并从学生兴趣、需要和水平出发，对教材中竞技运动项目实行扬弃，精选和整合教学内容，根据学生的爱好、需要和学校的实际，开发和利用好校本体育课程资源，开设学生喜闻乐见和感兴趣的运动项目，如健美操、街舞、定向运动等体育项目，切实调动学生参加体育运动的兴趣和积极性，提升课堂教学的有效性，使学生学得主动、扎实，富有成效。
著名教育学家叶圣陶先生以前说过：“教材无非是例子”“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠老师善于使用”。
这两句话告诉我们，教材是课程内容的载体，是实施教学活动或行为的工具，教师必须充分研究、挖掘教材，从教学实际出发，科学处理教材，准确驾驭教材，充分发挥自己的主观能动性，创造性地使用教材。
高中体育教学反思范文
高中体育教学反思范文引言：高中阶段，体育教学对学生的身心发展具有重要的影响。
然而，当前的体育教学存在一些问题，需要进行深入反思。
本文将从以下几个方面展开回答写作，包括课程设置、教学方法、学生参与、评价体系和教师角色等。
一、课程设置当前高中体育课程设置偏重于单一项目的技能训练，缺乏多样性和趣味性。
课程应包含多种体育项目，如足球、篮球、乒乓球等，以满足学生的不同兴趣和特长。
二、教学方法传统的体育教学强调军事化管理，注重纪律和竞争，忽视了学生的个体差异。
教师应借鉴现代教育理念，采用多元化的教学方法，注重学生的主动参与和合作。
例如，组织小组活动和比赛，引导学生发展团队精神和协作能力。
三、学生参与当前高中体育课堂上，学生参与度不高，存在被动接受的现象。
学生应该成为体育课堂的主体，需要有更多的参与机会。
教师可以通过设计游戏和趣味活动等方式，激发学生的积极性和兴趣。
四、课外锻炼高中阶段的学生学业繁重，很多学生缺乏课外锻炼的机会。
体育教师应鼓励学生参与体育俱乐部和社团活动，提供更多的锻炼平台。
同时，学校也应该提供多样化的体育设施，满足学生的锻炼需求。
五、评价体系目前的体育评价主要以技能为导向，重视个人成绩而忽视学生的发展过程。
评价体系应更加注重多方面的评价，包括学生的动作表现、团队合作、体育知识等方面。
此外，应鼓励鼓励学生参与体育竞赛，提高学生的比赛经验和竞争力。
六、教师角色体育教师不仅仅是传授知识和技能的人，更应该是学生身心发展的引导者。
教师应具备良好的专业素养，关注学生的情感需求，关心学生的成长。
同时，教师也应不断学习和提高自己的教学能力，以给学生一个良好的示范。
七、学科融合体育教学应与其他学科相结合，促进学科的融合发展。
例如，可以通过体育活动培养学生的创新思维和解决问题的能力，使体育教学与科学、艺术等学科相互渗透，提高教学的综合效益。
八、性别平等体育教学应注重性别平等，避免性别歧视现象的发生。
学校应提供一样的体育设施和资源，给女生同样的锻炼机会。
对高中体育教学的几点反思
对高中体育教学的几点反思过去的体育课堂教学强调封闭式、灌输式的教学方法，从而使课堂教学变得机械化和程式化，学生只是机械地按照老师的要求完成既定的教学任务，没有主动参与的积极性和热情。
针对这样的教学现状，我认真做了研究，尤其是新一轮课程改革的实施给了我指导性的方向，使我牢固树立起“健康第一”的指导思想，以快乐教学作为宗旨。
这就决定了在教学目的和教学形式的设置方面要想方设法让学生充分体验运动的快乐，把快乐带人课堂。
变要我学为我要学，提高学生的健康水平。
一、教学内容必须发生转变随着全民健身理念的日渐深入人心。
原来单纯追求“更快、更高、更强”的理念有所减弱，人们更多关注的是体育健康，不仅是身体的健康，还应该包括生理、心理、道德、美学等方面的内容，也就是人的身心的全面发展。
所以，在课堂教学中我们必须以这种理念为指导方向，切实调动每一个学生学习的积极性，让他们能够自主地学习。
在教学内容方面，我主要做了以下几个方面的改进。
(一)改变技术技能教学内容传统的技术技能教学内容主要是以田径、体操和三大球为主，教学对象不分性别和体质状况，用一个标准对他们进行要求，这就造成了学生积极性不高的现象。
有的学生体质较弱，硬性地施行运动强度比较大的体育锻炼，不仅挫伤了他们的运动积极性，稍有不慎还有可能对他们的身体造成伤害；而有的学生体质较强，运动潜能较大，如果只是对他们进行常规的体育锻炼和要求，他们就会觉得“吃不饱”，进而变得对上课内容缺乏兴趣。
所以，在设置教学内容的时候，我们一定要考虑学生个人的特点、兴趣爱好等各方面的差异性，在基本的教学内容完成的情况下，分开进行教学或者是对不同的学生提出不同的要求，让他们都能在锻炼中获得身心的发展。
(二)加强技术教学内容有些体育活动技巧难度比较大，教师单纯地讲解和示范，不能有效调动学生的积极性，也不能有效地对学生进行正确的指导。
所以，在技巧学习的过程中，教师可以应用多媒体教学手段，采用启发式教学。
高中体育新课改的几点体会
高中体育新课改的几点体会新课程体育教学“健康第一”理念的体现及贯穿，从新课程中体育课名称变为“体育与健康”就可以看出来。
与以往不同的是，体育新课程由过去只关注身体机能的锻炼转变为提高学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平。
新课程之后的体育教学将更有计划性，新课程体育将更科学地安排运动负荷，以改变目前体育课运动量过小，学生得不到充分锻炼的现状。
体育新课程中除健康教育系列、田径类项目必修之外，还鼓励学生在球类、体操、水上或冰雪、民族民间体育、新兴运动六个技能系列中选修课程，与以往相比，几乎每个项目的教学要求都强调培养学生的意志，团队精神，以及对奥林匹克文化和精神的传播，并着重培养学生的调节情绪能力，培养学生的自尊心和自信心及战胜各种困难的坚强意志品质。
因此，根据学校班级大，人数多场地小的现状总结以下几点提高高中课改后学生的锻炼效果。
一、改变以往的灌输式教学形式；把学习的主动权还给学生；在课程改革中，我认真学习课标，理解课标的内涵，体会新的教学理念，学习别人的经验。
在教学中，根据自己对课标的理解和学习别人的经验，不断摸索。
每学年初选择2—4项学生喜爱的项目，由学生根据自己的喜好选择，学生在积极主动的探究过程中自主、合作地去学习，充分发挥了学生的主体作用，学生学得比以往认真，并得到了充足的锻炼时间，不知不觉地在轻松、愉快的活动中获取知识，发展了自己的能力。
二、注重情感培养；学生的情感在学习中特别重要，只有注重学生的情感培养，才能激发他们运动的兴趣，培养学生的终身体育锻炼观念。
为学生营造一个自由锻炼的空间，尽量宽容学生在活动中出现的失误，不轻易否定学生，不挖苦斥责学生，不放弃每一个学生，让每一个学生都能够体验到体育学习的成功与快乐。
三、采用分层教学的方式；分层次教学：就是指在承认学生个体有差异的前提下，确立以学生为主体的意识。
根据学校的实际情况和不同层次的学生，有区别地制定教学目标，教学要求，设计教学内容，控制教学进度，变换授课方式，面向全体学生进行教学的一种新的教学模式。
新课程下高中体育教学思考
新课程下的高中体育教学思考摘要:在新课程的大环境下,体育教学中会遇到一些新问题,本人想就新课程下的体育教学谈一些问题。
关键词:新课程、体育教学、教学思考新课程的实施是我国现在基础教育中的一次深刻变革,新理念、新教材和新评价,对我们广大教育工作者提出了更高、更新和更严的要求。
这就需要我们教师迅速走进新课程、溶入新课程。
做为新时期的高中体育教师如何去发扬传统教学的优势,又能尽快地适应课程改革的需要,做为一名高中学体育老师,根据以往的教学经验和新课程的要求谈谈我个人一些看法。
一、建立良好的健康思想随着生产自动化水平的迅速提高、社会物质生活的较大改善以及闲暇时间的不断增多,人们的生活方式发生了根本性的变化。
特别是近年来,参加健身锻炼的人日益渐长,健康成了人们关注的热点,每天晨练、跑步、打球的人络绎不绝,加入体育锻炼的人群越来越广,终身锻炼的意识已深入人心,从增进学生健康这一目标出发,引导学生掌握基本的运动技能,学会科学锻炼身体的方法,培养坚持课外锻炼的习惯,增进身体素质、心理健康和社会适应能力等全面发展。
二、关心学生,关注学生成长传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心,学生跟着教师转,教师跟着教材转,教师教的无兴趣,学生学的无乐趣。
新课程以“以一切为每一位学生的健康发展”为最高宗旨和核心理念,要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康,把学生看成学习的主体,学习的主人,要以学生发展为中心,将学生的全面发展放在首要地位。
如,首先,根据学生的体能和体育基本技能的差异,确定教学目标、安排教学内容,让全体学生都有平等参与体育活动的机会;其次,关注学生的需求,重视学生的情感体验,激发学生的学习动机和兴趣,让学生在自主的学习过程中学会学习,享受学习的乐趣,养成健全的人格。
三、调整状态,建立新型的师生关系建立新型的师生关系,是新课程改革实施和教学改革的前提和条件,新课程的推进要致力于建立在充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系,使学生学习的主动性和创造性得以发挥。
新课改下高中体育教学
浅谈新课改下的高中体育教学新课改下的课堂教学要求改变传统教学模式的弊端，本着以人为本的理念，树立一切为了学生的教育观念，不断改进、提升我们的课堂教学质量，培养符合社会发展的新时期合格人才。
体育课程作为高中教学内容的一门基础课程，在新课改的要求下也面临着新的挑战。
如何在新课程的浪潮下使高中体育课堂教学更能适应形势的发展要求，成为我们每位体育教师所面临的共同问题，下面就这一问题，我谈谈自己的几点认识。
一、更新观念、明确方向新课改下的高中体育课堂教学，指导思想是健康第一。
这一指导思想的提出是完全结合我国的发展实际，依据现代教育的发展规律而提出的，是符合教育要“以人为本”的指导思想的。
伴随着我国经济的飞速发展和综合国力的显著提高，人民生活水平不断提升，物质生活条件不断改善，学生的学习和生活状况较之以前有了翻天覆地的变化。
在这样的大变化下，一些困扰学生的问题也就随之出现了，如学生由于学习压力过大而缺乏体育锻炼的时间，导致身体状况越来越差，甚至有的严重影响了学业；有些学生因为缺乏锻炼和运动，一些所谓的“富贵病”也随之到来，如过度肥胖、血压高等问题。
这些状况不仅影响了学生的学习，而且对学生的终身成长都是有害的。
于是，关于孩子的身体健康成为家长越来越关注的问题。
对于学校来说，体育教师要充分利用学科优势，在体育课堂教学过程中注意培养学生体育锻炼的良好习惯，提醒学生体育锻炼的重要性，引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方法，培养坚持课外锻炼的习惯，提高身体素质、心理健康和社会适应能力。
二、明确角色、以生为本新课程下的课堂教学，学生是主体，教师是主导，这就要求教师必须要充分保证学生的核心地位。
在传统的教学模式下，课堂教学仅仅是由教师到学生的一个单向的教学过程，具体来说就是教师是整个课堂教学的主宰者和核心。
在教学过程中只重视教师的教而忽视了学生的学，教师教什么，学生就只能学什么，而为什么这么学，学了又是为什么，学生根本不清楚，更不用说它在学生今后的人生中有何用处了。
新课程在高中体育教学中的几点思考
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四、 要转变教 师角 色理念 让 学生绝对服从 于教师 ． 这在过去 的体育 教学中是非 常普遍 的一种现象 ． 教师把 自己的 地位 置于神圣不可侵犯 的位置 ． 是体育教学 中 的绝对领导者 ． 使 教师和学生处 于一种 不平 等、 不和谐 的关系 。 教学过程 中． 教师千方百计 地控制 、 组织 、 制定措施把 自己的要求格式化 ， 不 以学生的情况 而根据 自己的情 感和思路 进 行教学 ． 影 响了学生对体育学习的热情 在当 代 的体育教学过程 中． 教师要以新课程的教学 思想 为指导 ． 充 分建立相互尊 重、 和谐 民主的 师生 关系 教 师要从 独奏者 的角色转变 到服 务 型的角色 ． 不再 是教学过程 的绝 对领导者 ．
和能力的培养 ． 学生的学习处于被动状态 那 种在课 堂教学活动 中严明的组织 纪律性和 整 齐 的队形 ． 使学生 的个性得不到 发展 ． 影 响了 体育课的教学效果 新体育课程的全面实施．
对过 去 的课 堂教 学组织 模式 提 出了变革 ． 要 求在体育 教学 中形 成多样化和现代 化 的体 育 教学 的组 织模式 ． 给学生提供一种 生动活泼 、 欢快愉悦 的教学气 氛 教师既要 注重过程 的 参与 ． 也 要注重学 生的个性发展 ： 既要注重学 生思想 品德的教育 ．也要注重师生关 系的和 谐 教师要 给学生提供 个性发展和创 造的舞 台． 最大 限度地激发学 生学习 的兴趣 ． 调动学 生学 习的积极性 、 创造 性 ． 让学生体 验成功 的 喜悦 教师在课 堂教学时既要做 到严肃认真 、 又要生动 活泼 ． 使学生 积极热情 的大胆表现 ． 以欢快愉悦的心情完成学习 目 标 三 要转变体育教学方法 在传统体 育教学 中 ．教师往往采 用灌输 式教学 ． 不利于调动学生学习的积极性 教师 对学生各方 面的严格要 求和课堂上对 学生一 些 不规范动作行 为 的严厉 批评 ．学生 在逆反 心理作用下会产 生消极 和抵 触情绪 ．他 们的 自尊心和 自 信 心会受到挫 伤 ．学生 的创 造性 会受 到抑制 ． 教 学效果会 受到很大程 度的影 响． 教学任 务难 以完成 随着新体育课程标准 教学的开展 ． 要深入研究 教材进行教学 改革 ． 转变 旧的教 学理念 ．使体 育教学方法 随之改
在新课程改革背景下的体育教学
在新课程改革背景下体育教学的几点体会从事体育教学二十余年来，经历了很多次课程改革，每一次都在前次的基础上更加科学化、全面化、人性化。
尤其是这次改革突显以“人文”为中心的人性化特点。
随着新课改不断深入，体育教学面临着新发展、新机遇、新挑战。
当然任何改革都是在原有基础上不断探索不断创新的过程，而且它需要处理好继承与发展、理论与实际、时间与空间等一切相关因素的关系。
我就在新体育教育大纲背景下的体育教学谈几点体会。
一、从三个转变开始入手（一）转变自我1、转变观念。
一是坚持以“健康第一”为指导思想的教学观。
在新体育课改背景下，一定要解放思想，实事求是，始终坚持以“健康第一”为指导思想的教学观。
首先要紧跟时代步伐。
在改革开放的大背景下，解放思想。
其次是结合实际情况，按照新标准、新要求开展教育教学，充分调动学生积极性、自主性、创造性，促进学生健康发展。
二是坚持社会体育的教学观，“社会体育”是基于“健康”大概念之上的，体育来源于社会生活实践活动，是对生活中的一些娱乐、游戏、集合集会等活动的技术技巧以及根据不同时间不同空间不同需求进行重新组合和创造加工，体育要求运动的连贯性、健康性和可行性。
一切有利于学生身心健康的各种技能技巧都可以作为体育教学活动素材，创设情境，让学生在生动有趣、直观形象的教学活动情境中，提出有关的常识问题，理解和掌握基本的体育知识和技能，获得愉快的体育活动体验，以激发学生学习的兴趣和参与动机，使学生感受到体育与健康同日常生活的密切联系，为体育真正进入学生的生活领域并使其终身受益打下良好的基础。
三是坚持终身体育的教学观。
健康是贯穿于人一生的，体育教学理应以学生未来生活，即终身体育打下良好的基础，让学校体育不是体育的终结，而是体育的起点，人的一生都必须坚持不断的致力于体育活动，致力于体育学习，并养成体育锻炼的习惯。
那么这就要求我们在实施体育教学时必须要立足于现在，着眼于未来，担负起承前启后的重任，与家庭体育、社会体育紧密相连，以终身体育为纽带，以学生终身受益为出发点，以实现健康全民健康全社会为终极目的。
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对新课程背景下的高中体育教学的几点思考
摘要：在知识经济占主导地位的今天，人们的社会竞争意识比以前任何一个时
代都显得越来越激烈了，面对21世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求，学校体育的教学指导思想也发生了很大改变，提高学生的社会竞争力，培养学生
学习的兴趣，势必成为学校体育教学中的一个重要内容。
关键词：高中体育教学思考新课程
面对素质教育要求下的新课程改革，中学体育教学要从过去单一的“三基”教
学转向以学生为中心、以健康为第一目标的教学。
新课程标准下的中学体育教学，理应责无旁贷地承担起“野蛮其体魄，文明其精神”的神圣使命。
下面结合自己的
教学实践，谈一下对新课改背景下的中学体育教学的几点探索。
一、从“增强体质”到“健康第一”的飞跃
传统体育教学把增强体质作为第一目的,而新课程则把“健康第一”放在首位,粗
看二者似乎大同小异,其实质却反映出了教学理念的一个飞跃。
首先是健康概念的
扩展,即从过去单纯生理健康而发展到现在的生理、心理、社会适应能力的三维健
康观。
增强体质是单纯的生物学改造,而健康第一的内涵远大于此,反映了教学理
念的与时俱进精神。
在新课程下,不但要培养学生强壮的体魄,更要培养学生健康
的心理,不怕困难,不怕挫折和失败,敢于竞争,勇于拼搏的精神和与人合作、团结协
作的团队品质。
二、以教师为中心向以学生为中心转变,注重学生的个体发展
传统体育教学强调以教师为中心,整齐划一,千篇一律。
极大地压制了学生的个性发展,使学生产生厌学情绪。
新课程强调,教师是学生学习的合作者、引导者和
参与者,教学过程是师生交往,共同发展的互动过程,教师由居高临下的权威转向“平
等中的首席”。
新课程把注重学生的个体发展放在相当重要的地位,真正体现“以生
为本”的教学思想,注重学生发展的差异性、持续性。
初中学生由于身心发育、年龄、家庭遗传等的差异,学生个体身体素质差异很大,而传统体育强调统一。
统一
的教材,统一的标准,统一的上课,造成对一部分学生身心的较大损害,而新课程则充
分注意到学生身体条件,兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异,根据这种差异性
确定学习目标和评价方法,并提出相应的教学建议,从而保证绝大多数学生能完成
课程学习目标,使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣,以满足自我发展的需要。
三、适当淡化体育的竞技成份,加强终身体育意识的培养
传统体育比较强调技术教学,较多地选用竞技运动项目作为教学内容,按竞技运动技术的标准进行体育教学,这样做的最直接缺陷就是抹杀了学生的学习兴趣。
较
高地要求学生掌握技术,使课堂教学枯燥乏味,而无法体会运动本身所带来的乐趣,
导致一部分学生厌恶体育运动。
走出校门后,学生很少自觉进行体育锻炼,阻碍学
生终身体育意识的培养。
而新课程则认为学校体育是终身体育的基础,运动兴趣和
习惯是促进学生自主学习和坚持终身锻炼的前提。
无论是教学内容的选择还是教
学方法的更新,都应十分关注学生的运动兴趣,只有激发和保持学生的运动兴趣,才
能使学生自觉积极地进行体育锻炼。
当然毋庸置疑,运动技术是体育教学的一个重
要组成部分,是课堂教学的核心。
新课程下应适当淡化,而非全盘否决,防止从一个
极端走向另一个极端。
四、坚持全面性与健康性相结合的原则
全面性是在教师的指导下，学生从各种身体活动，促进身体形态、机能和体
能都得到全面和谐的发展。
同时，与发展感知、观察、判断、想象、思维创造能
力；培养学生健康的情绪和情感、良好的社会行高尚的道德情操相配合，使学生
全面和谐的发展。
健康性是在体育教学过程中。
坚持“健康第一“的指导思想，促
进学生健康成长，提高学生身体、心理和社会适应能力的整体健康水平，养成良
好的卫生习惯，将增进学生健康贯穿整个教学中。
同时把技能、认知、情感、行
为等各领域的能力培养、发展个性统一起来、全面实现体育教学目标。
要全面性
与健康性相结合既要达到全面发展又要让学生健康成长。
五、注重教师的角色转变
新课程要求教育不再是知识灌输的机器，而应该成为开发和释放人的创造潜
能的发动机。
教师由单一知识技能的传授者，灌输者转为学生学习能力的培养者，引导学生朝着预设的学习目标去努力；学生不再是被动接受知识的容器和再现知
识的反应器，通过身体活动的体验去努力达到学习目标。
教师在充分发挥课堂主
导作用的同时，要逐渐实现师生“角色”的转变。
要摒弃“以教师为中心”的旧观念，建立民主平等，相互尊重，朋友式的新师生关系，努力成为学生的良师益友、学
习的引导者和促进者。
教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程尽量采
用游戏、比赛、情景等教学方法,激发学生的运动兴趣,让学生体验到运动所带来
的愉悦感,从而产生强大、持久的内驱力,培养学生的终身体育意识。
由于初中学
生的年龄特点是兴奋占优势,兴奋抑制转换快,好奇心重,上进心强,故适度变换教学
手段会取得比较好的课堂效果。
六、加强理论指导
教师不但要让学生知其然,更要让学生知其所以然,必要的理论、体育常识的指导有利于学生更好地实践和锻炼,培养学生的自主学习精神。
在学生探究尝试后,
教师应及时指导、鼓励,对错误的结果加强分析指导,并尽可能地和理论知识相结合,让学生从感性认识上升到理论高度,然后再去实践提高。
七、逐步形成一定的教学模式
教学模式蕴涵着一定的教学思想、内容和方法,有稳定而简明的教学结构理论
框架和具体的教学活动程序和方式。
现阶段各种教学模式层出不穷,教师应大胆借鉴、创新和发展,逐渐形成自己的教学模式和教学风格。
八、建立合理的考评机制
新课程标准下高中体育教学的改革应建立科学的考评机制，对学生成绩做多
维评价，充分发挥考评在体育教学运行中起的导向、调节、激励、鉴定作用。
教
师应充分考虑学生的个体差异，全面评价学生的学习情况，既要考核体能锻炼的
结果，又要重视学生在心理、价值观以及创新能力上的培养，提高学生的积极性。
总之，在新课程标准下的高中体育教学的改革需要与时俱进，树立先进的教
学理念和思想，通过教学内容和教学手段的优化以及合理考评机制的建立来培养
学生的社会竞争力、抗挫能力以及人际交往能力，适应社会发展的需要。
因此，
我们广大的体育教师要勇于开拓，用我们对体育教学的那份挚爱将体育教学改革
进行到底，为中学体育教学贡献自己的一份力量。